【正文】 展示羅布泊昔日美景,再播放今日的荒涼景象,通過(guò)今昔圖片對(duì)比,給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)的刺激，引起學(xué)生的痛惜之情,從而激起探究這一變化原因的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生自然進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這樣，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。我們教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生積極思維的問(wèn)題環(huán)境，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)鞏固，這樣能為學(xué)生提供多種知識(shí)達(dá)標(biāo)的路徑，能讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的路徑，能使學(xué)生有更大的自由空間，這樣使學(xué)生學(xué)得的知識(shí)更牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（三）運(yùn)用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力信息是社會(huì)進(jìn)步、科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何積累和運(yùn)用信息，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。多媒體課件具有信息量大、知識(shí)面廣、技術(shù)手段多樣等特點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的創(chuàng)造性思維能力，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力和良好的信息能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀環(huán)境和運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平，以適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革新形式的需要?！笨梢?jiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是基礎(chǔ)教育課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一。一、運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形動(dòng)感，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 “作者胸有境，入境始與親”。例如，在上《黃河頌》一文時(shí)，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂(lè)，同時(shí)播放黃河壺口瀑布等景色圖片。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣很容易就進(jìn)入了課文。二、運(yùn)用信息技術(shù)的圖像，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美情感，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場(chǎng)景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡,是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無(wú)私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對(duì)生命禮贊的情感，這種情感的激發(fā)是單純用口頭語(yǔ)言描述所難以得到的。運(yùn)用信息技術(shù)手段，我們可以把簡(jiǎn)單的文字變成一幅幅有趣生動(dòng)的圖片再現(xiàn)于學(xué)生面前，再配以適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，使學(xué)生看得直觀、聽(tīng)得悅耳，得到一種美好的視聽(tīng)享受，就能營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。在讓學(xué)生仔細(xì)觀看紫藤蘿圖片的時(shí)候，利用音樂(lè)的起伏，結(jié)合當(dāng)時(shí)作者的心境，思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？作者對(duì)此有何感悟？通過(guò)觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生感受到了紫藤蘿花的旺盛與作者內(nèi)心凄涼的矛盾，進(jìn)而理解了作者對(duì)于生命的感悟這一難點(diǎn)，舍棄了教師煩瑣的分析，自然提高了課堂教學(xué)的效率。首先向?qū)W生播放了總理為國(guó)操勞的影像資料,尤其是深夜工作的情景,使學(xué)生深受感動(dòng),接下來(lái)播放另一個(gè)短片,學(xué)生一下子就被引入了長(zhǎng)安街肅穆的氛圍中,心隨著總理靈車(chē)的移動(dòng)而起伏,和長(zhǎng)安街的群眾一起緬懷敬愛(ài)的總理,甚至有的女生實(shí)在控制不住情感,放聲大哭,情景短片為接下來(lái)的教學(xué)營(yíng)造了教學(xué)氛圍,更加有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。四、運(yùn)用信息資源庫(kù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，提高課堂質(zhì)量和效率信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用最大程度上給人們帶來(lái)了所需要的快捷資源。這就要求我們的學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)對(duì)所搜集的信息進(jìn)行辨析、總結(jié)，從而加深對(duì)課文的拓展和探究。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動(dòng)的冰糖蟈蟈。他們戲稱(chēng)大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來(lái)也格外來(lái)勁。學(xué)習(xí)方式也由原來(lái)集體的、靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性的、動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,用各種相關(guān)資源來(lái)豐富課堂教學(xué),極大地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量,使學(xué)生能開(kāi)闊思路,了解到百家思想。將信息技術(shù)作為知識(shí)構(gòu)建工具,提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下思考、表達(dá)和信息交流能力以及對(duì)信息的應(yīng)用能力。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。例如在教學(xué)《周總理,你在哪里》的內(nèi)容后,學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)這位國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與愛(ài)戴,受到了強(qiáng)烈的思想教育。總之，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)師生間的信息交流和反饋，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、綜合性學(xué)習(xí)能力的提高。而且，作為現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，也并非每一課都適用。第三篇：淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整合課堂資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。西方國(guó)家（特別是美國(guó)）學(xué)者前期比較強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)與課堂整合的操作程序，現(xiàn)在逐步重視整合的指導(dǎo)思想（理論基礎(chǔ)）、整合中的教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)軟件及工具（即教學(xué)資源）的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)?！睆?qiáng)調(diào)信息化教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，新型教學(xué)方式的構(gòu)建，傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。②因?yàn)檎Z(yǔ)文是一種交際工具，具有強(qiáng)烈的應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。與其它學(xué)科相比，語(yǔ)文更注重情、意的因素。這些語(yǔ)文教學(xué)中的改變也必將進(jìn)一步地改變與修正我們語(yǔ)文課堂教學(xué)理論的方方面面，這也啟發(fā)我們同仁去對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)與學(xué)習(xí)做更深入的研究。他的后繼者又把四段發(fā)展成“五段”，即預(yù)備(提出問(wèn)題、說(shuō)明目的)、提示(提示新課程、講解新教材)、聯(lián)系(比較)、總結(jié)和應(yīng)用。正如陶行知先生說(shuō)的，“教學(xué)，是教學(xué)生學(xué)?？萍嫉陌l(fā)展為信息化下的語(yǔ)文提供了一些新的教學(xué)手段。如《福樓拜家的星期天》主要是介紹五個(gè)人物的出場(chǎng)來(lái)學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特征的寫(xiě)作方式。這樣，學(xué)生從第一個(gè)畫(huà)面中獲得直觀的感知，到最后一張畫(huà)面中對(duì)人物各種特征精確的理解，學(xué)生認(rèn)識(shí)也經(jīng)歷了由感性到理性的上升，這樣，教學(xué)既考查并鞏固了課堂所學(xué)，教學(xué)反饋的目的也水到渠成，同時(shí)各種描寫(xiě)方法又在畫(huà)面的展示中得到了深化。正是由于語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)人文精神領(lǐng)域的影響深遠(yuǎn)。因?yàn)?，信息化的語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)填補(bǔ)學(xué)生們想象力的不足，而想象力的不足絲毫影響不到這些孩子們對(duì)美的欣賞，對(duì)美的感悟，對(duì)美的追求。”③新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐的作用，注重內(nèi)容的價(jià)值取向，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的獨(dú)特體驗(yàn)，這些，都為信息教育下語(yǔ)文的教學(xué)方法、價(jià)值觀的改變提供了一個(gè)很好的注腳。計(jì)算機(jī)多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！痘实鄣男卵b》本來(lái)就是一篇活潑的童話，運(yùn)用多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫(huà)敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生也更樂(lè)于參與。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。它展現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)直觀的課堂教學(xué)實(shí)例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。比如：在教讀《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。使用多媒體時(shí)，這些問(wèn)題就迎刃而解了，可以將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成powerpoint課件，將表格通過(guò)多媒體投影展示出來(lái)，并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。這樣一來(lái)既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書(shū)的時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，給學(xué)生們留下了深刻的印象。（三）有利于提高教學(xué)效率計(jì)算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對(duì)事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，變難為易。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。每段都可重復(fù)播放多次。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。多媒體可以給予學(xué)生更多的交流、操作和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都有收獲，變過(guò)去的被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與和實(shí)際操作實(shí)踐，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極參與的良好品質(zhì)。多媒體的技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)也大大的簡(jiǎn)化了教師的操作，使教師能集中精力于教學(xué)本身，從而大大的提高了課堂效率。學(xué)生在相互交流溝通完成自主、合作、探究、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著而且深刻。而在農(nóng)村中學(xué)，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)模式，是非常困難的。對(duì)有條件的同學(xué)，教師則讓他們扮演著“小老師”的角色，極大地調(diào)動(dòng)了他們收集信息，幫扶同學(xué)的興趣。師生可以通過(guò)“人機(jī)對(duì)話”，開(kāi)展互動(dòng)交流。教師通過(guò)查看“學(xué)生寫(xiě)作定位評(píng)價(jià)表”、“學(xué)生寫(xiě)作成果展示臺(tái)” 等學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作成長(zhǎng)電子檔案，分析學(xué)生階段性的寫(xiě)作水平及存在問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程的電子智能化管理。五、教育信息化下的語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考多媒體課件的運(yùn)用，更能增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，使其感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相結(jié)合，達(dá)到知識(shí)與興趣的相互促進(jìn)，讓語(yǔ)文學(xué)科發(fā)揮它人文性與知識(shí)性的特點(diǎn)