信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)和信息技術(shù)教學(xué)原則-全文預(yù)覽
【正文】 與個(gè)別指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和需 要，有效使用各種教學(xué)組織形式，以適應(yīng)不同認(rèn)知方式、不同知識(shí)水平學(xué)生的發(fā)展。二、教學(xué)內(nèi)容上，在實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)任務(wù)、使用不同的軟件工具教師要充分的了解學(xué)生的 興趣愛好和特長，一方面，教師應(yīng)該針對差別設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需要，針對學(xué)生能力水平的差異，提供不同難度水平的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體落實(shí)到信息技術(shù)課程教學(xué)中，則要求教師做到全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、共同施教與因材 施教的辯證統(tǒng)一，具體來說，可以從以下四個(gè)方面來努力。另一方面，全 面發(fā)展的目的不是消滅差別，泯滅個(gè)性，恰恰相反，就是要在注重學(xué)生各方面素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上，盡可能培養(yǎng)、鼓勵(lì)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?？傊?，只有堅(jiān)持基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合的原則，我們才可能為中小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造這樣的一幅圖景：以基本知識(shí)和基本技能為起點(diǎn)，以教師教學(xué)為支點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方法為杠杠，挑起學(xué)生未來發(fā)展的朝陽。首先，信息技術(shù)教師應(yīng)該 在提升自身業(yè)務(wù)能力和信息素養(yǎng)的前提條件之下，注意歸納和總結(jié)信息技術(shù)的基本特征和一般發(fā)展規(guī)律。因此，教師要保持對信息技術(shù)最新進(jìn)展的關(guān)注，保持對社會(huì)信息化進(jìn)程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象的關(guān)注，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn) 新問題，補(bǔ)充新知識(shí)。由于沒個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”存在差異，這就要求教師能根據(jù)不同的水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并提供完成任務(wù)的各種支持條件，或使學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的開 放性，允許學(xué)生在任務(wù)框架下自主確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，等。二、以發(fā)展的眼光促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的一般發(fā)展這里所謂的發(fā)展眼光，一是指教學(xué)過程的發(fā)展，而是指教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展；兩者體現(xiàn)在學(xué)生身上，則是要?jiǎng)討B(tài)地認(rèn)識(shí)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展水平，并以其信息素養(yǎng)的提升為指歸，實(shí)質(zhì)上這也是現(xiàn)代教育哲學(xué)所倡導(dǎo)的“發(fā)展本位”教育價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，貫徹基礎(chǔ)性和發(fā)展性相結(jié)合的原則，需要注意以下三點(diǎn)：一、重視信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本態(tài)度的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展夯實(shí)根基一般而言，越是基礎(chǔ)性的知識(shí)越具有普適性和遷移性，也就越適用于現(xiàn)在中小學(xué)的素質(zhì)教育。這種歷史發(fā)展規(guī)律，見之于信息技術(shù)課程的教學(xué)，一方面在教學(xué)目標(biāo)的定位上不僅要為學(xué)生打牢知識(shí)基礎(chǔ)，也要讓學(xué)生掌握 學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，授之以“漁”，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)保存可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)技術(shù)時(shí)代的瞬息萬變?；A(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合原則基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合是 針對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提出來的，它包括三個(gè)方面。隨著課改的深入，學(xué)生零起點(diǎn)問題，基本得到解決，但學(xué)生與學(xué)生之間的差異仍將客觀存在，需要我們因材施 教，滿足不同學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求。探究學(xué)習(xí)：指教學(xué)過程要 克服以往單純依賴教師傳授知識(shí)和技能的做法，重視學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下通過自身的探討和研究創(chuàng)造性地獲取知識(shí)，在探究過程中培養(yǎng)能力。多樣化與針對性和靈活性也是相互關(guān)聯(lián)的，能做到針對性和靈活性基本可以保證教學(xué)方法的多樣化，多樣化的教學(xué)需要靈活、有針對性地選擇教學(xué)方法。四、教學(xué)方法：以教學(xué)需要為中心教學(xué)方法要有針對性：要 針對學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的適用范圍、已有的軟硬件條件和教師自身的素養(yǎng)條件等，綜合權(quán)衡，選擇和使用合適的教學(xué)方 法，而不是無原則地僅憑個(gè)人好惡或者因循傳統(tǒng)，盲目地或者隨意地選擇使用。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，反對將學(xué)生作為“扶貧對象”在教師控制下按 既定路線被動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的“自強(qiáng)標(biāo)兵”在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生有知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“發(fā)生器”。二、教學(xué)對象：由被動(dòng)接受向主動(dòng)建構(gòu)轉(zhuǎn)向一、教學(xué)目標(biāo)：在多元化和全面性中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)對信息 技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立和落實(shí)提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在：要重視問題解決能力特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求知識(shí)傳授和能力發(fā)展的統(tǒng)一；要重視 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從機(jī)械模仿、單純接受向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)躍遷；要重視非智力因素的培養(yǎng)，力求認(rèn)知、情感、態(tài)度和諧發(fā)展；要重視信息文化的內(nèi)化，力求技術(shù)教育與文 化教育的完美統(tǒng)一。 由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)向，就是要尊重學(xué)生的主體性，把作為施教客體的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教學(xué)的互動(dòng)性和多邊化：教學(xué)過程中的互動(dòng)性和多邊化指師生、生生之間的有效互動(dòng)和多邊交流，以避免教學(xué)過程異化為教師單方面的活動(dòng)過程，使師生之間缺乏有效的溝通和反饋，以至于窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。教學(xué)方法應(yīng)該多樣化：選擇和使用多樣化的教學(xué)方法以豐富教學(xué)過程，而不是用一種或者幾種教學(xué)方法一教到底，長期沒有變化?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要有針對性地選擇這兩種“貼近”方式。這個(gè)問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，由于受經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平不平衡 的制
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