【正文】 決實(shí)際問(wèn)題的能力。 信息技術(shù)與課程整合 ? 技術(shù)如何來(lái)促進(jìn)教學(xué)的？如何使用資源？技術(shù)與課程教學(xué)不是兩張皮，是整合。信息技術(shù)作為直觀的教學(xué)工具，具有很大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，但是，在教學(xué)過(guò)程中如果濫用信息技術(shù)，丟棄傳統(tǒng)的、必要的教學(xué)手段，將會(huì)使教學(xué)顯得浮華，喧囂，沒(méi)有內(nèi)容。 多媒體素材的種類和特點(diǎn) ? 文本 ? 文本信息主要指在計(jì)算機(jī)屏幕上呈現(xiàn)的文字內(nèi)容，它是準(zhǔn)確、有效地傳播教學(xué)信息的重要媒體元素。 ? 圖片是幫助分析、理解教材，解釋概念或現(xiàn)象常使用的媒體元素。音頻包括音樂(lè)、語(yǔ)音和各種音響效果。 ? 音頻主要用于語(yǔ)言解說(shuō)、背景音樂(lè)和效果音等、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的解說(shuō)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、陶冶學(xué)生的情操、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。更有利于學(xué)習(xí)者把我本質(zhì)規(guī)律。借助計(jì)算機(jī)對(duì)多媒體的控制能力，可以實(shí)現(xiàn)視頻的播放、暫停、快速播放、反序播放、單幀播放等功能。它的信息量比較大，具有更強(qiáng)的感染力。但文章所描繪的洪災(zāi)場(chǎng)景是學(xué)生所不熟悉的，而且學(xué)生對(duì)于文中老支書(shū)的行為是不能理解的。如果專門(mén)制作一個(gè)“分子”課件或使用化學(xué)工具軟件：計(jì)算機(jī)屏幕上鮮艷的彩色圖像模擬一個(gè)虛擬的原子空間，形象、直觀、生動(dòng)地展示分子的結(jié)構(gòu)及組成物質(zhì)的過(guò)程。這時(shí)，畫(huà)面上出現(xiàn)一艘潛水艇，艇長(zhǎng)通過(guò)潛望鏡發(fā)現(xiàn)敵驅(qū)逐艦，發(fā)射魚(yú)雷將其擊中。如通過(guò)圖片展示或播放視頻講解酸雨、光化學(xué)污染帶來(lái)的災(zāi)難，教育學(xué)生正視人類面臨的環(huán)境問(wèn)題。 ? 借助信息技術(shù)，將學(xué)生帶入虛擬空間，體驗(yàn)到亦真亦幻的境界。利用多媒體輔助教學(xué)，能克服傳統(tǒng)媒體如黑板、卡片、掛圖等在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)數(shù)量和速度上的限制，提高課堂教學(xué)容量的和教學(xué)進(jìn)度。 ? 例如：在教授初中物理“光的折射”這一節(jié)課時(shí)，我們采用先播放一段 FLASH動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入新課 :動(dòng)畫(huà)播放完后，教師就小松鼠的疑惑告訴學(xué)生：“這個(gè)問(wèn)題，要通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)物理知識(shí)后才能明白。 也可理解為，交互白板是一個(gè)具有正常黑板盡寸， 在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和 聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能 與計(jì)算機(jī)功能以及軟硬件功能與教育資源，人機(jī)與 人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。誰(shuí)都可以用手指或特殊筆在板上用數(shù) 字墨水做記錄，強(qiáng)調(diào)某個(gè)對(duì)象，給網(wǎng)站上的 要點(diǎn)著色，或者引導(dǎo)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴。交互白板的使用對(duì)于提 高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂效率，打破時(shí)空限制， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革具有 重要意義。教師可以根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行取舍，學(xué)生也可以將課堂筆記實(shí)時(shí)傳入白板，與師生分享。白板的存儲(chǔ)功能對(duì)于教師開(kāi)展教學(xué)研究和對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)輔差提供了資料和素材，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)具有重要意義。交互式電子白板具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，如書(shū)寫(xiě)、標(biāo)注、勾畫(huà)、修改、保存等，還有一些的特效，如拖放、隱藏、照相、拉幕、匹配、即時(shí)反饋等功能。在以電子白板為基礎(chǔ)的數(shù)字教室環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)，每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都需要技術(shù)的支持，技術(shù)讓教學(xué)活動(dòng)更加接近精彩。其二是自建資源，如自己的教案、試題、文章以及利用 PPT等軟件設(shè)計(jì)的課件。 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。 思維導(dǎo)圖 目前繪制思維導(dǎo)圖的軟件有很多，如 Mindmanager、MindMapper、 Inspiration、 XMind、 FreeMind等，我們向大家推薦 XMind。例如：輸入mamama，有 “ 骉，驫 ” 出現(xiàn)，輸入leileilei，有 “ 靐 ” 出現(xiàn)，輸入 buyao，有 “ 嫑 ” 出現(xiàn)，并且伴隨有注音提示，以引導(dǎo)用戶去輸入正確的讀音來(lái)得到這個(gè)字，在正確讀音輸入后可結(jié)合搜索功能得到搜索結(jié)果了解字詞的解釋與意義。 ，將技術(shù)融入教育教學(xué)，是今日之學(xué)校的必然選擇。 ，只有技術(shù)無(wú)縫地融入主體或者客體之中，成為主體或客體的一部分的時(shí)候，它才能真正發(fā)揮其中介和橋梁的作用。 ? ，技術(shù)可以作為一種信息工具，幫助學(xué)習(xí)者獲得所需要的信息，從而使得學(xué)習(xí)者探究知識(shí)支持學(xué)習(xí)。 ? ，揭示其習(xí)得及習(xí)得的方式，構(gòu)造學(xué)習(xí)者自己的對(duì)意義的表征，以及支持有意義的思考。 ? 17.“在主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)、技術(shù)和教學(xué)結(jié)構(gòu)這三者的改革之中，每一種都是改變學(xué)校中教與學(xué)的強(qiáng)有力工具，這三者必須同時(shí)考慮才能夠達(dá)到最大效果”。而對(duì)如何將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)來(lái)高效地促進(jìn)和提升教學(xué)與學(xué)習(xí)績(jī)效的研究與探索，未來(lái)的路還很長(zhǎng)。 ? ，是通過(guò)營(yíng)造氛圍、表征問(wèn)題、提供信息、支持協(xié)作等不同的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。 ? （ Learning withTechnology）的理念，使得技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中作為“教師”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱思夹g(shù)作為學(xué)習(xí)伙伴的角色。 ? ，將面對(duì)面的學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，形成混合學(xué)習(xí)的模式，從而拓展學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)空。 ? ，其前提條件就是熟諳技術(shù)的屬性和功能。 ，但是使用技術(shù)的教師卻能取代不使用技術(shù)的教師。也可利用 WPS所附帶的 “ 查單詞 ” 工具完成。 XMind 繪制的思維導(dǎo)圖、魚(yú)骨圖、二維圖、樹(shù)形圖、邏輯圖、組織結(jié)構(gòu)圖等以結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)展示具體的內(nèi)容，人們?cè)谟?XMind繪制圖形的時(shí)候，可以時(shí)刻保持頭腦清晰，隨時(shí)把握計(jì)劃或任務(wù)的全局，它可以幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中提高效率。況且每個(gè)教師都有其獨(dú)特的個(gè)性和讀獨(dú)到思維方式，這樣，團(tuán)隊(duì)就會(huì)顯示出豐富多彩的一面。 交互式電子白板在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。課程資源有三個(gè)來(lái)源：其一是網(wǎng)絡(luò)資源，訪問(wèn)常用的教學(xué)網(wǎng)站。 技術(shù)是服務(wù)于教學(xué)的。交互電 子白板的課堂教學(xué)能否成功，關(guān)鍵在人，歸根結(jié)底 取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，取決于師生共 建的課堂教學(xué)活動(dòng)。 交互式電子白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì) 3生成：使用電子白板可以對(duì)教學(xué)中重要知識(shí)進(jìn)行板書(shū)、批注、圈點(diǎn)、演練或增刪，實(shí)現(xiàn)了所見(jiàn)即所得的使用效果，教學(xué)過(guò)程中凡需要展示的信息均可以在電子白板上呈現(xiàn)出來(lái)，用以實(shí)現(xiàn)知識(shí)動(dòng)態(tài)地形成過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了零技術(shù)、無(wú)障礙的使用。電子白板為師生的活動(dòng)提供了豐富的教學(xué)資源和恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用平臺(tái)，為師生的教與學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。交互白板的屏幕遮蔽、指針工具、聚光燈、 屏幕捕獲工具、記錄器等特效功能對(duì)學(xué)科教學(xué)也會(huì) 起到強(qiáng)調(diào)、存儲(chǔ)課堂信息的作用。教師和學(xué) 生可以輕松的白板平面來(lái)控制對(duì)象和筆記。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? 信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用以及信息技術(shù)和課程整合的深入發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法正在產(chǎn)生深刻地變革，從以教師為中心的講解傳授的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生探索發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、協(xié)商討論、意義建構(gòu)為主體的學(xué)習(xí)方式，積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式、方法，對(duì)推進(jìn)課程改革和教育信息化深入發(fā)展具有重要意義。例如在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，可以設(shè)置相關(guān)的測(cè)試題，學(xué)生練習(xí)完畢即可由計(jì)算機(jī)自動(dòng)批閱處理，并顯示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ⑥從增加容量，及時(shí)反饋處切入 ? 計(jì)算機(jī)技術(shù)的核心是微處理器技術(shù)，其中運(yùn)算速度的迅速提高是一個(gè)重要指標(biāo)。又如，在“開(kāi)發(fā)海水中的資源”的學(xué)習(xí)中，借助視頻來(lái)認(rèn)識(shí)人類面臨的能源問(wèn)題及海洋資源爭(zhēng)奪戰(zhàn)，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)，投身科技事業(yè)，為祖國(guó)發(fā)展做貢獻(xiàn)。通過(guò)這一小段影片的放映，不但重新引起了學(xué)生的有意注意，使他們的思維重新回到所學(xué)的知識(shí)上來(lái)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，順利地完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ③從拓展延伸，遷移聯(lián)想處切入 利用信息技術(shù)手段，能給學(xué)生以感官刺激，對(duì)發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)探究學(xué)習(xí)欲望有重要作用。 課程整合切入點(diǎn)的應(yīng)用技巧及其效果 ? ②從突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處切入 ? 信息技術(shù)具有模擬演示的優(yōu)勢(shì)，能把知識(shí)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，充分展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，增加了教材理論知識(shí)的形象性與直觀性，給學(xué)生提供了豐富的感知。例如講授人教版課標(biāo)本五年級(jí)下冊(cè)第四組課文第十七課《橋》，這一課要讓學(xué)生感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)際主義、革命傳統(tǒng)等方面的教育。當(dāng)然，視頻在呈現(xiàn)豐富色彩的畫(huà)面的同時(shí)，也可能傳速大量的無(wú)關(guān)信息，如果不加鑒別，便會(huì)成為學(xué)習(xí)的干擾因素。 多媒體素材的種類和特點(diǎn) ? 視頻是對(duì)現(xiàn)實(shí)泄界的真實(shí)記錄。動(dòng)畫(huà)提供了靜態(tài)圖形缺少的運(yùn)動(dòng)景象，它是一種可以感覺(jué)到相對(duì)于時(shí)間、位置、方向和速度運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)媒體，它忽略了事物運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程中的次要因素，突出強(qiáng)化了其本質(zhì)要素，此外，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)更加生動(dòng)、有趣。此外，在教學(xué)中利用音頻傳遞教學(xué)信息，是調(diào)動(dòng)學(xué)生使用聽(tīng)覺(jué)接受知識(shí)的必要前提。圖像在多媒體教學(xué)軟件中應(yīng)用最多，從界面、背景到各種插圖，基本上都選擇圖像。 多媒體素材的種類和特點(diǎn) ? 圖片是學(xué)習(xí)者最容易接受的信息，一幅圖畫(huà)可以形象、生動(dòng)、直觀地表示出大量的信息。信息技術(shù)聲、光、電效果的運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的有意注意。沒(méi)有考慮如何使用，在什么時(shí)候使用和使用信息技術(shù)后的效果。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程教學(xué)不是“兩張皮”，而是一個(gè)有機(jī)體，將技術(shù)作為一種教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具、信息交流工具、學(xué)生認(rèn)知工具，用以提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的方式，創(chuàng)新教與學(xué)的模式，從而達(dá)到改革與創(chuàng)新課堂教學(xué)的目的。 信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合，是在課堂教學(xué)中把信息技術(shù)、信息方法、信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)的一種新型的教學(xué)方式。 ? 講一下整合的方法，班班通環(huán)境白板環(huán)境 ? 資料獲取，參考孫少輝的模三。 《新編信息技術(shù)導(dǎo)論》 Snyder Lawrence 著 周靖 潘旭燕 譯 清華大學(xué)出版社 。 第 1版 (2023年 8月 1日 ) 理查德 祝大家在專業(yè)成長(zhǎng)的路上一帆風(fēng)順。 寫(xiě)作：將學(xué)習(xí)、交流、研究之感悟，心得，成果訴之筆端，記錄下來(lái)，就是你專業(yè)成長(zhǎng)的最好體現(xiàn)。 論壇，博客， 等，與高手交流，提高水平，與什么樣的人在一起，就有什么樣的人生。學(xué)習(xí)教育智慧，悟得人生之道。這一職位有點(diǎn)類似于我們常說(shuō)的總工程師，其工作需要對(duì)企業(yè)老總（ CEO）負(fù)責(zé)。他們具備技術(shù)和業(yè)務(wù)過(guò)程兩方面的知識(shí)，具有多功能的概念，常常是將組織的技術(shù)調(diào)配戰(zhàn)略與業(yè)務(wù)戰(zhàn)略緊密結(jié)合在一起的最佳人選。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 ? 研究技術(shù) 專心研究技術(shù)，兩耳不聞窗外事，這樣的教師最清靜，也能受到人的尊重，我很向往這樣的老師。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 類型 撞鐘型：得過(guò)且過(guò)，明天累窩。如《下載文件》一課，我們可以預(yù)先給學(xué)生確定好學(xué)習(xí)探索線索：確定下載途徑、選取下載工具、合理下載文件、提高下載效率。 不能丟棄了技術(shù)內(nèi)涵而走向偏離技能目標(biāo)的路。我們看到越來(lái)越多的信息技術(shù)課堂走向熱場(chǎng)化，課堂上師生一起做作品、交流成果，給人的感覺(jué)是信息技術(shù)課上成了語(yǔ)文課，上成了辯論會(huì)，上成了作品大賽。即使那些學(xué)習(xí)興趣較低的同學(xué)也能受到感染，這樣的課堂結(jié)果，有一個(gè)很大的可能，