【正文】 ，去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容，符合學生認知特點的信息資源，選擇適當?shù)慕虒W時機，靈活運用信息資源，我們的語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發(fā)揮潛能，求得最佳“學”的效果。問題建議信息技術(shù)環(huán)境下的教與學，需要一定的技術(shù)支撐，從而實現(xiàn)學生自主學習、拓展延伸、交流互動等。不少教師在講課中安排了網(wǎng)絡搜索，通過搜索軟件在開放的網(wǎng)絡環(huán)境中搜索課堂教學需要的證據(jù)、材料等，有的教師一節(jié)課主要通過這種方式進行。我們的授課只能在45分鐘內(nèi)完成，在這么短的時間內(nèi)，以學生現(xiàn)有的信息素養(yǎng)（搜索能力、信息處理能力等），在網(wǎng)絡世界海量的信息里提取教學需要的有用信息，顯然是很難完成的。第二篇：淺談信息技術(shù)在初中語文教學中的應用淺談信息技術(shù)在初中語文教學中的應用教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確提出:“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用,促進信息技術(shù)與學科課程的整合,逐步改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。下面就信息技術(shù)在初中語文教學中的應用談談淺略的看法。在語文教學中，運用信息技術(shù)的聲、形動感手段，采取圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。以這種方式導入是為了以強烈的氣勢感染學生，渲染課堂氣氛，從而引起學生心靈的共鳴。這種設計以一種輕松、抒情的方式創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，引起了學生學習的興趣，從而導入新課。學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設和形象思維的幫助造成的，而信息技術(shù)的圖像可以幫助學生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解和把握，從而突破學習的重難點。為了很好地展現(xiàn)這一情景，筆者從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。三、運用信息技術(shù)手段，營造濃郁輕松的教學氛圍，深入對課文的理解。以《紫藤蘿瀑布》為例，筆者利用信息技術(shù)制作了兩組畫面：盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿，再配以適當?shù)摹睹\》作為背景音樂。再如我在教學《周總理,你在哪里》這一篇課文時,我沒有進行空洞的說教,而是運用信息技術(shù)在網(wǎng)上下載了總理為國操勞的工作片斷和當年十里長街送總理的記錄影響資料,在課堂上進行播放。下來播放另一個短片,學生一下子就被引入了長安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車的移動而起伏,和長安街的群眾一起緬懷敬愛的總理,甚至有的女生實在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來的教學營造了教學氛圍,更加有利于學生對課文內(nèi)容的感悟。然而資源的豐富甚至是繁雜，就需要我們團結(jié)合作，對所搜集的信息進行分組辨析。如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，筆者花了不少時間去網(wǎng)上尋找蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。信息資源是優(yōu)化教學質(zhì)量的重要保障。因此,在設計教學活動時,教師需要精心考慮應該利用哪些信息資源,如何用信息技術(shù)為學生提供最好、最新、最有吸引力的信息。此外,在教學過程中,教師要密切注意學生學習的過程,在其遇到困難的時候給予及時的輔導和幫助。五、運用信息技術(shù)開展活動,滲透思想品德教育在語文教學中,蘊含著許多思想教育的因素, 信息技術(shù)教學手段的充分運用,可以強化這些因素的教育成效。為了鞏固教育成效,我在班級開展了“共和國敬愛的總理”主題學習活動,運用多媒體,播放了周恩來總理冒著余震視察災區(qū)、朱基總理深入抗洪救災第一線、溫家寶總理日夜指揮抗震救災等感人場景,使學生對黨和國家領導人一心為國為民的崇高行為有了更加深刻的了解,進一步增強了對黨和國家領導人,以及黨的各級領導干部全心全意為人民服務的崇高敬意。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學技術(shù)的作用。主題詞： 語文教學 多媒體 計算機 利用教育部在2000年10月提出：從2001年起全面實施基礎教育“校校通”工程，極大地促進了信息技術(shù)教育硬件設施在全國各中小學的普及。①目前我國教育界則將信息技術(shù)與課程整合定義為“通過將信息技術(shù)有效地融合于各學科的教學過程來營造一種信息化教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以‘自主、探究、合作’為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革——由以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤鲗А黧w相結(jié)合’的教學結(jié)構(gòu)。一、教育信息化與中學語文教學的學習論基礎中學語文基本的學習方式包括積累與整合、感受與鑒賞、思考與領悟、應用與拓展、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。學生在學習語文的過程中，通過閱讀名家的遣詞造句，來品味和研究作者行文風格、表情與達意，來掌握語言的運用法則與規(guī)律。而教育信息化的教育理念，就是強調(diào)以學為中心，以多媒體和網(wǎng)絡為基本媒介，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，通過學生學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學習者綜合能力的提高，實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，讓學生可以發(fā)揮自己最大的主觀能動性，超越教師的視野和想象。二、傳統(tǒng)中學語文教學設計診斷與在教育信息化方面的改進在我國有兩種影響特別深遠的教學過程結(jié)構(gòu)模式，其一是赫爾巴特的“四段論”，即明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。另一個則是凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”，即把課堂結(jié)構(gòu)分為“組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)?！倍厦娴膬煞N教學模式，都忽略了學生的主體作用，過于強調(diào)知識中心和教師中心，當然受到了當今人們的批判。教學手段的改變，也帶來了語文教學活動、教學方法、教學觀念等一系列的變革。如果課件展示時教師首先展示五人齊聚一室的畫面，然后讓五人齊聚一室的畫面在最后再次出現(xiàn)。這種教學效果也是傳統(tǒng)的教學手段所不能達到的。而不論這些學生在實際的生活中是否具有敏銳的觀察力，是否具有合理的想象力，但是，當他們看到這些唯美的電子畫面時，哪怕再遲鈍的孩子，也會怦然心動。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，正如我們新課標提出的那樣，“培養(yǎng)語文實踐能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。三、利用多媒體技術(shù)的作用(一)激發(fā)學生的學習興趣傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。例如，在講授《荒島余生》時，為了讓學生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影《荒島余生》，并播放了片段讓學生觀賞，這樣不僅能極大地激起學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。又如《月亮上的足跡》，這是一篇科學小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學生缺乏實際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學的難題。（二）利用多媒體技術(shù)，增大課堂容量與傳統(tǒng)的教學手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，多媒體教學手段可以增加課堂容量，可以節(jié)