信息技術環(huán)境下教學模式與教學方法的創(chuàng)新-在線瀏覽
2024-09-09 05:49本頁面
【正文】 物上發(fā)表。并于2005年3月31日由江蘇省教育學會現代教育技術專業(yè)委員會和省電教館組織專家到校進行驗收結題。所以我們進行信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究。教師和外界環(huán)境的作用都是為了幫助和促進學生的意義建構。信息技術在教育中的應用是為學生和教師創(chuàng)造一個現代化的生存環(huán)境，其目的是為了提高學生和教師的生活質量，促進人的全面發(fā)展。計算機和網絡在教學中的應用，需要從過去更多地關注電腦，轉向關注人腦，著眼于為師生創(chuàng)造一個充滿生命活力的信息化學習環(huán)境。三、研究的方法我們對信息技術環(huán)境下教學模式和教學方法的創(chuàng)新研究方法是行動研究法，學者卡爾與凱米斯（carr，＆ Kemmis,1986）所界定的定義：“行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、情境（或組織內）之實踐工作能夠付之實施而有成效。它把解決問題放在第一位，強調問題來自實踐中，在實踐中解決問題。通過實踐者的研究和對自己實際工作的反思，不斷提高行動質量，改進實際工作。信息中心主任擔任課題組負責人，全面負責課題研究工作。每年制定一次研究計劃和做好年度小結，定期召開課題組成員會議（每年2－3次），及時收集課題研究成果和反思階段工作的經驗和教訓，在實踐中解決問題，不斷提高研究質量。促進了教育教學質量的提高，收到了良好的效益。其中國家級的有徐晨老師的論文《利用有利環(huán)境，促進專業(yè)成長——談新課改下信息技術教師專業(yè)發(fā)展》榮獲中國教育學會《中國教育學刊》舉辦的“中國教育實踐與研究論壇”征文評比大賽一等獎等8項；江蘇省級的有鄧輝老師的《消化系統(tǒng)》課在2007年江蘇省初中生物教學優(yōu)秀課評比中獲二等獎等14項；蘇州市級的有我校英語團隊（張明亞、奚建新、鄒惠云）在2007年蘇州市教師教育技術能力競賽暨十佳網絡教學團隊評比活動中獲初中組一等獎并獲初中組十佳網絡教學團隊等14項；常熟市級的有丁方老師的《傳媒的發(fā)展》在2006年常熟市中學信息技術與課程整合評優(yōu)課中獲一等獎等22項。創(chuàng)新能力，即教師解決教育教學模式和方法的求異性、新穎性和高效性，它是各種能力的復合體。傳統(tǒng)的教育是一種守成性、維持性的教育，創(chuàng)新教育一方面牢固地系統(tǒng)掌握科學知識，同時以展創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育要求這種新型的教育具有高效率和高效益，信息技術具備大容量的教學信息儲存和多樣化的教學信息顯示，運用信息技術，能夠實現教育信息源一定時間內大量高速率地傳輸，同時映象的切換伴隨著聲像，生動形象，富有趣味性。如科學研究的量化過程，展示知識的形成過程，內在聯系和運動變化的情況，解決問題的思維展示過程，動畫實驗等虛擬現實仿真教學，通過信息技術環(huán)境下教學的演示，在動態(tài)中觀察，使問題的結論迅速形象地展示，提高了教學速度的同時，使問題的解決具有準確性和深刻性。例如：丁方老師在講授《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》時，課件以電影中火燒圓明園一場戲開始：從富麗堂皇的“萬園之園”到大水法遺跡。圓明園，是被雨果稱為“人類史無前例的驚人杰作”，中國所謂“康乾盛世”的能工巧匠幾代人的成果，這使學生感到喜。然而圓明園被誰毀？英法聯軍。然而圓明園為什么被毀？英法聯軍的借口是因為雙方換約過程的沖突，而圓明園是皇家園林。這使學生感到哀。毀滅圓明園就是在毀滅世界文明！但其背后的原因呢？鄧小平說過：“落后就要挨打！”此時無聲勝有聲。一下子，吸引了學生的眼光，“吊足了胃口”，使學生欲罷不能。然后老師可以層層剝筍，潤物無聲中達到教學目標。教育的質量不僅體現在教育內容和教育過程，必須經過教育過程才能實現。從而達到促進師生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的目標。課題研究促進了信息技術與學科教學的整合信息技術與課程整合——改變教學結構 北京師范大學現代教育技術研究所何克抗教授認為，信息技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論，尤其是主導——主體教學理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面應用到各學科教學過程中，使各種教
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