【正文】 常態(tài)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué) 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 張洪波 MOBILE： 13781629689 ： 1344497095 主要內(nèi)容 信息技術(shù)學(xué)科定位、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容編排 信息技術(shù)課學(xué)科及教師現(xiàn)狀 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 營(yíng)造信息技術(shù)高效課堂 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 信息技術(shù)公開(kāi)課應(yīng)該怎么上 我們應(yīng)該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 信息技術(shù)學(xué)科定位 中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力；可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 信息技術(shù)學(xué)科定位 《綱要》指出：中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時(shí)間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問(wèn)題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀， 進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具。 信息技術(shù)學(xué)科教育目標(biāo) 信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成、鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，形成、提高信息處理能力，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)與能力。 信息技術(shù)學(xué)科教育目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程； 在活動(dòng)中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見(jiàn)信息處理工具處理信息的一般過(guò)程； 發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣；在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣。 信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)置和選擇的原則 采用“非零起點(diǎn)”； 與小學(xué)和高中信息技術(shù)教育的銜接； 以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體，螺旋上升地設(shè)置內(nèi)容 ； 鼓勵(lì)跨學(xué)科的活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合 ； 淡化學(xué)科體系； 適應(yīng)地區(qū)差異、體現(xiàn)地域特色； 體現(xiàn)個(gè)別差異，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新 。 信息技術(shù)課學(xué)科及教師現(xiàn)狀 調(diào)查顯示 ＊ ：信息技術(shù)課程在整個(gè)課程體系中有“邊緣化”的趨向 , 甚至有人提出信息技術(shù)教師的生存狀態(tài)等嚴(yán)肅的教育社會(huì)學(xué)問(wèn)題，這與多種影響因素相關(guān)。 信息技術(shù)課作為一門(mén)“年輕”的課程 , 在具體實(shí)施的過(guò)程中 , 各個(gè)地區(qū)、各個(gè)學(xué)校情況各異 , 總體情況卻不容樂(lè)觀。 注： 本資料援引王佑美的文章：《普通學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題 :來(lái)自教師的視角》 信息技術(shù)課學(xué)科及教師現(xiàn)狀 調(diào)查顯示：每位教師每周的課程可達(dá) 10－ 20 節(jié)，信息技術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，信息技術(shù)教師還處于一種邊緣化的狀態(tài)下。在如此課程壓力和狀態(tài)下教師的授課質(zhì)量必然受到一定的影響 , 從而會(huì)影響課堂教學(xué)效率。 信息技術(shù)教師對(duì)自己的定位、學(xué)校的認(rèn)同和支持直接影響到教師的工作狀態(tài)，從而最終影響信息技術(shù)教學(xué)效果。 信息技術(shù)課學(xué)科及教師現(xiàn)狀 研究證明：信息技術(shù)教師對(duì)自己所上的信息技術(shù)課程的滿(mǎn)意程度偏低 , 對(duì)課堂教學(xué)效率的自我評(píng)價(jià)也處于中等偏下的狀態(tài)。信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化程度和素質(zhì)還有待提高 , 教師基本具備適應(yīng)新型學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)能力 , 而學(xué)校信息化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的展開(kāi) ,也給信息技術(shù)學(xué)科教師增加了專(zhuān)業(yè)壓力。 影響信息技術(shù)課堂教學(xué)的因素復(fù)雜多樣 , 影響最大的因素是教師、學(xué)生、資源、環(huán)境、教學(xué)模式等五個(gè)方面。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 每節(jié)課要能讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)、新技術(shù) 本來(lái)以為信息技術(shù)課會(huì)像初中時(shí)一樣，大部分時(shí)間是在玩 ?? 但從開(kāi)學(xué)第一節(jié)課到現(xiàn)在，每節(jié)課的內(nèi)容一直是滿(mǎn)滿(mǎn)的。基本每節(jié)課都能學(xué)到新的知識(shí)、技術(shù)不說(shuō)，信息課的作業(yè)就讓我們花了不少的心思。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 任務(wù)驅(qū)動(dòng)與興趣引導(dǎo) 從網(wǎng)頁(yè)的搜索引擎調(diào)查到自助游計(jì)劃；從圖像處理系列作品到“ flash”動(dòng)畫(huà)，我深深感覺(jué)到信息課要上好也不是一件容易的事，不僅需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，還需要技術(shù)為工具，以及一點(diǎn)小靈感，小創(chuàng)意。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、激勵(lì)和小組協(xié)作 上信息課是一件享受的事。每次懷著一點(diǎn)小期待打開(kāi)作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，看到老師對(duì)自己的或肯定或建議，看到同學(xué)們精彩的作品，實(shí)在是一件很有樂(lè)趣的事情。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感 期末時(shí)打開(kāi)我的文件夾，里面整整齊齊的17次作業(yè)讓我很有成就感，覺(jué)得之前課上的聚精會(huì)神，有時(shí)中午在機(jī)房里“埋頭苦打”真的是值得的。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 溫柔、鼓勵(lì) 老師特別溫柔和善，特別愛(ài)學(xué)生，我很喜歡這個(gè)愛(ài)笑的老師，呵呵。而且老師特別注重鼓勵(lì)學(xué)生，這讓我這個(gè)對(duì)信息不大擅長(zhǎng)的同學(xué)，也對(duì)這門(mén)課越來(lái)越有興趣和信心。還有，講課清晰通俗，如果認(rèn)真聽(tīng)，肯定能順利完成作業(yè)。再有，我很喜歡老師的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，非常人性化，不僅能了解自己的成績(jī)動(dòng)態(tài)，而且也可以與老師交流，一舉兩得。最后，信息課很自由，上網(wǎng)，作業(yè)時(shí)間都由你自己決定，并不強(qiáng)制，卻能把學(xué)生管理的很有序，這大概就是做老師的最高境界了吧。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 認(rèn)真地講解與評(píng)價(jià) 老師每次都非常認(rèn)真地講解，而且讓我覺(jué)得比較好的是老師的講解重點(diǎn)在于原理，而不是具體細(xì)節(jié)操作，可以留給我們更多的時(shí)間自己探索開(kāi)發(fā)細(xì)節(jié)。作業(yè)的形式也沒(méi)有給我們很大的限制，留給我很大的自由發(fā)揮空間。 老師判作業(yè)的認(rèn)真程度也讓我驚嘆，而且不但有評(píng)分，還有評(píng)語(yǔ)和建議，甚至組間評(píng)價(jià)時(shí)每個(gè)同學(xué)給他人的評(píng)語(yǔ)也都認(rèn)真看過(guò)，令我不得不佩服其耐心和敬業(yè)。 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 寬松和諧的課堂氛圍 一學(xué)期的信息課很快就過(guò)去了，回想第一節(jié)課，長(zhǎng)篇大論式的寫(xiě)作仍會(huì)令我不寒而栗。然而，信息課卻不像我想的那樣乏味，反而越來(lái)越有趣了：有自制旅游計(jì)劃，課外拍照，搞笑 PPT,校園故事 ,flash動(dòng)畫(huà)，等等 ? 每節(jié)課都十分自由、有趣，我的興趣也一點(diǎn)點(diǎn)提高了，這和以往我印象中的信息課一點(diǎn)也不同，我想，這才是真正的信息魅力吧！呵呵 信息技術(shù)應(yīng)該怎么上 要具有挑戰(zhàn)性，需要靈感與創(chuàng)意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對(duì)作業(yè)的及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋與激勵(lì)；讓學(xué)生不斷體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)成就感，這是吸引學(xué)生的一個(gè)關(guān)鍵要素。 寬松和諧的課堂氛圍，和藹可親、寬容樂(lè)觀、認(rèn)真敬業(yè)、精通業(yè)務(wù)、懂得贊賞的老師，是吸引學(xué)生的又一個(gè)關(guān)鍵因素。 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，學(xué)生熟悉、感興趣的學(xué)習(xí)情境，充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐探究過(guò)程中，真正體會(huì)信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值和魅力，是吸引學(xué)生的第三個(gè)關(guān)鍵因素。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 高效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的潛在意識(shí)決定學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂很少能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，老師必須設(shè)置有效的問(wèn)題引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，才是一節(jié)課的良好開(kāi)端。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該是造就一個(gè)充滿(mǎn)誘惑的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。 也許在探究的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)遇到各種各樣的“麻煩”，但這才是引導(dǎo)他們主動(dòng)探究的源動(dòng)力。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 依據(jù)信息技術(shù)操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在信息技術(shù)課堂中被普遍應(yīng)用。 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)通過(guò)教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙地任務(wù)化， 在營(yíng)造的情境中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，通過(guò)完成任務(wù)從而掌握知識(shí)或形成技能。 這無(wú)疑是較為適合初中信息技術(shù)教學(xué)的一種方法。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 兩個(gè)關(guān)鍵。第一個(gè)關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)置的科學(xué)性，即 任務(wù)設(shè)置不宜過(guò)難，也不宜過(guò)易，要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過(guò)分層的任務(wù)設(shè)置與同學(xué)間的合作互幫，讓每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。 第二個(gè)關(guān)鍵是任務(wù) 目標(biāo)的明確性 ，初中學(xué)生不同于成人，不能要求他們時(shí)刻都清醒地知道每個(gè) 45 分鐘要完成什么任務(wù)，這時(shí)教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自始至終明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 要求學(xué)生完成任務(wù)要帶點(diǎn)“強(qiáng)迫性”，諸如“ 這節(jié)課我們的目標(biāo)是 ?? ”“ 下課前你們必須將 ?? 作業(yè)給小組長(zhǎng)檢查”“沒(méi)完成任務(wù)的同學(xué)，這次作業(yè)記不合格，納入平時(shí)成績(jī)”等帶有“命令”與“強(qiáng)制”的話。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 3．靈活多變的“教”與“學(xué)”的方式 教師應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生生成性問(wèn)題等變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，需任務(wù)驅(qū)動(dòng)則任務(wù)驅(qū)動(dòng)、需講授則講授、需演示則演示、需交流則交流、需合作則合作，學(xué)生則應(yīng)在老師的指導(dǎo)下針對(duì)不同的任務(wù)與問(wèn)題選擇科學(xué)且適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式。有的知識(shí)需要先聽(tīng)老師講解就先聽(tīng)講解，有的問(wèn)題具有探索價(jià)值就親身探索，有仍喜歡獨(dú)立思考就要多給思考的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生仍停留在觀察模仿上就不應(yīng)強(qiáng)迫其盲目探究。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 ? 信息技術(shù)這種工具性學(xué)科的教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)“做”，要引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)中，親歷實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，找到方法，才能實(shí)現(xiàn)如美國(guó)教育學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“教育即生活”，“教育即成長(zhǎng)”。 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 重視評(píng)價(jià)的多元化，教師可以在評(píng)價(jià)上玩一些小花樣的。教師的評(píng)價(jià)在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上起著“風(fēng)向標(biāo)”般的重要作用 營(yíng)造高效的信息技術(shù)課堂 信息技術(shù)課堂既不是老師一講到底的 “獨(dú)角戲”，也不是讓學(xué)生們玩電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的“放養(yǎng)場(chǎng)”，只有在老師正確有效的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能讓課堂成為“教”與“學(xué)”的互動(dòng)場(chǎng)。 信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一：教學(xué)設(shè)計(jì) ? 信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 前期分析 根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)教學(xué)策略 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略 信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo) ? 一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓學(xué)生盡快全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中 ? 在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得下面兩點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)的引入是重要的。 ? 第一，點(diǎn)評(píng)作業(yè)。將點(diǎn)評(píng)作業(yè)作為新課引入是我經(jīng)常使用的方法。由于留給學(xué)生較大的自創(chuàng)空間，作業(yè)中常常會(huì)涌現(xiàn)出令人振