【正文】 ”在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和初中語文學科整合的教學，對于提高語文教學效率，發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。作為語文教師要指導學生學會閱讀，要學會選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。（七）運用信息技術，提高學生的閱讀能力和自學能力。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別引起作者注意。從小學階段起已經(jīng)開設了計算機課程，學生基本掌握了正確的打字姿勢及一、兩種漢字輸入法，進行電腦寫作是件輕而易舉的事。例如：在教《貓》一文時，學生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺?！墩Z文課程標準》指出：“作文教學要與閱讀教學緊密結合。在課堂教學中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設備渲染氣氛，同時又減少了由于教師個人朗讀不規(guī)范給學生帶來的負面影響。（四）發(fā)揮示范作用，加強朗讀訓練，有助于培養(yǎng)學生的語感。建構主義認為，為支持學習者的主動探索以完成意義建構，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源。在教學《春》一文時，我先用FLASH展現(xiàn)在同學們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學生學習的欲望。（二）運用信息技術，營造愉悅氛圍，激發(fā)學生自主學習興趣。利用信息技術可以讓學生在課前就參與到課堂教學中來，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。三、探索教學模式與教學方法是信息技術與初中語文課程整合的關鍵?；ヂ?lián)網(wǎng)給語文教學提供了方便，圖片、文字、聲音、課件、教案、作業(yè)等資源應有盡有；農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源也為語文教師供了大量資源。備課要充分，應在上課前做好準備，將與該課有關的資料進行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁、網(wǎng)站。在教學過程中利用媒體，體現(xiàn)學生為主體，面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在信息技術與初中語文課程整合的過程中，教師要改變“知識的傳授者”這一定位，應把自己定位為教學活動的策劃者、學習的指導者、合作者、激勵者，充分體現(xiàn)學生的主體性，通過“主動參與、自主探索、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念。（一）重新定位師生角色，充分發(fā)揮教師引導與組織作用。因此，要將信息技術與初中語文課程有機整合，首先是語文教師們要端正教育思想，明確教育方向，學習建構主義、創(chuàng)建教育理論、主體學習理論、多元智能理論、新課程標準，對傳統(tǒng)教育模式、教學方法進行反思，轉變教育觀念；學習微機操作，網(wǎng)上信息瀏覽、下載，教育軟件的運用，課件的制作。一、轉變教育觀念、提高教學技能是信息技術與初中語文課程整合的前提。傳統(tǒng)課堂教學，教師是唯一的信息源，以教師為中心的單一輻射模式，不利于學生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第五篇：信息技術環(huán)境下初中語文教學信息技術環(huán)境下初中語文教學《語文課程標準》明確提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。在教學過程中，注意了資源和知識的整合，從學生的實際情況出發(fā)構思、設計教學過程。把等位基因、顯性基因、顯性性狀、隱性基因和隱性性狀5個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，讓學生充分理解及時給學生思考題，可以加深理解把基因型和表現(xiàn)型2個概念用幻燈展示在一張幻燈片上，并以圖象的形式讓學生理解充分 及時給學生思考題，加深理解利用幻燈片模擬了基因隨配子代代相傳的過程，調動了學生的形象記憶，加深了理解 利用幻燈片將解題過程進行講解利用幻燈片將基因傳遞的機律進行理解利用幻燈片將例題和解題過程進行展示，節(jié)約了時間 利用幻燈片將本節(jié)課學的知識全部展示，使學生及時回顧板 書 設 計性狀遺傳有一定的規(guī)律性 一孟德爾發(fā)現(xiàn)了基因分離規(guī)律,是遺傳學之父 二性狀表現(xiàn)決定于基因組成 等 位 基 因三基因隨配子代代相傳課 后 教 學 反 思這節(jié)課利用了遠程教育，在網(wǎng)絡上廣泛共享教育資源，為教師和學生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。做題，聆聽。子女的表現(xiàn)型不是指一對夫婦生四個孩子,三個為有耳垂、一個為無耳垂。提問：子女的性狀為何和父母的性狀相似？提問：父母的基因（如耳垂基因）是通過什么傳遞給子女的？ 如果不能回答，引導學生回憶人生命的開始。隱性性狀：隱性基因控制的性狀。放幻燈，給出概念等位基因：成對的基因中兩個不同基因。例題和訓練就必不可少。等位基因分離導致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實驗，運用“假說——演繹”科學方法，歷經(jīng)“提出問題——構建假說——驗證假說——獲取結論”建立起來的。要把課上好，首先要把課備好。我們在備課時，要確定教學結束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學生書面或者上機練習要求。我們的信息技術課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。信息技術教師一定要根據(jù)教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。這里就需要教師在上課前對機房或多媒體教室中的教師機、學生機、網(wǎng)絡設備、投影機、聲音廣播等硬件設備調試好，并且在計算機中安裝必備的教學和學習軟件（如Lanstar教學廣播軟件），確保在教學過程中運行正常。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。本套教材以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)養(yǎng)為宗旨，以信息的獲取、加工、管理、表達與交流為主線，通過典型“任務”激發(fā)學生的興趣，能使用信息技術作為新的認知工具去自主學習。第三篇：信息技術環(huán)境下備好一節(jié)課備好課是上好課的前提。課題實施：2016年7月至2016年12月，進行課題探索、中期研究，預計2017年進行中期研究情況評估匯報。建立校園課題研究網(wǎng)，及時總結好的做法與經(jīng)驗，在校期間，區(qū)域間交流推動，形成適合本地區(qū)實際的教學方法和應用模式。（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構建適合學生全面發(fā)展的和諧高效的小學語文課堂教學策略；采用個案研究法，通過具體的教學案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學策略。建立新型教學模式，以建構主義學習理論為指導，立足課堂主渠道，以信息技術環(huán)境下自主合作學習為手段，將學習環(huán)境轉到多媒體教室。(2)、實現(xiàn)以能力為核心的教學目標。通過研究提高教師的信息技術能力，形成一套系統(tǒng)的形成學生學習方式的策略。（三）課題研究的價值（1）理論價值通過有效教學策略的實踐研究，將不斷促進“教學策略理論”的豐富和發(fā)展，同時，也為教學策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。這正是本課題理論和實踐的核心所在。(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進學生的全面發(fā)展。通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的幾哦愛護司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質量。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學:理念與策略》。合理地運用不同的教學策略、教學方法和教學思想可以使得學生學到更深、更多和更廣泛的知識。于是，人們開始關注在課堂上如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，有效教學就是在這一背景下提出來的。隨著現(xiàn)代信息技術的普及，信息技術條件下的德育教育將扮演重要的角色，現(xiàn)代信息技術將不斷推動德育教育的發(fā)展，為素質教育的推進注入新的活力。（三）、運用信息技術開展多形式的教育活動校園文化建設也是學校德育工作的重要組成部分，傳統(tǒng)的黑板報已經(jīng)不用，取代的是用電腦打印的精美的噴畫宣傳欄，標語、宣傳語、通知通告、貴賓歡迎詞、節(jié)日賀詞等已經(jīng)用亮麗的LED電子顯示屏顯示。網(wǎng)絡使學生、老師、家長之間架起了溝通的橋梁。如學生個人電子檔案管理系統(tǒng)，管理學生