【正文】 就是由于學生的進步得到了大家的矚目和贊許而激發(fā)了他們的成功感，并產生進一步探索的欲望。在冷場課堂之上，學生在教師指導下，可以有更多的時間靜下心來開展自主學習、合作探究，更容易獲得靈感。 我們應該鐘情什么樣的信息技術課堂 信息技術教學課例無論是在教學模式還是在教學過程，都體現著新課標所倡導的理念、方法和價值觀。它包括學習文本、范例、技術支持等內容，教師應將其撰寫為網頁或Word文檔，供學生隨時查閱。 如何上好信息技術公開課 ? 三、充分準備資源 ? 課堂是學生學習的陣地，除預設方案的引領外，還需要豐富的學習資源和穩(wěn)定可靠的軟硬件環(huán)境資源來支撐。 ? 2. 分析學生基礎 ? 其次，分析學情。通過示范該課題，能真正反映出講課教師在教學理念、模式、策略方法、課堂管理等方面有一定創(chuàng)新和先進之處，對于解決教學中的難點、重點有良好的效果。 ? 1. 比賽課選題 ? 正確的做法是對當地的課程設置、教學內容、進度、內容深度、教材版本，以及學生以前（小學或初中）學過什么、學習程度等信息做充分調研，然后根據調研信息，在符合當地學情的可選內容中，結合個人優(yōu)勢選擇課題。 如何上好信息技術公開課 ? 時下不少公開課脫離事實課堂，流于形式，變成表演課，效率低，也沒有起到公開課的作用。 如何上好信息技術公開課 ? 公開課指開放的課堂，受眾除學生外，還有旁聽的教師、家長、領導或專家等。解說 詞“誰都有沒創(chuàng)意的時候”。這就要求教師要營造一個寬松的課堂環(huán)境，提供目標明確、內容豐富、能夠讓學生充分發(fā)揮想象力的實踐，放手讓學生去想，去做。課后批作業(yè)時發(fā)現 PS作品，作業(yè)得了全班最高分，作品展示時我把他的作品放在了第一位。 ? 今天劉第一個來到機房，開機后就大聲叫起來，惹得前來聽課的幾位外校老師及隨后進來的同學都圍了過去?？梢哉f，培養(yǎng)學生的自信心是創(chuàng)新教育的基礎。如，我在作業(yè)評價中將“創(chuàng)意”、“個性”等作為評價量規(guī)的加分項目；在教學網頁上開設“榜上有名”和“作品展示”欄目，對創(chuàng)意作品進行表揚、鼓勵。 ? 空間的搭建要把發(fā)揮創(chuàng)意與想象、尊重學生愛好、張揚個性作為主要目標。將文字處理的教學，設計于制作個人名片的真實情境中，讓學生從觀察名片的特點及作用入手，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作具有鮮明個性的名片。 （ 2）名片為雙面，中、英文各一面。 信息技術課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設情境，搭建空間 培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，首先要有一個情境，要有內容讓學生觀察，有空間讓他們想象，有吸引力讓學生創(chuàng)造。任何創(chuàng)新都是“標新立異”，都會面對種種非議、風險和失敗，具有創(chuàng)新素質的人要有勇氣堅持自己的理想，并能不斷地從失敗中發(fā)現問題，探索前進之路。 。 。 信息技術課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵因素 。 ? 評價原則 ? 第一，評價要放在課后。 ? 其次 ， 要給學生想的空間 ， 提高他們的創(chuàng)新能力 。 信息技術教學關鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 四、重視個體差異，讓每個學生體驗學習的成功 ? 設計開放的多元化學習任務，還要在課堂組織與引導中特別重視，讓每個學生體驗學習的成功。其次，教師要對所教內容有深刻的理解和把握，這些理解和把握已經將知識內化，根植在腦海里，能夠隨時調出與隨機生成的問題進行對比，做出恰當決策。教師敢于在學生面前挑戰(zhàn)難題并以身示范對學生也是一個激勵；教師本人對教學內容的濃厚興趣和熱情也會感染學生；教師耐心的輔導、主動的關心、委以重任的信任、真切的期望對學生都是默默的激勵。給學生留下廣闊的自主創(chuàng)意、自由發(fā)揮的空間，不給學生太多的約束。 信息技術教學關鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 二、激發(fā)學習動機，營造民主寬松、自由活潑的課堂氣氛 ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要教師的親和力。 信息技術教學關鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 第二，課前的教學準備工作更能產生意想不到的“引入”效果。 ? 第一，點評作業(yè)。 營造高效的信息技術課堂 ? 信息技術這種工具性學科的教學，必須強調“做”，要引導學生積極地投入到與生活實際相聯系的教學活動中，親歷實踐，在實踐中發(fā)現問題、分析問題，從而解決問題，找到方法，才能實現如美國教育學家杜威所倡導的“教育即生活”，“教育即成長”。 第二個關鍵是任務 目標的明確性 ，初中學生不同于成人，不能要求他們時刻都清醒地知道每個 45 分鐘要完成什么任務，這時教師應該盡可能地讓學生自始至終明確自己的學習任務。 “任務驅動”教學通過教師將教學內容巧妙地任務化， 在營造的情境中提出任務，驅動學生開展學習、探索活動，通過完成任務從而掌握知識或形成技能。 營造高效的信息技術課堂 信息技術教學環(huán)境與學生的潛在意識決定學生進入信息技術課堂很少能夠自覺學習，老師必須設置有效的問題引導，將學生引入教學情境，才是一節(jié)課的良好開端。然而，信息課卻不像我想的那樣乏味，反而越來越有趣了：有自制旅游計劃，課外拍照，搞笑 PPT,校園故事 ,flash動畫，等等 ? 每節(jié)課都十分自由、有趣，我的興趣也一點點提高了，這和以往我印象中的信息課一點也不同，我想，這才是真正的信息魅力吧！呵呵 信息技術應該怎么上 要具有挑戰(zhàn)性，需要靈感與創(chuàng)意，可以盡情發(fā)揮的作業(yè)；教師對作業(yè)的及時評價、反饋與激勵；讓學生不斷體會學習的快樂，體驗成就感，這是吸引學生的一個關鍵要素。 信息技術應該怎么上 認真地講解與評價 老師每次都非常認真地講解，而且讓我覺得比較好的是老師的講解重點在于原理，而不是具體細節(jié)操作，可以留給我們更多的時間自己探索開發(fā)細節(jié)。而且老師特別注重鼓勵學生，這讓我這個對信息不大擅長的同學，也對這門課越來越有興趣和信心。 信息技術應該怎么上 恰當的評價、激勵和小組協(xié)作 上信息課是一件享受的事。 影響信息技術課堂教學的因素復雜多樣 , 影響最大的因素是教師、學生、資源、環(huán)境、教學模式等五個方面。在如此課程壓力和狀態(tài)下教師的授課質量必然受到一定的影響 , 從而會影響課堂教學效率。 信息技術學科內容設置和選擇的原則 采用“非零起點”； 與小學和高中信息技術教育的銜接； 以興趣為起點，以活動為載體，螺旋上升地設置內容 ； 鼓勵跨學科的活動主題，實現技術學習與技術應用之間的整合 ； 淡化學科體系； 適應地區(qū)差異、體現地域特色； 體現個別差異，鼓勵技術創(chuàng)新 。 信息技術學科定位 《綱要》指出：中小學務必逐步推行信息技術必修課，該課的目標是在最短的時間內全面提高中小學生的信息技術素養(yǎng)。 信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終生學習的能力；可以拓展學生適應現代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 信息技術學科教育目標 培養(yǎng)學生在實踐活動中，體驗借助計算機和網絡獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學科學習的過程； 在活動中理解感知信息的重要性，分析信息編碼以及利用計算機等常見信息處理工具處理信息的一般過程； 發(fā)展積極參加信息技術技術活動，主動探究信息技術工作原理和信息科技奧秘的興趣；在參與實踐活動的過程中，觀察、思考、討論和分析與信息技術應用相關的社會現象，養(yǎng)成適當的信息技術使用習慣。 注： 本資料援引王佑美的文章：《普通學校信息技術課程教學現狀與問題 :來自教師的視角》 信息技術課學科及教師現狀 調查顯示：每位教師每周的課程可達 10－ 20 節(jié)，信息技術教師的教學任務繁重，信息技術教師還處于一種邊緣化的狀態(tài)下。信息技術教師的專業(yè)化程度和素質還有待提高 , 教師基本具備適應新型學科的教學設計能力 , 而學校信息化教學和網絡教學的展開 ,也給信息技術學科教師增加了專業(yè)壓力。 信息技術應該怎么上 任務驅動與興趣引導 從網頁的搜索引擎調查到自助游計劃；從圖像處理系列作品到“ flash”動畫，我深深感覺到信息課要上好也不是一件容易的事，不僅需要認真的學習態(tài)度，還需要技術為工具，以及一點小靈感，小創(chuàng)意。 信息技術應該怎么上 溫柔、鼓勵 老師特別溫柔和善，特別愛學生，我很喜歡這個愛笑的老師，呵呵。最后，信息課很自由，上網，作業(yè)時間都由你自己決定，并不強制，卻能把學生管理的很有序，這大概就是做老師的最高境界了吧。 信息技術應該怎么上 寬松和諧的課堂氛圍 一學期的信息課很快就過去了，回想第一節(jié)課，長篇大論式的寫作仍會令我不寒而栗。 營造高效的信息技術課堂 高效教學是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而高效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。 營造高效的信息技術課堂 依據信息技術操作性較強的特點，“任務驅動”教學在信息技術課堂中被普遍應用。第一個關鍵是任務設置的科學性，即 任務設置不宜過難，也不宜過易，要把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過分層的任務設置與同學間的合作互幫，讓每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。有的知識需要先聽老師講解就先聽講解，有的問題具有探索價值就親身探索，有仍喜歡獨立思考就要多給思考的機會，有的學生仍停留在觀察模仿上就不應強迫其盲目探究。 信息技術教學的關鍵環(huán)節(jié)之一：教學設計 ? 信息技術教學設計 前期分析 根據需求確定教學目標 設計教學策略 設計評價策略 信息技術教學關鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 一、找準切入點，讓學生盡快全身心地投入到課堂學習中 ? 在長期的教學實踐中，我覺得下面兩點對課堂教學的引入是重要的。把新課引入與作業(yè)點評結合起來，一舉兩得，事半功倍。 ? 需要強調的是，要讓學生自覺自愿地投身課堂學習，只有充足的時間是不夠的，還要有與學生學習生活密切相聯、具有挑戰(zhàn)的實踐內容，這一點需要在教學設計上下功夫。選擇學生熟悉的、感興趣的生活內容作為教學背景。成功的信息技術課堂不是教師滔滔不絕的講演，也不是學生疲于應對令人眼花繚亂的各式活動，而是學生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力的思考、平心靜氣的實踐 信息技術教學關鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要時刻激勵學生。首先，要眼到、耳到、思維到、手到。強調“多元學習任務”的挑戰(zhàn)性、“問題答案”的開放性、“解決方案”的多樣性，都極大地調動著學生的學習積極性和內在潛力，同時也為課堂實踐環(huán)節(jié)增添了更多、更廣、更深的