【正文】 篇：信息技術環(huán)境下的思想品德教學信息技術環(huán)境下的思想品德教學摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息化使當下教育面臨一系列的改革，信息技術在學校思想品德教學方面的應用越來越普遍，也給思想品德課堂教學的發(fā)展提供了新的增長點。關鍵詞：信息技術 思想品德 課堂教學學校是一個育人的地方，我們的教育宗旨是培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的社會人才，其中德放在第一位，教育首先要學生學會做人，讓學生有一個健康的人格。傳統的思想品德教學一般形式單一，要么是板著面孔教訓人，要么是開會作報告講大道理，要么是課堂上說教滿堂灌，學生被動接受，這樣的效果不是很好。下面就信息技術環(huán)境下的思想品德教學，談談我的一些想法與做法一、信息技術課中的思想品德教學有人認為思想品德教學是學校領導、政教部門或班主任的事，與學科的教學關系不大，其實這個觀點是錯誤的。《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出：“教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)……”。（一）利用信息技術教材中思想品德相關的內容，進行信息道德教育信息技術課以培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的，這就要求信息技術課不僅要求學生掌握信息技術的知識和能力，還必須讓學生具有信息倫理道德修養(yǎng)，讓學生學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容。例如，在學習“計算機網絡及應用”這一單元時，有關教學內容本身就屬于學校思想品德的范疇，在講到“計算機病毒基礎知識及其防治”時，學生認識到病毒和黑客對計算機的危害，從而教育學生不傳播計算機病毒與不健康的內容，在學習“做一個文明的小網民”內容時，通過用圖片視頻動畫的等的方式展示一些網絡成癮例子，以及、微博欺騙信息的各種案例，幫助學生構建抵御網絡的負面影響，識別網絡陷阱，不沉迷于網絡，不非法竊取他人的信息，不侵犯他人的知識產權等。（二）利用信息技術課中的任務選題，進行思想政治滲透在信息技術課中除了網絡信息安全這方面內容直接屬于信息道德教育外，信息技術其他的教學內容也可以進行思想政治教育，主要是利用任務選題或主題的形式進行思想政治滲透教學，教師選取一些有思想政治意義的學習任務讓學生完成，從而使學生在學習中得到思想政治的滲透。這些人物、事件和事物都是很好的思想政治素材，學生在運用信息技術完成作品的同時，在潛移默化中得到了思想政治滲透?！暗掠秊橄取痹谌魏螘r候、任何學科都適用。如語文、政治、歷史、地理等文科科目，利用網絡資源，以及圖片視頻動畫聲音等多媒體輔助教學，創(chuàng)設教學情境，突破教學難點，激發(fā)學生學習興趣，滲透思想品德教育都可以達到良好的效果。信息技術的出現為實現思想品德課的高效要求提供了廣闊的空間。信息技術使教學內容更加豐富，有血有肉的感性材料更具有感染力和說服力，課堂更加精彩，學生更加樂學愛學。而在學校的思想政治工作中也充分發(fā)揮信息技術的作用，讓思想品德教學工作更有實效和魅力。例如，主題班會課，我們可以改變傳統的班會課形式，引入信息技術的方式，教師盡量少用簡單空洞的說教，而是運用信息技術手段搜索與展示生動豐富的圖文資料、視頻短片和豐富網絡資源，這樣的主題班會，使主題班會課更具感染力和說服力。另外，對于一些知識性和普及性的教育內容，如《防震防火安全》《青春期教育》等采用視頻或電影結合講座的形式，以達到更佳思想品德教學的效果?；ヂ摼W和信息技術將學校德育管理提升為信息化管理，構建學校德育信息系統平臺開展網絡思想品德教學。在校園網中建立思想政治教育欄目，及時發(fā)布各類活動信息和校園思想政治新聞動態(tài)，如國旗下的講話、軍訓、德育基地體驗活動等。網絡的心理輔導交流可以不用真實姓名，可以大膽地吐露內心的感受，師生能夠單獨交流，因材施教，對學生進行個性化教育。與移動公司合作開通的“校信通”給思想品德教學管理帶來了方便，其中的各項功能都是對學生在校的學習生活進行信息化規(guī)范化的管理，家校短信功能更加實現教師與家長之間的快捷溝通，為學校的思想品德教學管理帶來了高效方便與安全。高科技、信息化的宣傳更加快捷更加豐富多姿。應用信息技術開展思想品德教學，不僅是思想品德教學工作的重要補充，也是信息技術教學本身的重要內容。（責編 金 東）第五篇：淺談網絡環(huán)境下的信息技術教學淺談網絡環(huán)境下的信息技術教學【內容摘要】利用網絡提供的豐富教學資源，綜合運用“任務驅動教學模式”、“自主探究和協作式學習模式”進行高效教學。在中學大力普及信息技術教育的今天，如何充分利用網絡技術與資源，改革傳統的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，全面提高學生素質，是當前教學研究的重要內容。另外，由于信息技術課又具有幾個非常突出的學科特點：突出的技術應用性、迅速的變化性和鮮明的社會時代性。一、教學理念需更新計算機是一門前沿學科，其主要特點是發(fā)展更新快。網絡環(huán)境下的信息技術課程有著自己的特點：① 體現學生主體性、主動性與認知發(fā)展水平，學生是學習的主體，特別是信息技術中有關技能的學習更要體現學生的主體性；與其他課程比較而言，信息技術課程有更大的主動發(fā)揮的余地；再有，信息技術課程要體現出不同學段的目標和內容與其認知發(fā)展水平相對應。③ 課程的整合性，信息技術課程在教學內容上要求與其他學科整合；④ 信息化和網絡化，學習是一個信息處理的過程，學習者是信息的處理者，那么學習者就要具備一定的信息處理能力。信息處理能力是指恰當地選擇信息工具，主動地利用信息資源，有效地采集信息、加工信息、發(fā)布信息等處理信息的基本能力，因此，培養(yǎng)學生信息意識和網上信息的獲取、發(fā)布和處理能力是信息技術課程的主要目標；⑤ 創(chuàng)造性，這是信息技術課教學的基本要求和本質反映。它是一種解決問題的思維方法，是一定教學理論的具體體現，包含著較為穩(wěn)定的結構框架和活動程序?！叭蝿镇寗印本褪峭ㄟ^教師將教學內容任務化，并在營造的模擬情景中提出任務，散布任務，驅動學生開展學習，探索活動，尋找、搜索相關知識，歸納完成任務的方法和步驟。任務的分解、分組應要恰當，情景要適中。語言表述要準確，減少理解障礙。任務驅動法的六個教學過程：①確立任務；②提出任務；③分析任務；④完成任務；⑤評價任務；⑥提出發(fā)展性任務。任務驅動法，把原來的教師向學生硬性灌輸變成學生主動探求知識，充分調動了學生學習的主動性與積極性，使學生在身心潛能得到充分發(fā)揮的情況下，不僅掌握了知識，還得到了樂趣。自主探究和協作式學習的教學模式是圍繞一個需要解決的問題展開，以解決問題和表達交流結束，培養(yǎng)了學生整理資料、分析資料、處理資料和解決問題的能力，表述思想和交流成果的能力，掌握了解學會多種解決問題的科學方法。應用這種模式的教學一般不能在一節(jié)課中完成，教師要根據項目的難易程度來確定完成的時間。播放作品——《家鄉(xiāng)的變化》激發(fā)學生的求知欲。展示網站（作為制作的小助手），通過網站中事先準備好的圖片、文字、音頻視頻等豐富的素材，完成作品的設計和制作。要求學生在規(guī)定的時間內完成作品并上傳。最后讓學生談本節(jié)課的感悟。以作品的形式來體現學習成果。(2)作品共享化。通過回答其他同學的問題和向其他組提出問題的過程，使學生傾聽、分析、概括、提問、辯論、思維等能力得以提高。要想正確地引導和評價學生，必須先創(chuàng)建一個客觀的、公正的評價標準或方法，并把它交給學生，讓學生明確努力的方向并自我評價，以增強學生的自主意識和對問題的注意力。在網絡上進行討論式教學模式中，常常采用BBS、聊天室或Email進行有關特定問題的討論和解答。在取得基本成功后，提出新的問題，有無其它的方法？如：用Word2000編輯文檔，提出除用菜單編輯外，怎樣用工具按鈕？怎樣用快捷菜單？讓學生用程序中的“幫助”探索操作的多樣化，最后再集中討論，取長補短。這種教學模式使學生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。這些教學模式，在網絡環(huán)境下更具有優(yōu)越性，在網絡教學中，教與學不受時間空間的限制，師生關系更容易體現直接、平等、合作關系；學生的知識不僅僅來源于老師所講授的知識，可以利用網絡的開放性，進行自我構建；老師可以通過多媒體控制臺中斷學生操作，將教學內容實時傳遞給每個學生機，學生在練習過程中，有問題可向老師電子舉手或通過耳麥請教老師，教師可跟不同的學生交流，一對一解決學生提出的問題。三、鑒于網絡下的教育教學工作實際，作為教師應很好地把握好以下幾點：一要研究學生。對于不同的教學模式，教師都要引導學生進入角色，熟悉過程，讓學生的行動跟隨課堂節(jié)奏。研究教材，根據網絡環(huán)境下的實際合理調整教學內容及教學順序；要研究如何突破課程中的重難點，從而制定合理的教學目標。因此，如何制作符合網絡環(huán)境下優(yōu)秀的教學課件是網絡環(huán)境下教學成功與否的關鍵。不管是哪種教學模式，教師都要有良好的課堂駕馭能力，同時要掌握現代化的、先進的教學設計理論、思想和方法，用現代化的設計思想和方法指導信息技術的教學，才能優(yōu)化教學過程，為教學工作服務。網絡本身是一個巨大的虛擬空間，開放性、全球性是一大顯著特點，它會給網絡環(huán)境下教學帶來一些負面影響。因此，我們絕不能忽視網絡道德建設，幫助學生建立正確的網絡道德規(guī)范，減少網絡帶來的負面影響，引導學生形成健全的人生觀、世界觀。極大地發(fā)揮了學生學習的主體作用，培養(yǎng)了學生的學習能力、實踐能力和