【正文】 學(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說?！痹诮虒W(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。借此契機我告訴學(xué)生老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時我說：“你們怎樣把這漂亮的圖片介紹給你的家長或同學(xué)呢？請大家應(yīng)選取自己喜愛的一幅加以認(rèn)真觀察，通過畫面展開合理想象，進行仿寫。（六）、運用信息技術(shù)，師生全員參與評改作文。以往的作文修改工作主要在教師，但學(xué)生對此不屑一顧，很少有同學(xué)讀老師修改后的文章和老師的評語。例如：在教《貓》一文時，學(xué)生把喜愛的貓的圖片，在電腦中進行描述，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，老師引導(dǎo)學(xué)生讀其他同學(xué)的文章，幫著同學(xué)對有問題的地方進行修改。老師再將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。這種做法改變了舊的作文修改的模式，使學(xué)生也參與到文章修改的行列中來，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有著大量的古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽一聽聲音講解，疑難解答。總之，“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。作為信息時代的初中語文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓信息技術(shù)更好地為推動教育教改服務(wù)。信息技術(shù)與之整合，可以豐富語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促使學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在有限的時間里獲取更多的知識，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大因素。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，能使學(xué)生在有限的時間里獲取更多的知識，并在學(xué)習(xí)過程中相互合作，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”?！笨梢赃@樣說，信息技術(shù)的使用，使學(xué)生能在短時間里搜集大量的資料，并能通過打印或課件形式呈現(xiàn)，但僅僅是資料的羅列，綜合性學(xué)習(xí)成果展示變成了資料展示，而學(xué)生并沒有獲得能力的提升，也很少從中有情感的體驗。有鑒于此，我以家鄉(xiāng)劇種懷梆為例，讓學(xué)生從懷梆的興衰中去感受整個戲曲的發(fā)展與社會發(fā)展的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)資料的展示是不夠的，必須對資料進行整理，再加工。并提醒學(xué)生展示的形式可以多樣，但必須體現(xiàn)語文的特點。影視組下了大工夫，不但截取懷梆精彩視頻，并且用數(shù)碼攝像機拍下街頭戲曲愛好者的演出，以短片形式介紹懷梆。并且他們調(diào)查數(shù)據(jù)的獲得有些是利用讓家長參與回答等等。二、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！眰鹘y(tǒng)的語文課堂，信息交流以文本為主，學(xué)生的情感只能憑借內(nèi)心的想象，師生間的單向傳遞，效果只差可想而知。展示課一開始，就播放紀(jì)錄片《黃河》的片頭，伴隨著滔天巨浪的畫面的是雄壯的歌曲，緊接著是衛(wèi)星航拍的黃河圖，學(xué)生一下子進入了情境，接著以ppt形式展示關(guān)于黃河知識的競賽題，例如起源、流經(jīng)省份、文化遺址以及詩句、成語、故事等等，分小組回答，現(xiàn)場得分，容量大并且速度快，學(xué)生參與積極性很高，課堂氣氛推向了一個高潮。學(xué)生正激情慷慨之時，再出示一組黃河水土流失、河床干枯、斷流、水質(zhì)污染、洪水泛濫的圖片，并簡要解說。這樣的課堂，學(xué)生主動參與，思維的火花四處綻放，大大提高了學(xué)習(xí)效率?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。例如文學(xué)組搜集整理描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學(xué)作品，并進行精彩片段的朗讀；新聞組搜尋新聞報道過的與母親有關(guān)的感人事跡；藝術(shù)組搜尋母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品，并演唱關(guān)于母親的歌曲，排練小品等；生活組展開對母親的調(diào)查，從平凡生活中發(fā)現(xiàn)母愛，這樣在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又促使學(xué)生相互合作，同時不斷探究，尋找更好的展示形式。這個過程，沒有學(xué)生的積極主動參與，沒有他們的團結(jié)合作，根本不可能成功，他們通過這個過程，受到了情感的熏陶，提高了能力和語文素養(yǎng)。這種活動打破了語文的局限性，讓學(xué)生視界更開闊，積累更豐富，能創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達到教學(xué)過程的優(yōu)化，促進教學(xué)的互動。我相信信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)的整合，必將為語文教學(xué)增添新的生機與活力，會使更多的學(xué)生愛上語文，提高語文素養(yǎng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。合理地運用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。美國教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實踐的有效改進，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛護司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的成長是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長”，是教學(xué)過程中的成長。這正是本課題理論和實踐的核心所在。從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。（三）課題研究的價值（1）理論價值通過有效教學(xué)策略的實踐研究，將不斷促進“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處（一）課題研究目標(biāo)1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動有趣的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(2)、實現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（一）課題研究思路調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計算機知識講座，為研究提供技術(shù)支持。建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動研究答、個案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。（2）具體研究階段主要采用行動研究法，在行動中反思，在反思中行動，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對其個體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。（三）技術(shù)路線班班通建設(shè)到位學(xué)校提供研究的軟硬件，對廣大教師進行計算機實用技術(shù)培訓(xùn)；對信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究。建立校園課題研究網(wǎng)，及時總結(jié)好的做法與經(jīng)驗，在校期間，區(qū)域間交流推動，形成適合本地區(qū)實際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。（四）實施步驟課題申報：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報。課題實施：2016年7月至2016年12月，進行課題探索、中期研究，預(yù)計2017年進行中期研究情況評估匯報。（五）預(yù)期成果研究報告、論文集我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺階。第四