【正文】 常態(tài)環(huán)境下的信息技術教學 河南大學教育科學學院 張洪波 MOBILE： 13781629689 ： 1344497095 主要內容 信息技術學科定位、教學目標及內容編排 信息技術課學科及教師現狀 信息技術應該怎么上 營造信息技術高效課堂 信息技術課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 信息技術公開課應該怎么上 我們應該鐘情什么樣的信息技術課堂 信息技術課教師專業(yè)發(fā)展 信息技術學科定位 中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學習領域。 信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 信息技術學科定位 《綱要》指出：中小學務必逐步推行信息技術必修課，該課的目標是在最短的時間內全面提高中小學生的信息技術素養(yǎng)。即幫助學生掌握基本的信息技術知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力， 培養(yǎng)學生形成對信息技術積極的態(tài)度和價值觀， 進而使學生能有效利用信息技術作為支持其他學科的學習和終身學習的工具。 信息技術學科教育目標 信息技術教育的課程目標為：培養(yǎng)、發(fā)展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養(yǎng)成、鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成、提高信息處理能力，培養(yǎng)、強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。 信息技術學科教育目標 培養(yǎng)學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程； 在活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程； 發(fā)展積極參加信息技術技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技奧秘的興趣；在參與實踐活動的過程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術應用相關的社會現象，養(yǎng)成適當的信息技術使用習慣。 信息技術學科內容設置和選擇的原則 采用“非零起點”； 與小學和高中信息技術教育的銜接； 以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容 ； 鼓勵跨學科的活動主題，實現技術學習與技術應用之間的整合 ； 淡化學科體系； 適應地區(qū)差異、體現地域特色； 體現個別差異，鼓勵技術創(chuàng)新 。 信息技術課學科及教師現狀 調查顯示 ＊ ：信息技術課程在整個課程體系中有“邊緣化”的趨向 , 甚至有人提出信息技術教師的生存狀態(tài)等嚴肅的教育社會學問題，這與多種影響因素相關。 信息技術課作為一門“年輕”的課程 , 在具體實施的過程中 , 各個地區(qū)、各個學校情況各異 , 總體情況卻不容樂觀。 注： 本資料援引王佑美的文章：《普通學校信息技術課程教學現狀與問題 :來自教師的視角》 信息技術課學科及教師現狀 調查顯示：每位教師每周的課程可達 10－ 20 節(jié)，信息技術教師的教學任務繁重，信息技術教師還處于一種邊緣化的狀態(tài)下。在如此課程壓力和狀態(tài)下教師的授課質量必然受到一定的影響 , 從而會影響課堂教學效率。 信息技術教師對自己的定位、學校的認同和支持直接影響到教師的工作狀態(tài)，從而最終影響信息技術教學效果。 信息技術課學科及教師現狀 研究證明：信息技術教師對自己所上的信息技術課程的滿意程度偏低 , 對課堂教學效率的自我評價也處于中等偏下的狀態(tài)。信息技術教師的專業(yè)化程度和素質還有待提高 , 教師基本具備適應新型學科的教學設計能力 , 而學校信息化教學和網絡教學的展開 ,也給信息技術學科教師增加了專業(yè)壓力。 影響信息技術課堂教學的因素復雜多樣 , 影響最大的因素是教師、學生、資源、環(huán)境、教學模式等五個方面。 信息技術應該怎么上 每節(jié)課要能讓學生學到新知識、新技術 本來以為信息技術課會像初中時一樣，大部分時間是在玩 ?? 但從開學第一節(jié)課到現在，每節(jié)課的內容一直是滿滿的?；久抗?jié)課都能學到新的知識、技術不說，信息課的作業(yè)就讓我們花了不少的心思。 信息技術應該怎么上 任務驅動與興趣引導 從網頁的搜索引擎調查到自助游計劃；從圖像處理系列作品到“ flash”動畫，我深深感覺到信息課要上好也不是一件容易的事，不僅需要認真的學習態(tài)度，還需要技術為工具，以及一點小靈感，小創(chuàng)意。 信息技術應該怎么上 恰當的評價、激勵和小組協(xié)作 上信息課是一件享受的事。每次懷著一點小期待打開作業(yè)評價的時候，看到老師對自己的或肯定或建議，看到同學們精彩的作品，實在是一件很有樂趣的事情。 信息技術應該怎么上 創(chuàng)造快樂的學習，讓學生體驗成就感 期末時打開我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業(yè)讓我很有成就感，覺得之前課上的聚精會神，有時中午在機房里“埋頭苦打”真的是值得的。 信息技術應該怎么上 溫柔、鼓勵 老師特別溫柔和善，特別愛學生，我很喜歡這個愛笑的老師，呵呵。而且老師特別注重鼓勵學生，這讓我這個對信息不大擅長的同學，也對這門課越來越有興趣和信心。還有，講課清晰通俗，如果認真聽，肯定能順利完成作業(yè)。再有，我很喜歡老師的成績統(tǒng)計表，非常人性化，不僅能了解自己的成績動態(tài)，而且也可以與老師交流，一舉兩得。最后，信息課很自由，上網，作業(yè)時間都由你自己決定，并不強制，卻能把學生管理的很有序，這大概就是做老師的最高境界了吧。 信息技術應該怎么上 認真地講解與評價 老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在于原理，而不是具體細節(jié)操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發(fā)細節(jié)。作業(yè)的形式也沒有給我們很大的限制，留給我很大的自由發(fā)揮空間。 老師判作業(yè)的認真程度也讓我驚嘆，而且不但有評分，還有評語和建議，甚至組間評價時每個同學給他人的評語也都認真看過，令我不得不佩服其耐心和敬業(yè)。 信息技術應該怎么上 寬松和諧的課堂氛圍 一學期的信息課很快就過去了，回想第一節(jié)課，長篇大論式的寫作仍會令我不寒而栗。然而，信息課卻不像我想的那樣乏味，反而越來越有趣了：有自制旅游計劃，課外拍照，搞笑 PPT,校園故事 ,flash動畫，等等 ? 每節(jié)課都十分自由、有趣，我的興趣也一點點提高了，這和以往我印象中的信息課一點也不同，我想，這才是真正的信息魅力吧！呵呵 信息技術應該怎么上 要具有挑戰(zhàn)性，需要靈感與創(chuàng)意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對作業(yè)的及時評價、反饋與激勵；讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關鍵要素。 寬松和諧的課堂氛圍，和藹可親、寬容樂觀、認真敬業(yè)、精通業(yè)務、懂得贊賞的老師，是吸引學生的又一個關鍵因素。 創(chuàng)設貼近學生生活，學生熟悉、感興趣的學習情境，充分挖掘信息技術在生活實際中的應用，讓學生在實踐探究過程中，真正體會信息技術學科的價值和魅力，是吸引學生的第三個關鍵因素。 營造高效的信息技術課堂 高效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而高效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。 營造高效的信息技術課堂 信息技術教學環(huán)境與學生的潛在意識決定學生進入信息技術課堂很少能夠自覺學習，老師必須設置有效的問題引導，將學生引入教學情境，才是一節(jié)課的良好開端。 營造高效的信息技術課堂 教學情境的設置應該是造就一個充滿誘惑的學習現場，激發(fā)學生自主學習的興趣。 也許在探究的過程中學生們會遇到各種各樣的“麻煩”，但這才是引導他們主動探究的源動力。 營造高效的信息技術課堂 依據信息技術操作性較強的特點，“任務驅動”教學在信息技術課堂中被普遍應用。 “任務驅動”教學通過教師將教學內容巧妙地任務化， 在營造的情境中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，通過完成任務從而掌握知識或形成技能。 這無疑是較為適合初中信息技術教學的一種方法。 營造高效的信息技術課堂 兩個關鍵。第一個關鍵是任務設置的科學性，即 任務設置不宜過難，也不宜過易，要把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過分層的任務設置與同學間的合作互幫，讓每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。 第二個關鍵是任務 目標的明確性 ，初中學生不同于成人，不能要求他們時刻都清醒地知道每個 45 分鐘要完成什么任務，這時教師應該盡可能地讓學生自始至終明確自己的學習任務。 營造高效的信息技術課堂 要求學生完成任務要帶點“強迫性”，諸如“ 這節(jié)課我們的目標是 ?? ”“ 下課前你們必須將 ?? 作業(yè)給小組長檢查”“沒完成任務的同學，這次作業(yè)記不合格，納入平時成績”等帶有“命令”與“強制”的話。 營造高效的信息技術課堂 3．靈活多變的“教”與“學”的方式 教師應隨教學內容、教學情境、學生生成性問題等變化而動態(tài)調整教學方式，需任務驅動則任務驅動、需講授則講授、需演示則演示、需交流則交流、需合作則合作，學生則應在老師的指導下針對不同的任務與問題選擇科學且適應自己的學習方式。有的知識需要先聽老師講解就先聽講解，有的問題具有探索價值就親身探索，有仍喜歡獨立思考就要多給思考的機會，有的學生仍停留在觀察模仿上就不應強迫其盲目探究。 營造高效的信息技術課堂 ? 信息技術這種工具性學科的教學，必須強調“做”，要引導學生積極地投入到與生活實際相聯系的教學活動中，親歷實踐，在實踐中發(fā)現問題、分析問題，從而解決問題，找到方法，才能實現如美國教育學家杜威所倡導的“教育即生活”，“教育即成長”。 營造高效的信息技術課堂 重視評價的多元化，教師可以在評價上玩一些小花樣的。教師的評價在引導學生的學習活動上起著“風向標”般的重要作用 營造高效的信息技術課堂 信息技術課堂既不是老師一講到底的 “獨角戲”，也不是讓學生們玩電腦游戲、網絡聊天的“放養(yǎng)場”，只有在老師正確有效的引導下充分發(fā)揮學生的自主性，才能讓課堂成為“教”與“學”的互動場。 信息技術教學的關鍵環(huán)節(jié)之一：教學設計 ? 信息技術教學設計 前期分析 根據需求確定教學目標 設計教學策略 設計評價策略 信息技術教學關鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 一、找準切入點，讓學生盡快全身心地投入到課堂學習中 ? 在長期的教學實踐中，我覺得下面兩點對課堂教學的引入是重要的。 ? 第一，點評作業(yè)。將點評作業(yè)作為新課引入是我經常使用的方法。由于留給學生較大的自創(chuàng)空間，作業(yè)中常常會涌現出令人振