【正文】 教學(xué)軟件資源環(huán)境（二）信息技術(shù)整合用軟件資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的資源選擇：網(wǎng)絡(luò)資源的主題性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性、時(shí)效性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性第六章 信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第二節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境一、社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求二、決策者的信息意識(shí)：從思想上重視信息技術(shù)課程、加強(qiáng)硬件建設(shè)。例如：?jiǎn)栴}：能不能不用中間變量實(shí)現(xiàn) x和 y的交換。第六章 信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境第二節(jié) 信息技術(shù)教學(xué)人文環(huán)境六、學(xué)校管理制度學(xué)校的規(guī)章制度要把制度管理和人文關(guān)懷有機(jī)統(tǒng)一硬件資源管理應(yīng)保證正常教學(xué)需要所有課程同等對(duì)待要以人為中心要有利于提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。第七章 信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展第一節(jié) 信息技術(shù)教師能力(四 )多媒體設(shè)備應(yīng)用能力：研究多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)，探索多媒體教學(xué)設(shè)備的新形式、新用法、新效果。第七章 信息技術(shù)教師能力與專業(yè)化發(fā)展第二節(jié) 信息技術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展教師專業(yè)化發(fā)展的途徑：(四 )課題促進(jìn)：隨著教師專業(yè)水平的不斷提高，可以開(kāi)展課題研究和教學(xué)改革項(xiàng)目來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。(四 )利用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)：利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。 說(shuō)課是上好課的第一步，說(shuō)課是教師思維的結(jié)晶，說(shuō)課能在較短的時(shí)間內(nèi)展示教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路和方法。 一、什么是說(shuō)課？ 所謂說(shuō)課，是指以教師口頭語(yǔ)言表達(dá)為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)每節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師同行或領(lǐng)導(dǎo)為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)過(guò)程。 三、怎樣說(shuō)？ 說(shuō)教材內(nèi)容的分析 教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師教和學(xué)生學(xué)的具體材料。因此，我們?cè)趯?duì)某一單元、某一章節(jié)、某一課時(shí)說(shuō)課時(shí)，就不能獨(dú)立地去分析，而應(yīng)巧妙地去聯(lián)系舊知，引出新知。有了明確的目的與要求，教師分析教材、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程才有依據(jù)，才不至于無(wú)的放矢。 例如， “ 創(chuàng)建超鏈接 ” 這一節(jié)，我通過(guò)教材內(nèi)容的分析，確定的教學(xué)目的與要求為：知識(shí)達(dá)成目標(biāo) — 理解超鏈接的概念，了解鏈接的種類；掌握幾種超鏈接的創(chuàng)建方法。說(shuō)課者要說(shuō)出確定重、難點(diǎn)的具體依據(jù)。教師說(shuō)教法，不僅要說(shuō)選擇哪些教法，還要說(shuō)清楚為什么。 （ 2）教法的選擇和運(yùn)用應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想。 選擇教法的依據(jù)可從以下兩方面來(lái)考慮：A、根據(jù)教學(xué)目的選擇與之相適合的教法。 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。 （ 2）結(jié)合教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，貼切并具體地說(shuō)出理論依據(jù)。 ② 教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出； 課堂教學(xué)是通過(guò)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟來(lái)進(jìn)行的，課的結(jié)構(gòu)科學(xué)合理將會(huì)使各環(huán)節(jié)各步驟發(fā)揮更大的效益。如信息技術(shù)學(xué)科中的“ 新授課 ” 、 “ 上機(jī)練習(xí)課 ” 、 “ 復(fù)習(xí)課 ” 就是三種常用的不同類型的課型。 （ 3）要有及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)控教學(xué)的措施。 ③ 教法靈活多樣，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)； 在說(shuō)課者正確選擇教法的基礎(chǔ)上，還要從教法運(yùn)用是否得當(dāng)、是否符合教學(xué)內(nèi)容、是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、是否能促進(jìn)學(xué)生積極思維等多方面考慮，教法要做到靈活多樣。 說(shuō)教學(xué)效果評(píng)價(jià)和過(guò)程延伸 教學(xué)效果評(píng)價(jià)指的是對(duì)按照說(shuō)課者的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)使學(xué)生達(dá)到的教學(xué)期望的評(píng)價(jià)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，教無(wú)定法，但有規(guī)律。要說(shuō)好課，教師除了具有精深的教學(xué)基本功外，在平時(shí)還必須認(rèn)真鉆研教材，通讀大綱，認(rèn)真研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)出自己的特色，逐步形成自己的風(fēng)格。能力目標(biāo)：根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)：“ 講解 — 演示 — 實(shí)踐 ” 結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象思維能力和動(dòng)手能力。通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了在工作表輸入數(shù)據(jù)、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在 Excel中進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。四、說(shuō)學(xué)法⑴ 講練結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用的講述，通過(guò)對(duì)知識(shí)的鞏固消化和運(yùn)用，最終將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；⑵ 采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使學(xué)生在頭腦中加深理解，鞏固所學(xué)知識(shí)；⑶ 教師要少講，精講，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解數(shù)據(jù)計(jì)算在日常生活中的重要性。）在雅典國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，中國(guó)健兒共獲得 32枚金牌、 17枚銀牌、 14枚銅牌，平 1項(xiàng)世界紀(jì)錄，創(chuàng) 6項(xiàng)世界紀(jì)錄 …… 當(dāng)五星紅旗一次次升起，我們心朝澎湃，熱血沸騰。⑴ 利用公式進(jìn)行計(jì)算的一般步驟：① 選擇要存放數(shù)據(jù)結(jié)果的單元格，并輸入計(jì)算的公式，單擊回車鍵；② 選中該單元格，向下拖動(dòng)填充柄式。 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi) Excel 2023，單擊 “ 文件 ” 菜單，選擇 “ 打開(kāi) ” 選項(xiàng)，在彈出的對(duì)話框中，選擇 “ 八年級(jí)（ 8）班成績(jī)分析表 ” ，用數(shù)學(xué)公式計(jì)算出他們的總成績(jī)。然后通過(guò)工具欄上 “∑” （查看旁邊下拉菜單中有什么內(nèi)容），求出工作表中同學(xué)們的總成績(jī)。拖動(dòng)填充柄填充其它結(jié)果。嘗試練習(xí)： 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi) Excel 2023，單擊 “ 文件 ” 菜單，選擇 “ 打開(kāi) ” 選項(xiàng)，在彈出的對(duì)話框中，選擇 “ 八年級(jí)（ 8）班成績(jī)分析表 ” ，用函數(shù)計(jì)算出他們的總成績(jī)。而且在計(jì)算過(guò)程中，方法并不是唯一的，我們可以根據(jù)需要，靈活地選用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。(五 )課堂反饋： 本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了在電子表格中數(shù)據(jù)計(jì)算的兩種方法，一種是利用公式進(jìn)行計(jì)算，另一種是利用函數(shù)進(jìn)行計(jì)算。n選中 G3單元格，單擊 “ 插入 ” 菜單；n選擇 “ 函數(shù) ” 選項(xiàng)，彈出 “ 插入函數(shù) ” 對(duì)話框；n在 “ 選擇函數(shù) ” 列表中選擇 “SUM” 函數(shù)；n單擊 “ 確定 ” 按鈕，彈出 “ 函數(shù)參數(shù) ” 對(duì)話框；n拖動(dòng)鼠標(biāo)選擇 C3至 E3區(qū)域；n單擊確定按鈕，完成第一個(gè)同學(xué)總成績(jī)的計(jì)算。 在彈出的對(duì)話框中輸入求和的數(shù)據(jù)區(qū)域（如果是連續(xù)單元格，可拖動(dòng)鼠標(biāo)完成。n選中 F3單元格；n單擊工具欄上 “∑” （自動(dòng)求和）圖標(biāo)；n單擊回車鍵，完成美國(guó)隊(duì)獎(jiǎng)牌總數(shù)的計(jì)算；n再次選中 F3單元格，將鼠標(biāo)移至 F3單元格右下角的填充柄上；n按住鼠標(biāo)左鍵，向下拖動(dòng)填充柄，完成其它國(guó)家獎(jiǎng)牌總數(shù)的計(jì)算。n選中 F3單元格 ,輸入 “=C3+D3+E3” ；n單擊 Enter鍵，得到美國(guó)隊(duì)獎(jiǎng)牌總數(shù) 103塊；n再次選中 F3單元格；將鼠標(biāo)移至 F3單元格右下角的填充柄上，鼠標(biāo)變成實(shí)心 “+” ，按住鼠標(biāo)左鍵，向正下方拖動(dòng)，讓出現(xiàn)的虛線框覆蓋 F3至F12單元格，放開(kāi)鼠標(biāo)左鍵，利用填充柄就完成了其它國(guó)家獎(jiǎng)牌總數(shù)的計(jì)算。(二 )啟發(fā)探究：（這一環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，教師邊講邊演示，讓學(xué)生更容易理解和掌握。考慮照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，采用分層互補(bǔ)的方法，使得每一位學(xué)生在教學(xué)中都獲得個(gè)體的發(fā)展。做課件來(lái)闡述基本內(nèi)容及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣 可以省去板書，有更多時(shí)間來(lái)讓學(xué)生思考和 操作。㈢、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能利用數(shù)學(xué)公式、函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算難點(diǎn)：能夠根據(jù)需求選擇和正確使用函數(shù)二、說(shuō)教學(xué)對(duì)象 八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同時(shí)又有了一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，人們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的數(shù)據(jù)越來(lái)越多，對(duì)處理數(shù)據(jù)的速度和精度要求也越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)是最有效的數(shù)據(jù)處理工具，中學(xué)生有必要了解和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響 。 在說(shuō)課過(guò)程中還要從總體上注意以下幾點(diǎn)： 把握要求，容量適當(dāng)（一般 10～ 15分鐘） 說(shuō)課應(yīng)立足于 “ 課 ” ； 突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)； 避免空乏，力求實(shí)在。教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)方面是該節(jié)課的過(guò)程設(shè)計(jì)能否為以后的課堂教學(xué)設(shè)下懸念和設(shè)計(jì)好鋪墊，是否能起到承上啟下作用，這就是教學(xué)過(guò)程延伸。 ④ 語(yǔ)言準(zhǔn)確精練，板書合理規(guī)范； 說(shuō)課和講課一樣，對(duì)教師的語(yǔ)言、教態(tài)、板書等方面均有較高的要求。教師所發(fā)出的信息可能會(huì)出現(xiàn)的各種情況，教師準(zhǔn)備采取哪些措施，這些都要在說(shuō)課的設(shè)計(jì)中得到反映。一般來(lái)說(shuō)上課的第 5～ 20分鐘，學(xué)生注意力最集中，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。因?yàn)椴煌慕滩摹⒉煌慕虒W(xué)目的有不同的課型，不同的課型有不同的結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷?duì)教材的正確分析、教法的合理選擇和學(xué)法的恰當(dāng)指導(dǎo)都要憑借課堂教學(xué)這一形式來(lái)體現(xiàn)。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并獲得選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。如果一堂課的教學(xué)目的主要是傳授新知識(shí)，就要相應(yīng)的選用以各種方式的講授法為主，結(jié)合運(yùn)用談話法和演示法等；如果一堂課的教學(xué)目的主要是形成學(xué)生技能、技巧，就要選用以練習(xí)為主、實(shí)踐活動(dòng)法為輔的教法。 （ 3）選擇教法的理論依據(jù)要準(zhǔn)確、具體、針對(duì)性強(qiáng)。 教法多種多樣，就信息技術(shù)學(xué)科而言，要根據(jù)教學(xué)媒體選擇的不同選擇合適的教法。 說(shuō)教學(xué)方法的選擇 教學(xué)方法，不僅包括教師教的方法，還包括學(xué)生學(xué)的方法。教育期望目標(biāo) —通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和師生教學(xué)的雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生在融洽的氛圍中相互協(xié)作，戰(zhàn)勝困難，激發(fā)他們積極地去思考問(wèn)題，探索問(wèn)題，讓他們?cè)趯?duì)知識(shí)的好奇中逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)目的的確定需考慮以下三個(gè)因素： ① 教學(xué)大綱的具體要求； ② 教材的內(nèi)容； ③ 學(xué)生的實(shí)際。另外，超鏈接技術(shù)學(xué)好了，為以后制作出更好的、更有質(zhì)量的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)奠定了基礎(chǔ)。信息技術(shù)學(xué)科是一門新型學(xué)科，它是以計(jì)算機(jī)作為載體的。 二、說(shuō)什么？ 說(shuō)課到底說(shuō)些什么，用一句話概括，