【文章內容簡介】 集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學習、取長補短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學案例評選等活動，推動研究的深入發(fā)展。建立校園課題研究網，及時總結好的做法與經驗，在校期間，區(qū)域間交流推動，形成適合本地區(qū)實際的教學方法和應用模式。建立檔案，重視過程性資料的收集。（四）實施步驟課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。課題開題：2016年6月，完成課題開題報告，送市、區(qū)專家進行課題論證。課題實施：2016年7月至2016年12月，進行課題探索、中期研究，預計2017年進行中期研究情況評估匯報。課題總結：2017年3月—6月，完成研究報告，成果鑒定與結題。（五）預期成果研究報告、論文集我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質量上新臺階。我校學生的語文實踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。第三篇：信息技術環(huán)境下備好一節(jié)課備好課是上好課的前提。為了提高教學質量，我們的信息技術教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學科，它要求教師需要付出更大的精力。我認為信息技術教師在備課過程中需要備好以下6點：備好大綱指導和教材我教的六七年級信息技術教材是參照教育部基礎教育司頒發(fā)的《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》，并根據(jù)天津市中小學的實際情況進行編寫的。所以一定要了解領會指導綱要中的主要思想；從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，掌握教材基本內容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。本套教材以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)養(yǎng)為宗旨，以信息的獲取、加工、管理、表達與交流為主線，通過典型“任務”激發(fā)學生的興趣，能使用信息技術作為新的認知工具去自主學習。備好學生。備好一節(jié)課的關鍵是要備好學生。只有了解了學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態(tài)度等情況，才可以根據(jù)他們已有的信息技術水平、能力來安排課程內容。課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。要在課堂上真正能做到“以學生發(fā)展為本”。此外，通過分析學生的差異來進行分組，重視培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，指導他們怎樣與同伴合作，增強他們的合作意識。備好硬件和軟件我們都知道信息技術課程應該安排在機房或者多媒體教室中進行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學生的學習和操作。這里就需要教師在上課前對機房或多媒體教室中的教師機、學生機、網絡設備、投影機、聲音廣播等硬件設備調試好，并且在計算機中安裝必備的教學和學習軟件（如Lanstar教學廣播軟件），確保在教學過程中運行正常。備教學方法教學方法是為了有目的的教學，是采用符合教學規(guī)律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：傳統(tǒng)講解法、任務驅動法、研究性學習法、分層合作學習法、計算機輔助教學法等方法。信息技術教師一定要根據(jù)教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。實踐表明，先進的教學方法可以使學生在短時間內迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應用，激發(fā)學生對信息技術的興趣和熱愛，為學生學習計算機后續(xù)課程奠定了良好的基礎。形式多樣的教學方法和考核方式充分挖掘了學生的潛力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的研究精神和創(chuàng)新能力。當然，隨著時代的發(fā)展、軟件的更新、教學對象的差異，計算機基礎課程的教學方法還要不斷地探索和逐步改進備好教學評價。我們的信息技術課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術教學過程中，必須對學生學習質量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調整教學方法或學習方法，不斷提高教學質量。根據(jù)“指導意見”的要求，信息技術教學評價可以從認知、操作兩個方面進行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運用能力的測評。我們在備課時，要確定教學結束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學生書面或者上機練習要求。寫心得實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要把課上好，首先要把課備好。第四篇：信息技術環(huán)境下課堂教學設計附件2編號：信息技術環(huán)境下課堂教學設計（模板）所在學校：蒲江縣壽安中學 學科生物版本冊數(shù)北師大八年級上任課教師汪蓉課目名稱性狀遺傳有一定的規(guī)律性共課時教學目標教學目標 、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念 增強孝敬父母的情感。教材分析本節(jié)是遺傳規(guī)律的基礎，也是學生進一步學習的基石。因此，對學生的引導很重要。等位基因分離導致性狀分離這一命題，是孟德爾通過豌豆的一對相對性狀的雜交實驗，運用“假說——演繹”科學方法，歷經“提出問題——構建假說——驗證假說——獲取結論”建立起來的。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴密的邏輯體系，它是構成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。本節(jié)課容量大，學生思維訓練充分,主要進行“假說——演繹”這一科學方法的施教。學生分析同學們對性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學生在一節(jié)課里靈活運用。例題和訓練就必不可少。教學重點教學內容措施媒體、資源應用策略7個概念的理解 基因分離規(guī)律引導學生思維，構建遺傳學知識基礎應用媒體搭建知識學習的平臺教學難點教學內容措施媒體、資源應用策略利用規(guī)律解決簡單問題以例題進行知識訓練及時高效提供資源教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動媒體、資源使用方式方法復習引入新課 新課內容 例題訓練 課堂小結一、性狀遺傳的認識二、性狀表現(xiàn)決定于基因組成三、基因隨配子代代相傳 例題訓練 總結指導學生復習基因控制性狀、基 因的成對存在等基礎知識。老師檢查抽背放幻燈，介紹性狀遺傳的認識 孟德爾是現(xiàn)代遺傳學之 父，是這一門重要生物 學科的奠基人。1865年 發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律。放幻燈，給出概念等位基因：成對的基因中兩個不同基因。顯性基因：等位基因中占主導地位,能夠得到表現(xiàn)的基因(大寫字母如:A表示)。顯性性狀：顯性基因控制的性狀。隱性基因：等位基因中沒得 到表現(xiàn)的基因(a)。隱性性狀：隱性基因控制的性狀。邊講解，邊板書幾個概念之間的關系。提問：有人說隱性性狀是不能得到表達的性狀？如果不能正確回答，以思考練習第3題為例題講解。放幻燈，基因型和表現(xiàn)型 基因型：生物個體的基因組成表現(xiàn)型：生物個體的某一具體性狀表現(xiàn) 提問：有人說表現(xiàn)型相同基因型一定相同？如果不能正確回答，以思考練習第2題為例題講解。提問：子女的性狀為何和父母的性狀相似？提問：父母的基因（如耳垂基因）是通過什么傳遞給子女的？ 如果不能回答，引導學生回憶人生命的開始。引出：基因隨配子代代相傳解釋：配子是生殖細胞，即精子和卵細胞。放幻燈，給出分離規(guī)律規(guī)律：生物（人類）進行有性生殖時成對基因隨成對的染色體分離而相互分離，分別進入到不同的配子（精子或卵細胞）中，傳給她的后代。例題：父母都是雙眼皮，而且基因型都是Aa則子女的基因型和表現(xiàn)型有哪些？ 在幻燈上講解解題過