【正文】 課的教學內(nèi)容、范例、教學資源、作業(yè)評價等放在教學網(wǎng)站上。 ? 需要強調(diào)的是，要讓學生自覺自愿地投身課堂學習，只有充足的時間是不夠的，還要有與學生學習生活密切相聯(lián)、具有挑戰(zhàn)的實踐內(nèi)容，這一點需要在教學設計上下功夫。教師的態(tài)度是公平公正的、謙虛的、耐心的；是善于傾聽、觀察學生的；是全身心投入課堂教學的。選擇學生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容作為教學背景。 信息技術教學關鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要給學生充分的時間和空間。成功的信息技術課堂不是教師滔滔不絕的講演，也不是學生疲于應對令人眼花繚亂的各式活動，而是學生在寬松自主的課堂氣氛中，集中精力的思考、平心靜氣的實踐 信息技術教學關鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 創(chuàng)造積極和諧的課堂環(huán)境，需要時刻激勵學生。 信息技術教學關鍵環(huán)節(jié)之二：課堂教學的組織與引導 ? 三、關注課堂動態(tài)生成，引領學生思維 ? 激發(fā)學習新知識過程的動態(tài)生成，靈活調(diào)整教學策略。首先，要眼到、耳到、思維到、手到。教師心里始終要堅持教學內(nèi)容的大方向 。強調(diào)“多元學習任務”的挑戰(zhàn)性、“問題答案”的開放性、“解決方案”的多樣性，都極大地調(diào)動著學生的學習積極性和內(nèi)在潛力，同時也為課堂實踐環(huán)節(jié)增添了更多、更廣、更深的動態(tài)生成問題。用自己的一言一行隨時激勵著學生，因為學生成長需要勇氣，學習更需要勇氣。 信息技術教學設計的幾個關鍵原則 ? 以學生為主體的原則和實踐性原則 ? 首先 ， 要給學生做的時間 ， 提高他們的實踐能力 。 ? 提供豐富的學習資源 。 ? 其次，要設計問題。 ? 第二，評價要面向全體學生。 信息技術課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。充分的自信心，堅定的信念及內(nèi)在動機是創(chuàng)新的前提。敏銳的觀察力使我們發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的問題或現(xiàn)象，豐富的想象力使我們在解決問題時能夠產(chǎn)生更多新的設想和創(chuàng)意。創(chuàng)新思維既要求思維的獨立性，又要求思維的辯證性，即思維的全面性和靈活性。 信息技術課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵因素。任何假設只有在不斷實踐中才能被論證，任何美好的創(chuàng)意只有動手實踐，才能變?yōu)楝F(xiàn)實。 5. 冒險精神和承受挫折能力。 。面對種種困難，只有堅毅的人才能獲得最后的成功。 信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創(chuàng)設教學情境，教師只要本著將信息技術應用于生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應用所學信息技術，就可以創(chuàng)設出豐富多彩的教學情境。具體要求： （ 1）頁面大小為 90mm 55mm，頁面方向為橫向。 （ 3）主要要素有標志、持有人姓名、職務、聯(lián)系方式（鼓勵暢想未來職業(yè)）。 信息技術課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 如何培養(yǎng)學生的觀察和想象力，激發(fā)創(chuàng)造力 １ .創(chuàng)設情境，搭建空間 【案例分析】 這是我在教學中應用多年的教學情境之一。多年來，無論是早期的高中教學還是近年的初中教學，都深受學生喜愛，極大地調(diào)動了學生的創(chuàng)作熱情，涌現(xiàn)出一批又一批優(yōu)秀名片作品。名片源于生活，但僅限于名片這個范圍。案例中名片的規(guī)格大小、所含要素是規(guī)定的，但名片樣式、標志、輪廓的設計，文字和未來職業(yè)的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學生的創(chuàng)造留下寬廣的空間。 信息技術課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 ? 建立機制，對學生的創(chuàng)意進行恰當?shù)募睿彩翘嵘胂罅蛣?chuàng)造力的有效方法。 信息技術課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 ２ .如何培養(yǎng)學生的信心 信心是一個人對自己學習或工作能力的認可心理或意識。 對于任何一門學科，任課教師首先要做到的是讓全體學生都具備一定程度的信心，讓每一個學生都認為自己通過努力能夠取得較好或優(yōu)秀的成績。 信息技術課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 案例 1：教學日志摘錄 ? 劉學生，我從開學的第一節(jié)課就注意到他了，安靜、沉默、從不回答老師提出的問題。作業(yè)的成績總在 34分之間。不知發(fā)生了什么，我也走了過去，只見他手舞足蹈，不斷地重復著：“我上榜了，我上榜了，我從來沒有上過榜，這是頭一回”。我彎下腰和藹地告訴他如何選取圖像，如何拼接效果會更好，還教了他下節(jié)課才能學到的兩個技巧。 信息技術課堂應該成為創(chuàng)新的沃土 缺乏自信心的主要原因是學生缺少充分動手實踐的機會 , 缺少對自身能力的認識。 讓學生在實踐中肯定自己，在實踐中驗證自己的能力，在實踐中體驗成功，讓事實激勵學生。并對學生的實踐結果及時給出正面的反饋和鼓勵。文件名被放大鏡放大。 畫面二：“兩天后 ? ”，還是該同學的作業(yè)文件夾，文件名被 老師改過了：“靈感匱乏中 _不急”，文件名被放大鏡放大， “不急”二字被加重。 畫面三：花叢中出現(xiàn)文字：“有個寬容的好老師，既是幸 福的也是快樂的”。從內(nèi)容和性質(zhì)上說，大多數(shù)公開課的目的是展示教師的教學水平，有些公開課旨在示范新的教學理念，成熟的教學模式、方法等，還有一些公開課突出研究性，以解決教學方法和教學內(nèi)容中的關鍵問題。 如何上好信息技術公開課 ? 在上公開課之前，還要經(jīng)歷一個包括試講、質(zhì)疑、研討、改進等環(huán)節(jié)的過程，這整個過程促使教師深入思考、反復琢磨、鉆研釋疑、頓悟提升，是學科課堂教學研究和校本研修的主要途徑，對教師專業(yè)成長有著重要意義。因此，如何上好公開課，充分發(fā)揮其價值，是值得大家深入研究的問題。公開課一定要恰當選題，課型不同，選題時需要考慮的因素也不同。 如何上好信息技術公開課 ? 2. 示范課選題 ? 示范課具有示范、引領作用。 ? 第二，要體現(xiàn)出創(chuàng)新性、先進性和成熟性。 如何上好信息技術公開課 ? 3. 研究課選題 ? 研究課重在“研究”二字，以解決問題為目的。 如何上好信息技術公開課 ? 二、精心設計預案 ? 1. 分析教學內(nèi)容 ? 首先，依據(jù)課題，分析教材及相關資料，歸納提煉教學內(nèi)容及內(nèi)容深度。了解學生原有基礎，學習本課需要的基礎，對比二者是否有差異？差異是什么？ 如何上好信息技術公開課 ? 3. 明確學習目標 ? 根據(jù)以上兩項分析，去掉學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，補充學生欠缺的知識，確定教學目標。這一環(huán)節(jié)是教師進行艱辛創(chuàng)造的階段，也是靈感閃爍的時期。 ? 1. 學習資源 ? 我認為，信息技術課需要準備三類學習資源。教師設計的教學內(nèi)容應該是圍繞教材，根據(jù)教學需要提供更豐富的教學資源。 如何上好信息技術公開課 ? （ 2）開闊視野 ? 這類學習資源應包括兩個部分：一是開闊學生思路的他人作品，二是供學有余力的學生進一步學習的提升拓展內(nèi)容。因此，公開課前一定要仔細準備軟硬資源，依據(jù)教學預案的進程，逐一核實所需軟硬件教學環(huán)境，是否符合預案要求，必要時根據(jù)實際情況適當調(diào)整教學預案。從課堂教學氛圍上可區(qū)分出兩種不同的課堂：一種是激情四射的課堂，一種是冷靜有序的課堂。課堂不是娛樂場，很多技術上要求嚴謹、科學的東西，靠熱鬧的場面是無法支撐的。其次，由于教學班額過大時，學生基礎參差不齊時，進行大規(guī)模的集體互動并不利于學生的學習。 我們應該鐘情什么樣的信息技術課堂 熱場也其價值，是能夠激發(fā)學生“斗”志、提高熱情，在熱場的課堂中，教師以精彩的主題、幽默的語言引發(fā)學生的思考，營造出一種激情高昂的學習氣氛。這對信息技術課程中作品制作等內(nèi)容來說尤其有效。 我們應該鐘情什么樣的信息技術課堂 熱場，別把問題復雜化。華麗的課堂、活躍場面掩蓋了技術、技能本質(zhì)目標。教師與學生一同沉浸在“信息”層面上了，仿佛技術已經(jīng)不再重要，搜索的成果才是重要的。 我們應該鐘情什么樣的信息技術課堂 冷場，小心課堂虛幻化 冷場型課堂有一個共性問題：導入是精彩的，最后是評價，自評、互評、共評，可是，正課的學習過程卻乏善可陳，有的僅以“小組討論”、“自主學習”、“合作探究”等項目蒙混而過。雖然是自主了，但是效果卻不明顯。否則只靠學生探索，問題并不一定能理解，如果教師預先設計環(huán)節(jié)，制造問題情景，學生冷靜探索，就能對核心技術及其價值的有好的把握。 信息技術課教師專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是由新手到專家型教師的過程。 研究型：孜孜不倦，不舍晝夜。 領導型：運籌帷幄，決勝千里。 ? 研究教學和技術 因為是教師，所以也要研究教育教學，加之有技術特長，這樣的教師更稱職。他們通過指導對信息技術的利用來支持公司的目標。 信息技術課教師專業(yè)發(fā)展 ? 首席技術官是技術資源的行政管理者，英文為Chief Technical Officer或 Chief Technology Officer，簡稱 CTO。通常只有高科技企業(yè)、研發(fā)單位、生產(chǎn)單位等才設立 CTO職位。 信息技術課教師專業(yè)發(fā)展 信息技術教師專業(yè)發(fā)展途徑：讀書、交流、研究、寫作。 讀教育教學類的書： 教學研究類，名師課堂實錄類，聽課、評課類，教師專業(yè)成長類，散文類，哲學類。 信息技術課教師專業(yè)發(fā)展 交流 : 個別交流：小范圍內(nèi)交流，有針對性，效果也較好。通過技術手段進行交流：郵箱，以喬納森，樓菁菁，許景輝為例。 ? 與戴維 以增強現(xiàn)實為例，（ 放段視頻 ）研究技術與學科整合舉例教材，研究班班通的教學環(huán)境，可研究的內(nèi)容很多，只要有創(chuàng)新，都有價值。要堅持不懈，鍥而不舍。是一個教師專業(yè)化成長的必由之路。 信息技術課教師專業(yè)發(fā)展 給信息技術教師推薦四本書 《學會教學》 (第 6版 ) [平裝 ] 理查德 阿蘭茲 著 叢立新 等 譯 出版社 : 華東師范大學出版社 。I叢老師的翻譯少見的通俗、流暢。 第 1版 (2023年 1月 1日 ) 外文書名 : Fluency with Information Technology 叢書名 : 國外經(jīng)典教材 這是作者在一次度假中寫成的。 給信息技術教師推薦四本書 ? 時間簡史 ? 作者：史蒂芬霍金 ? 譯者：許明賢、吳忠超 ? 科學中的革命 ? 作者：科恩 ? 譯者：魯旭東、趙培杰、宋振山 信息化教學資源的學科應用 ? 針對學科老師、如何來用資源，不是兩張皮，是整合，湊合 糅合 整合 融合。 再將李冬梅的策略文字放進入。 “班班通”的含義可分為三個層次，即“三通”：一是“通”硬件，每個班級配備適量的電教設備和網(wǎng)絡設施；二是“通”資源，在硬件通的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源；三是“通”方法，利用資源和設備開展學科教學活動，即在合適的時間運用合適的技術完成合適的教學任務和學習任務。信息技術與課程整合，強調(diào)的是要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，用于支持情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作