信息技術教學方法的選擇(完整版)
【正文】 。 ? 講述 ：指教師用口頭語言向學生生動地描繪信息的產生、存儲、傳輸等過程及實驗方法與操作步驟； ? 講解 ：指教師向學生較嚴密地解釋、論證概念、原理、聯系等。 ? 講授法也是信息技術教師向學生 系統(tǒng) 地傳授信息技術知識的基本方法。 演示的功能 直觀 感性材料 ， 幫助學生理解和鞏固知識 。 ? 內容選擇：是教學內容所必須的 ， 學生經驗所缺乏的 ， 或學生直覺經驗是錯誤的 ， 以及抽象結論在應用中造成疑難的這些直觀內容； ? 媒體選擇：要使演示明顯客觀； ? 順序安排：要使演示便于學生分析概括 。 準 、 穩(wěn) ? 把握好 演示的時機 和一些現象重復出現的 次數 ， 以利于學生對所看到的現象進行思考 。 ? 采用這種形象比擬法教學時，應注意兩點： ? 比擬的兩種事物可能僅在某一方面相似，不可將二者混為一談； ? 所打比方一定要貼切，如易產生誤導作用則寧可不用。要引導學生有目的進行游戲軟件的安裝、解壓、合理分配內存等計算機知識的探索實踐，寓基礎知識的學習于娛樂之中； ? ③要把握好引入游戲的尺度，不能以玩代教，因玩誤教。 ?個別指導 ： 教師看著學生的操作進行指導 ， 學生在教師的指導和講解下同時進行同樣的操作 ， 一步一步直到完成整個操作過程 。 ? 舊知識的基礎作用。 任務驅動教學法核心在于 任務的確定 ， 任務定得太多太難 ， 學生無法完成 ， 任務定得太少或太易 ， 則造成時間浪費 ， 它是教學成敗的關鍵 。保證全體學生在有限的 45分鐘時間內經過自主和協(xié)作都能夠完成。 ? 例如：學習文字的修飾任務時，可選取一篇學生的優(yōu)秀作文作為修飾的任務。 ? 能促進學生加深對知識的理解外 ， 還能為學生提供群體思考的機會 。學生帶著問題思考 、 質疑 、 探索 ， 從而誘發(fā)了學生的學習方法 。 導言 任務 過程 評價 結論 資源 WebQuest模塊構成 導言 任務 過程 評價 結論 資源 WebQuest模塊構成 提供背景信息和設計動機因素。 ? 各小組間進行相互交流，各取所需，完成各組的 Powerpoint演示文稿。 ? 運用此法的目的在于促使學生獨立學習，而不是要學生復述式地掌握知識，要使學生所學的知識遷移 到其他方面．進一步發(fā)展所學的知識，以改變學生的思維方法和行動的能力。 ?使學生不僅了解客觀世界，也認識自己，提高行為的自覺性。 ? 即通過范例的、典型的、具體的、單個實例來說明事物的特征。 提交成果、評價反饋 ? 要求學生分組發(fā)言，展示自己的成果。 導言 任務 過程 評價 結論 資源 WebQuest模塊構成 主要包括一些學生完成任務所需要的資源 導言 任務 過程 評價 結論 資源 WebQuest模塊構成 要建立一套評價標準來對學生進行評價 導言 任務 過程 評價 結論 資源 WebQuest模塊構成 這是學生進行反思，教師進行總結的階段。道奇 (Bernie Dodge)和湯姆 ? 運用討論法需要學生具備一定的理解能力和獨立思考能力 。 ? 設計的任務要給學生留有一定的余地，給學生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，并使學生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。 ３、趣味性原則。 ? 設計的任務必須緊緊圍繞教學目標，既含有學生已有的知識和技能，又涵蓋將要學習的新知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作能力。 ? 課本例題的示范作用。 ?要避免機械 ， 學生動手不動現象 。對學有余力的學生，可利用課外活動、節(jié)假日，選擇政治觀點正確、思想內容健康、知識豐富的游戲，安排一定
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