【正文】 [4]中小學(xué)信息教育技術(shù)。參考文獻(xiàn)：[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織起來(lái)的探究問(wèn)題的活躍氛圍等等。應(yīng)該注意到的是計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美地結(jié)合顯得十分重要。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形象生動(dòng)，聲像兼?zhèn)洌瑯O大地豐富了教學(xué)手段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，起到了“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮出了課堂教學(xué)的最佳效能，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，正是現(xiàn)代化教育培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。在數(shù)字教學(xué)中的作用也是尤為可見(jiàn)的。全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心主任苗逢春博士這樣認(rèn)為：“如果沒(méi)有教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)一步步展開(kāi)深刻思考，則信息技術(shù)整合就失去了靈魂，功能強(qiáng)大的信息技術(shù)就只是可供教師換取一兩聲喝彩的花拳繡腿和表演道具。例如在“三角形的認(rèn)識(shí)”中，在學(xué)生自由快樂(lè)地沖浪的同時(shí)，教師不是無(wú)所事事，放任孩子們自流，而是積極地旁觀(guān)，加強(qiáng)了指導(dǎo)與調(diào)控，輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生走好每一步?！比绻晃蹲非笮畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生的主體回歸，我們不難想像這種場(chǎng)面：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中漫無(wú)目的地漫游而一無(wú)所獲，在討論區(qū)中自由地發(fā)言而不圍繞主題。但許多專(zhuān)家認(rèn)為，信息技術(shù)不是解決教育問(wèn)題的靈丹妙藥。七、數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，它無(wú)法替代教師的指導(dǎo)。這樣，同學(xué)們不僅容易明白，而且加快了講授速度，加大了教學(xué)的容量，使學(xué)生能更快、更好、更清晰地明白和理解抽象的東西?！盵1]例如，“我們?cè)谥v圓的半徑、周長(zhǎng)、面積時(shí)，如果直接講會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，但是，如果我們利用多媒體演示給同學(xué)看就不一樣了，首先跟同學(xué)們說(shuō)：大家請(qǐng)看，有一只羊，被一根繩子拴住，另一頭栓在一棵大樹(shù)上，問(wèn)：羊可以吃到的所有地方的多少應(yīng)該用什么詞表示呢？那繩子又可以用什么詞表示呢？”這樣，同學(xué)們就會(huì)自主的觀(guān)察、想象、猜想。由“幾何畫(huà)板”提供的環(huán)境，可以使得教師從大量的解釋、說(shuō)明中解脫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過(guò)程上及應(yīng)予以突出的重點(diǎn)上，使學(xué)生不僅能從性質(zhì)的語(yǔ)義上去理解、記憶性質(zhì)，而且在出現(xiàn)“二次函數(shù)的性質(zhì)”時(shí)，頭腦中立刻浮現(xiàn)出這些函數(shù)的圖像所表示的性質(zhì)的形象，從而真正把握二次函數(shù)的性質(zhì)3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲是一種有效手段。（1）調(diào)整a 的大小，觀(guān)察圖象的變化，并寫(xiě)一段對(duì)照結(jié)果的評(píng)論；（2）調(diào)整b 的大小，觀(guān)察圖象的變化，并寫(xiě)一段對(duì)照結(jié)果的評(píng)論；（3）調(diào)整c 的大小，觀(guān)察圖象的變化，并寫(xiě)一段對(duì)照結(jié)果的評(píng)論；（4）試用得出的結(jié)論總結(jié)出系數(shù)a,b,c的大小變化對(duì)于函數(shù)圖象所帶來(lái)的形狀變化?，F(xiàn)在可以利用“幾何畫(huà)板”提供的條件，對(duì)二次函數(shù)的系數(shù)任意賦予不同的數(shù)值甚至可使系數(shù)連續(xù)變化來(lái)觀(guān)察圖形所引起的變化?！皫缀萎?huà)板”能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?，利于抽象思維能力的培養(yǎng)。這樣的練習(xí)使學(xué)生興趣盎然，也更好更快地掌握了本堂課的教學(xué)內(nèi)容。由于信息技術(shù)的介入就使得這一操作較之常規(guī)教學(xué)手段大大提高了時(shí)效性。六、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓課堂學(xué)習(xí)更加高效。以上每一步的電腦顯示都是以動(dòng)態(tài)的圖形，加上虛實(shí)線(xiàn)的變化，再配合適當(dāng)?shù)纳屎吐曇簦蚜Ⅲw圖形表現(xiàn)的惟妙惟俏，將抽象問(wèn)題具體化，便于學(xué)生對(duì)抽象概念的理解。④解決問(wèn)題：利用預(yù)備定理推導(dǎo)出球的表面積公式為:S球 =：把一個(gè)半徑為R的球的上半球切成n份，每份等高，并且每份看成一個(gè)圓柱，其中半徑等于其底面半徑，則從小到上第k個(gè)圓柱的側(cè)面積 其中則當(dāng)n無(wú)窮大時(shí)，就是上半球的表面積 即球的表面積=上半球表面積+下半球表面積=。當(dāng)n越大時(shí)，側(cè)面積之和越接近半球的表面積。怎么辦呢？要用新的方法研究球的表面積公式?！崩纾骸肚虻谋砻娣e》，公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)，利用多媒體卓越的畫(huà)圖功能突破這個(gè)難點(diǎn)，電腦顯示：①準(zhǔn)備知識(shí)：屏幕上給出圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積展開(kāi)圖及側(cè)面積公式。利用多媒體教學(xué)，可以通過(guò)聲、形刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，從而理解抽象的數(shù)學(xué)概念。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，是信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，把60個(gè)數(shù)據(jù)輸入excel，排序，最大值和最小值、各組中的頻數(shù)等一目了然。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。熟悉《幾何畫(huà)板》的教師，無(wú)一例外會(huì)用《幾何畫(huà)板》來(lái)演示“圓冪定理”，即相交弦定理→割線(xiàn)定理→切割線(xiàn)定理→切線(xiàn)長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更加有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)元，產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。不僅引起學(xué)生的自豪感，而且對(duì)函數(shù)概念理解非常透徹。初三代數(shù)“函數(shù)”，就是一個(gè)典型的概念教學(xué)，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)“對(duì)于x的每一個(gè)值，y都有唯一值與它對(duì)應(yīng)”，有一個(gè)明晰直觀(guān)的印象。《幾何畫(huà)板》能有效地解決這一問(wèn)題，它顯示的“點(diǎn)”一步步地動(dòng)態(tài)有形地組成直線(xiàn)或射線(xiàn)，旁邊還能顯示軌跡中“點(diǎn)”的條件，這種動(dòng)態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的。初中數(shù)學(xué)理性知識(shí)成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探索的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和教師的說(shuō)教了。信息技術(shù)所獨(dú)具的交互特性，可以讓學(xué)生自行選擇、發(fā)掘想看和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以讓學(xué)生按不同方式與屏幕顯示內(nèi)容進(jìn)行溝通，提供反饋。傳統(tǒng)的大班教學(xué)中全班整齊劃一地練習(xí)，學(xué)生只能是被動(dòng)地參與，一切都得聽(tīng)從老師的擺布，一切都得服從大局。在這種新型的人機(jī)交互環(huán)境下，每個(gè)孩子都能積極建構(gòu)屬于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)別差異。例如：在“在三角形的認(rèn)識(shí)”中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)制“起跑線(xiàn)”、“加油站”、“凱旋門(mén)”，這些極具挑戰(zhàn)性的“沖浪”，完全可以讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇對(duì)話(huà)。在人數(shù)多達(dá)六、七十人的班級(jí)，談尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，這或許只是理想的追求。提高了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：在上“三角形”一課中，三角形的穩(wěn)定性在生活中還有哪些運(yùn)用呢？隨即播放教師制作的演示文稿，畫(huà)面在舒緩悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中徐徐展現(xiàn)：藍(lán)天中展翅翱翔的雙翼飛機(jī)，暮色中的埃菲爾鐵塔，燈火通明、川流不息的楊浦大橋??孩子們屏息凝視，感受著三角形穩(wěn)定性的廣泛應(yīng)用，陶醉在這個(gè)色與聲交織、音與形交融的世界里??在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)時(shí)，我用錄像機(jī)錄下了一個(gè)路口在某一段時(shí)間內(nèi)車(chē)輛通過(guò)情況，并利用信息技術(shù)處理成一個(gè)課件，模仿現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，還能通過(guò)回放對(duì)不確切的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生正確、準(zhǔn)確的掌握統(tǒng)計(jì)的方法，這是任何一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)不具備的優(yōu)勢(shì)。二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，拓寬學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、規(guī)律及本質(zhì)的產(chǎn)生過(guò)程加深了解和掌握；有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作、分析、探究、歸納和交流的能力。如，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)直觀(guān)演示數(shù)學(xué)模型所刻畫(huà)的數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想，利用計(jì)算機(jī)軟件呈現(xiàn)大量的動(dòng)態(tài)數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這一標(biāo)準(zhǔn)的重要方法。《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合”。在以 多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)發(fā)揮了巨大的作用。并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。而且一定要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有實(shí)效性。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更生動(dòng)精彩，使教育培養(yǎng)出的學(xué)生更優(yōu)秀。工整地板書(shū)，清秀的字跡，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美感、寫(xiě)字的規(guī)范也有著潛移默化地影響。傳統(tǒng)教學(xué)中雖有一些不足，但同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們傳承。另外一點(diǎn)，就是要善于把握在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)和必要性。這些學(xué)生都可以通過(guò)看課件和閱讀課文自己找出來(lái)，能有效提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地響應(yīng)課堂教學(xué)。例如教學(xué)《雷雨》一課，這篇課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，分為雷雨前、雷雨中、雷雨后三個(gè)時(shí)間段，雖然生活中經(jīng)歷過(guò)不少次下雨的情形，但是要二年級(jí)的學(xué)生把文字的描述同生活實(shí)際形象的結(jié)合起來(lái)仍然有很大的難度。小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，他的注意力容易受外界刺激的影響而渙散，從而不能有效地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。邊結(jié)合動(dòng)畫(huà)，邊閱讀課文，對(duì)學(xué)生的理解課文也有很大的幫助。如果只是按部就班的讓學(xué)生讀課文，然后理解課文，課堂氣氛就會(huì)很沉悶。別人都夸他畫(huà)得好，只有一個(gè)小牧童指出了大畫(huà)家的錯(cuò)誤。尤其是一些抽象的難以理解的東西，如果制作一個(gè)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)課件，在教學(xué)過(guò)程中播放，一定會(huì)收到來(lái)自學(xué)生的良好反應(yīng)。二是它的直觀(guān)、形象。資源共享可以讓教師互相總結(jié)有利的經(jīng)驗(yàn)，推廣到自己的教學(xué)實(shí)踐中，互取所長(zhǎng)。所以，在這種教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的推廣及應(yīng)用，逐步顯示出了它的優(yōu)越性。尤其是低年級(jí)語(yǔ)文，課文的故事性較強(qiáng)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)類(lèi)似發(fā)生在身邊的故事，潛移默化的影響學(xué)生的情緒，使他們能明辨是非、善惡。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)更是少不了的佐料。在課堂上，老師不再過(guò)多地講解課文或答案，而是通過(guò)設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)教學(xué)情境，老師交給的最重要的是學(xué)知識(shí)的方法，而不是結(jié)果，孩子學(xué)會(huì)了正確的方法，自然而然就會(huì)悟出正確地答案，正所謂“授人以漁，不授人以魚(yú)。運(yùn)用信息技術(shù)，在新的課程改革中是一個(gè)較為突出的問(wèn)題?？偨Y(jié)