【正文】 基因的概念在書上勾出顯性基因的概念，并注明用大寫字母如:A表示 在書上勾出顯性性狀的概念在書上隱性基因的概念，并注明用小寫字母如: a表示 在書上勾出隱性性狀的概念 抄寫概念之間的關(guān)系思考幾秒種后，回答：錯誤。而是指每生一個孩子,有耳垂的機(jī)率是75%、無耳垂的機(jī)率是25%.進(jìn)行情感教育：沒有父母就沒有我們，我們應(yīng)該孝順父母。例題：父母都是雙眼皮，而且基因型都是Aa則子女的基因型和表現(xiàn)型有哪些？ 在幻燈上講解解題過程強(qiáng)調(diào)：子女的基因型不是指一對夫婦生四個孩子，一個為AA、兩個Aa、一個為aa；而是指每生一個孩子基因型為AA的機(jī)率是25%、為Aa50%、為aa是25%。引出：基因隨配子代代相傳解釋：配子是生殖細(xì)胞，即精子和卵細(xì)胞。放幻燈，基因型和表現(xiàn)型 基因型：生物個體的基因組成表現(xiàn)型：生物個體的某一具體性狀表現(xiàn) 提問：有人說表現(xiàn)型相同基因型一定相同？如果不能正確回答，以思考練習(xí)第2題為例題講解。邊講解，邊板書幾個概念之間的關(guān)系。隱性基因：等位基因中沒得 到表現(xiàn)的基因(a)。顯性基因：等位基因中占主導(dǎo)地位,能夠得到表現(xiàn)的基因(大寫字母如:A表示)。1865年 發(fā)現(xiàn)基因分離規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容措施媒體、資源應(yīng)用策略7個概念的理解 基因分離規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生思維，構(gòu)建遺傳學(xué)知識基礎(chǔ)應(yīng)用媒體搭建知識學(xué)習(xí)的平臺教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容措施媒體、資源應(yīng)用策略利用規(guī)律解決簡單問題以例題進(jìn)行知識訓(xùn)練及時高效提供資源教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動媒體、資源使用方式方法復(fù)習(xí)引入新課 新課內(nèi)容 例題訓(xùn)練 課堂小結(jié)一、性狀遺傳的認(rèn)識二、性狀表現(xiàn)決定于基因組成三、基因隨配子代代相傳 例題訓(xùn)練 總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基因控制性狀、基 因的成對存在等基礎(chǔ)知識。學(xué)生分析同學(xué)們對性狀遺傳的規(guī)律初步涉及，有7個概念和分離規(guī)律要掌握，所以，很難讓學(xué)生在一節(jié)課里靈活運(yùn)用。該命題是由顯性基因、隱性基因、等位基因、顯性性狀、隱性性狀、相對性狀、性狀分離等一系列概念組成的嚴(yán)密的邏輯體系，它是構(gòu)成基因的自由組合定律和伴性遺傳規(guī)律的基石。因此，對學(xué)生的引導(dǎo)很重要。第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計附件2編號：信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計（模板）所在學(xué)校：蒲江縣壽安中學(xué) 學(xué)科生物版本冊數(shù)北師大八年級上任課教師汪蓉課目名稱性狀遺傳有一定的規(guī)律性共課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 、顯性基因、顯性性狀、隱性基因、隱性性狀等概念 增強(qiáng)孝敬父母的情感。信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。寫心得實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。根據(jù)“指導(dǎo)意見”的要求，信息技術(shù)教學(xué)評價可以從認(rèn)知、操作兩個方面進(jìn)行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測評。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價。當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展、軟件的更新、教學(xué)對象的差異，計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法還要不斷地探索和逐步改進(jìn)備好教學(xué)評價。實(shí)踐表明，先進(jìn)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和熱愛，為學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：傳統(tǒng)講解法、任務(wù)驅(qū)動法、研究性學(xué)習(xí)法、分層合作學(xué)習(xí)法、計算機(jī)輔助教學(xué)法等方法。備教學(xué)方法教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。備好硬件和軟件我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作。要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。只有了解了學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，才可以根據(jù)他們已有的信息技術(shù)水平、能力來安排課程內(nèi)容。備好學(xué)生。所以一定要了解領(lǐng)會指導(dǎo)綱要中的主要思想；從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們的信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力。我校學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識及語文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。課題開題：2016年6月，完成課題開題報告，送市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。建立檔案，重視過程性資料的收集。通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評課等形式開展教研活動，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評選等活動，推動研究的深入發(fā)展。（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評價學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報告。（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問題，找準(zhǔn)突破口。以案例研究為主，積累資料，提煉有價值的信息撰寫研究報告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。（四）創(chuàng)新之處（1)、利用我校班班通優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。（二）課題研究內(nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開放學(xué)習(xí)模式（三）主要觀點(diǎn)通過本課題的研究，促進(jìn)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。2 通過研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。（2）實(shí)踐價值本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。從教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)策略既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。(3)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長。通過課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。（二）課題選題的意義（1）小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程對教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一