【正文】 中學信息技術教學方法之我見論文計算機和網(wǎng)絡的發(fā)展日新月異，人們對計算機的認識從開始感覺高深莫測到現(xiàn)在的普及應用，經(jīng)歷了一個快速轉變的過程，計算機已經(jīng)成了很多人生活中不可或缺的最重要、最便利的工具。因此，開展計算機應用學科的教學和研究工作，打好學生信息技術和網(wǎng)絡應用的基礎，提高學生應用計算機的技能和興趣，是我們中學信息技術教師的根本任務。一、教師主導，學生主體講授是教師運用語言向學生系統(tǒng)連貫地傳授科學文化知識的基本方法。應根據(jù)學生的實際水平、接受能力對授課內(nèi)容做出適當調整，力求精講、少講，把學生們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解，同時做到最大限度地把時間讓給學生操作實習，讓學生在練習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學習的主動性。只練不講，學生會感到茫然，不利于學生學習積極性的培養(yǎng)，教學質量難以保證。二、講練結合的模式，激發(fā)學生的求知欲興趣是最好的老師，一個有趣的教學內(nèi)容，可以有效地引導學生去努力學習。如在教內(nèi)容時，在演示一張漂亮的賀卡后，學生被其中可愛的卡通圖片、多彩的藝術字效果吸引感到好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣。興趣的動機激發(fā)，使學生在實際操作中產(chǎn)生創(chuàng)意和個性，別出心裁的漂亮作品一個接著一個。任務驅動教學法是建立在建構主義理論基礎上的教學方法，它將以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念轉變?yōu)榻鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，將再現(xiàn)式教學轉變?yōu)樘骄渴浇虒W?！叭蝿铡钡脑O置要考慮學生之間的個性差異，不同的學生給出不同的任務，從而實現(xiàn)學生的差異發(fā)展，實現(xiàn)不同的教學目標。如制作紅旗、旗桿、紅旗沿著旗桿爬行等“小任務”，邊演示邊具體分析各“任務”的要點，學生有了一定的感性認識，并經(jīng)過不斷修改和完善再完成各個“小任務”。如制作球滾動動畫、制作大圓變小圓動畫等，使不同層次的學生都能從中獲得成就感，讓分層教學落到實處，以培養(yǎng)學生獨立探索、勇于開拓進取的創(chuàng)新能力。它規(guī)定了教師的主要職能，確立了教師在教學活動中的主導地位。學生主動質疑、獨立思考、探索問題，可培養(yǎng)學生自主學習的能力。而大部分學生家庭都有計算機，不妨利用好這個資源，引導學生在家自學。這個動畫屬動作漸變還是形狀漸變，讓學生回家好好研究一下書本知識，反復看書反復操作練習，直到搞明兩種類型動畫的各自特征為止。如“月球繞地球轉”的動畫，老師要引領他們往哪個方向去努力，掌握哪幾個操作要領?？梢匝菔編讖埲绾斡密浖谱鞯摹百R卡”。于是同學們回家認真研究琢磨，有的甚至請電腦高手指點迷津。學生通過自己的努力取得了成功，以后就會嘗試自學各種有趣的計算機軟件，培養(yǎng)了獨立思考和舉一反三的能力。教學是一門藝術，還需要我們在不斷的實踐中共同努力、共同探討、共同完善。所以探討信息技術課的教學方法，也是我們目前需要解決的一個任務。根據(jù)信息技術學科的特點，探討行之有效的教學方法，提高課堂整體教學效率，已是中學信息技術課所面臨的一個迫切而又艱巨的任務。我在教學回收站時，放了一段錄相，錄相的內(nèi)容是一對新婚夫婦，有了一個新家，搬家那天，他們把所有的廢品扔在斗車準備處理，丈夫掃視一眼斗車里的廢品，發(fā)現(xiàn)初戀時送給愛人的一對小泥人，隨手從斗車里撿了回來，其他廢品倒入了垃圾車，搬到新居后，妻子突然想起他們之間戀愛時的信件也被當作廢物處理了，想找回來，可垃圾車已走了，她懊悔莫已。二、類比遷移：教師通過類比讓學生以自己原有的知識經(jīng)驗為背景，對新知識進行認識，從而建構自己的理解，也就比較容易掌握新知識。學生通過比較，找出了相似性，為以后知識的遷移產(chǎn)生了積極的作用。三、設置問題：在教學中設置相關任務，通過自主操作、集體討論，解決問題，這是信息技術課教學常用的方法。如果教師通過一些具體的實際問題來把這些操作串接起來講解，學生就容易接受和掌握。也可以采用這樣一種方法，如拿一張已排版好的較為復雜的文章或表格，讓學生盡量做到與樣文或樣表一致。四、拓寬認知：促進發(fā)展信息技術課更主要的是培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。如圖形圖象的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網(wǎng)頁制作等，拓寬這些知識面對學生的發(fā)展能起促進作用。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。如果不掌握信息技術，將難以在 現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術課程的主要目標是培養(yǎng)學生處理信息的能力，使學生掌握 信息科學、信息技術的基本知識，信息采集、加工、發(fā)布（表達）等信息處理的實踐技能，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學 生具有適應信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規(guī)觀念。下面我就信息技術教學在教學模式、教學方法和教學程序的設計三個方面談一點看法。網(wǎng)絡技術的日益普及，特別是多媒體技術的形成，為教學手段的現(xiàn)代化提供了物質條件。為教學提供了大 量的信息并提高了信息的傳遞速度。建構主義教學理論認為，每一個 學習者都是在自己已有經(jīng)驗的基礎上，以個人獨有的方式主動地建構知識，并且，每一個學習者都是在特定的情境下建構知識。目前，信息技術教學的模式主要有以下幾種：。如果在教學過程中 教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目的上機練習，那么，學習效率難以保證。所以一堂課我們一般應該安排 1015分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，這樣每堂課講授的知識學生們都能 應用于實踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。根據(jù)學生的實際水平對講課內(nèi)容作出適當?shù)恼{整，力求精講、少講，僅把學生普遍 感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把更多的時間留給學生去操作實習。，使教學過程形象、生動。多媒體課件應該以生動的圖像、聲音等效果來代替課堂上的粉筆、黑板和幻燈等。，共同進步。學生的 思維比較活