【正文】 ? ，沒有最好，只有更好。 ? ，至少有兩種不同的途徑：一是將技術(shù)無縫地整合到現(xiàn)有的教育教學架構(gòu)之中，二是把技術(shù)置于一種與教育教學的生態(tài)關(guān)系之中。 ? ，可以促成學習者之間的協(xié)作、對話、研討，并在知識建構(gòu)社區(qū)中支持學習者之間的溝通和交流。 ? 使用技術(shù)的活動結(jié)構(gòu)，而不是取決于軟、硬件本身。 ，教師面臨的是如何提高自身的問題，而不是技術(shù)問題。 其他插件 基于科教之星的輔助教學 農(nóng)遠工程資源簡介 ? 登錄網(wǎng)址： 教學大師簡介 給教師的二十條建議 最后，將有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用與課程整合的一些結(jié)論列舉于后，作為給教師的二十條建議。 利用搜狗拼音輸入法完成生僻漢字的輸入 ? 其拆分輸入功能可以化繁為簡，通過字形的拆分輕易輸入生僻的漢字。每個教師都應(yīng)當把自己放在一個團隊中來完成日常的教學設(shè)計。在教學設(shè)計中要充分利用白板的互動性來激發(fā)學生主動學習的積極性，促使他們投入教學過程，參加討論、回答問題，進行豐富大膽的想象，進而強調(diào)重點，突破難點，促進學生的學習。如無憂無慮語文網(wǎng)、語文教學資源網(wǎng)、三槐居論壇等。教學實施的基礎(chǔ)是教材，主體是學生，主導是教師，電子白板的技術(shù)是輔助教學的手段，是為教學目標服務(wù)的。 教學課例 ? 案例分析示范 ? 教學課例 交互式電子白板在教學設(shè)計時應(yīng)注意的問題 要充分挖掘電子白板技術(shù)的教學功能。 4存儲：電子白板可以將課堂生成的板書、文字、圖形或符號保存下來，可供教師進行教學反思、重復使用或用于輔助學生的學習。 ? 互動：使用電子筆操控白板，師生之間、生生之間可以就教與學的內(nèi)容進行交流，實現(xiàn)人機互動。譬如，聚光燈可 以集中學生的注意力到屏幕上的一個特殊區(qū)域，更 好的凸顯教學重點和難點。 交互式電子白板上的筆記和腳本可以記錄和 復印。 研討電子白板環(huán)境下的教學設(shè)計 交互電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆附件與白板 操作系統(tǒng)、軟件集成，它融合了計算機技術(shù)，微電 子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計算機的一種輸入輸 出設(shè)備，成為用戶與計算機進行交互的智能平臺。 課程整合切入點的應(yīng)用技巧及其效果 ? ⑦從刺激感官，立體思維處切入 ? 多媒體技術(shù)聲形兼?zhèn)涞奶攸c，能使學生的各種感覺器官都得到一定程度的刺激，調(diào)動學生的情緒，激發(fā)學生的認識興趣，活躍課堂氣氛 .同時，帶有故事情節(jié)、新穎有趣的提問，能使學生思維迅速啟動，產(chǎn)生探究新知識的欲望，達到較好的效果。利用多媒體輔助教學，能大大提高課堂教學容量。 課程整合切入點的應(yīng)用技巧及其效果 ? ⑤從突破時空，消除障礙處切入 ? 教學內(nèi)容是前人對生活的感悟、自然規(guī)律的總結(jié)，這些都需要對相關(guān)歷史背景的了解，在學科教學中結(jié)合教學內(nèi)容，為學生播出一些視頻片斷，重現(xiàn)歷史片斷或介紹異域風情，上下五千年，縱橫八萬里，一下子濃縮到了課堂之中，使學生產(chǎn)生一種穿梭于時空隧道，遨游知識海洋的感覺。 課程整合切入點的應(yīng)用技巧及其效果 ? ④從利用資源，豐富教學處切入 ? 自然、社會等學科具有較多專業(yè)性知識，而又沒有好的方法進行系統(tǒng)地講授時，可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料，幫助于學生對知識的理解。如：在講授初中物理“平面鏡成像”的結(jié)束階段，播放一段激烈的海戰(zhàn)場面視頻，血與火的戰(zhàn)斗場景緊緊地吸引住了學生們。如：在初中化學中，關(guān)于分子、原子的知識是非常抽象的，用我們的感覺器官不能正確感知的東西，學生接受起來必然會產(chǎn)生一些困難。要在閱讀中訓練把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，理解敘事、抒懷的一些表達方法。 ? 視頻具有表現(xiàn)事物細節(jié)的能力：適宜呈現(xiàn)一些學習者感覺比較陌生的事物。若干有聯(lián)系的圖像數(shù)據(jù)連續(xù)播放便形成了視頻。 ? 在許多領(lǐng)域中，利用動畫來表現(xiàn)事物甚至比視頻的效果更好。其缺點是數(shù)據(jù)量比較大，在課堂教學中，音頻素材不容易獲取。 多媒體素材的種類和特點 ? 音頻：波形音頻是記錄聲音的最直接形式．對記錄與播放的環(huán)境要求不高，在多媒體教學軟件中應(yīng)用也相當多。 ? 圖片類型的素材包括圖形和圖像兩種。但如果長時間地對學生感官進行刺激，讓學生始終處于高亢狀態(tài)，容易導致學生疲憊，降低學習效果。 ②過分依賴信息技術(shù)，丟棄傳統(tǒng)的、必要的教學手段教學中，過分依賴信息技術(shù)，不分課型、不分內(nèi)容地統(tǒng)統(tǒng)進行信息化教學，沒有考慮信息技術(shù)與傳統(tǒng)的學科教學手段的整合。 信息技術(shù)在學科教學中，像黑板、粉筆一樣隨意、自然，無痕地消失在課堂教學之中，是信息技術(shù)與課程整合的追求目標。信息技術(shù)與課程整合，強調(diào)的是要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學環(huán)境，用于支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，實現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。 再將李冬梅的策略文字放進入。 第 1版 (2023年 1月 1日 ) 外文書名 : Fluency with Information Technology 叢書名 : 國外經(jīng)典教材 這是作者在一次度假中寫成的。I 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 給信息技術(shù)教師推薦四本書 《學會教學》 (第 6版 ) [平裝 ] 理查德 要堅持不懈，鍥而不舍。 ? 與戴維 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 交流 : 個別交流：小范圍內(nèi)交流，有針對性，效果也較好。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展途徑：讀書、交流、研究、寫作。 信息技術(shù)課教師專業(yè)發(fā)展 ? 首席技術(shù)官是技術(shù)資源的行政管理者，英文為Chief Technical Officer或 Chief Technology Officer，簡稱 CTO。 ? 研究教學和技術(shù) 因為是教師，所以也要研究教育教學，加之有技術(shù)特長，這樣的教師更稱職。 研究型：孜孜不倦，不舍晝夜。否則只靠學生探索，問題并不一定能理解，如果教師預(yù)先設(shè)計環(huán)節(jié)，制造問題情景，學生冷靜探索，就能對核心技術(shù)及其價值的有好的把握。 我們應(yīng)該鐘情什么樣的信息技術(shù)課堂 冷場，小心課堂虛幻化 冷場型課堂有一個共性問題：導入是精彩的，最后是評價，自評、互評、共評，可是，正課的學習過程卻乏善可陳，有的僅以“小組討論”、“自主學習”、“合作探究”等項目蒙混而過。華麗的課堂、活躍場面掩蓋了技術(shù)、技能本質(zhì)目標。這對信息技術(shù)課程中作品制作等內(nèi)容來說尤其有效。其次，由于教學班額過大時，學生基礎(chǔ)參差不齊時，進行大規(guī)模的集體互動并不利于學生的學習。從課堂教學氛圍上可區(qū)分出兩種不同的課堂：一種是激情四射的課堂，一種是冷靜有序的課堂。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? （ 2）開闊視野 ? 這類學習資源應(yīng)包括兩個部分：一是開闊學生思路的他人作品，二是供學有余力的學生進一步學習的提升拓展內(nèi)容。 ? 1. 學習資源 ? 我認為，信息技術(shù)課需要準備三類學習資源。了解學生原有基礎(chǔ)，學習本課需要的基礎(chǔ)，對比二者是否有差異？差異是什么？ 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 3. 明確學習目標 ? 根據(jù)以上兩項分析，去掉學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，補充學生欠缺的知識，確定教學目標。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 3. 研究課選題 ? 研究課重在“研究”二字，以解決問題為目的。 如何上好信息技術(shù)公開課 ? 2. 示范課選題 ? 示范課具有示范、引領(lǐng)作用。因此，如何上好公開課，充分發(fā)揮其價值，是值得大家深入研究的問題。從內(nèi)容和性質(zhì)上說，大多數(shù)公開課的目的是展示教師的教學水平，有些公開課旨在示范新的教學理念，成熟的教學模式、方法等，還有一些公開課突出研究性，以解決教學方法和教學內(nèi)容中的關(guān)鍵問題。 畫面二：“兩天后 ? ”，還是該同學的作業(yè)文件夾，文件名被 老師改過了：“靈感匱乏中 _不急”，文件名被放大鏡放大， “不急”二字被加重。并對學生的實踐結(jié)果及時給出正面的反饋和鼓勵。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 缺乏自信心的主要原因是學生缺少充分動手實踐的機會 , 缺少對自身能力的認識。不知發(fā)生了什么，我也走了過去，只見他手舞足蹈，不斷地重復著：“我上榜了，我上榜了，我從來沒有上過榜，這是頭一回”。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 案例 1：教學日志摘錄 ? 劉學生，我從開學的第一節(jié)課就注意到他了，安靜、沉默、從不回答老師提出的問題。 信息技術(shù)課堂應(yīng)該成為創(chuàng)新的沃土 ２ .如何培養(yǎng)學生的信心 信心是一個人對自己學習或工作能力的認可心理或意識。案例中名片的規(guī)格大小、所含要素是規(guī)定的，但名片樣式、標志、輪廓的設(shè)計，文字和未來職業(yè)的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學生的創(chuàng)造留下寬廣的空間。多年來，無論是早期的高中教學還是近年的初中教學，都深受學生喜愛，極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)作熱情，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀名片作品。 （ 3）主要要素有標志、持有人姓名、職務(wù)、聯(lián)系方式（鼓勵暢想未來職業(yè)）。 信息技術(shù)學科的實踐性、綜合性、應(yīng)用性使教師有一個廣闊的天地來創(chuàng)設(shè)教學情境，教師只要本著將信息技術(shù)應(yīng)用于生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應(yīng)用所學信息技術(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學情境。 。任何假設(shè)只有在不斷實踐中才能被論證，任何美好的創(chuàng)意只有動手實踐，才能變?yōu)楝F(xiàn)實。創(chuàng)新思維既要求思維的獨立性，又要求思維的辯證性，即思維的全面性和靈活性。充分的自信心，堅定的信念及內(nèi)在動機是創(chuàng)新的前提。 ? 第二，評價要面向全體學生。 ? 提供豐富的學習資源 。用自己的一言一行隨時激勵著學生，因為學生成長需要勇氣，學習更需要勇氣。教師心里始終要堅持教學內(nèi)容的大方向 。 信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 三、關(guān)注課堂動態(tài)生成，引領(lǐng)學生思維 ? 激發(fā)學習新知識過程的動態(tài)生成，靈活調(diào)整教學策略。 信息技術(shù)教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要給學生充分的時間和空間。教師的態(tài)度是公平公正的、謙虛的、耐心的；是善于傾聽、觀察學生的；是全身心投入課堂教學的。長期以來，我將每次課的教學內(nèi)容、范例、教學資源、作業(yè)評價等放在教學網(wǎng)站上。將點評作業(yè)作為新課引入是我經(jīng)常使用的方法。 營造高效的信息技術(shù)課堂 重視評價的多元化，教師可以在評價上玩一些小花樣的。 營造高效的信息技術(shù)課堂 要求學生完成任務(wù)要帶點“強迫性”，諸如“ 這節(jié)課我們的目標是 ?? ”“ 下課前你們必須將 ?? 作業(yè)給小組長檢查”“沒完成任務(wù)的同學，這次作業(yè)記不合格，納入平時成績”等帶有“命令”與“強制”的話。 這無疑是較為適合初中信息技術(shù)教學的一種方法。 營造高效的信息技術(shù)課堂 教學情境的設(shè)置應(yīng)該是造就一個充滿誘惑的學習現(xiàn)場，激發(fā)學生自主學習的興趣。 寬松和諧的課堂氛圍，和藹可親、寬容樂觀、認真敬業(yè)、精通業(yè)務(wù)、懂得贊賞的老師，是吸引學生的又