【正文】 圖片、文字、聲音、課件、教案、作業(yè)等資源應有盡有；農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育資源也為語文教師供了大量資源。（五）運用信息技術時千萬別忘記了語文的根本。三、探索教學模式與教學方法是信息技術與初中語文課程整合的關鍵。傳統(tǒng)的學習方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，使學生學習書本知識變成了死記硬背知識，學生學習成了被動接受、記憶的過程，它摧殘了自主學習的興趣。利用信息技術可以讓學生在課前就參與到課堂教學中來，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。課堂交流時學生暢所欲言，圍繞朱自清這個人物和《背影》這篇課文，個個都能說上幾句。（二）運用信息技術，營造愉悅氛圍，激發(fā)學生自主學習興趣?！迸d趣是開啟自主學習這扇大門的金鑰匙。在教學《春》一文時，我先用FLASH展現(xiàn)在同學們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學生學習的欲望。古人說：“學成于思，思起于疑。建構主義認為，為支持學習者的主動探索以完成意義建構，在學習過程中要為學習者提供各種信息資源。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學們對春、夏、秋、冬的感受，我為學生留了一個家庭作業(yè)——寫出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學發(fā)電子郵件，與同學交流，因為學生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法。（四）發(fā)揮示范作用，加強朗讀訓練，有助于培養(yǎng)學生的語感?！弊x是閱讀教學的基礎，幾乎貫穿每個課時的教學，有時甚至是最主要的教學環(huán)節(jié)，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。在課堂教學中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設備渲染氣氛，同時又減少了由于教師個人朗讀不規(guī)范給學生帶來的負面影響。雪》一文時，若能以動聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時再配上一些簡潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強烈的感染力，讓學生感受到磅礴的氣勢，然后在此基礎上再讓學生進行朗讀訓練，不僅可以提高學生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學生良好的語感?！墩Z文課程標準》指出：“作文教學要與閱讀教學緊密結合。其實這應歸結于教學不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。例如：在教《貓》一文時，學生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺?！边@時大家興趣高昂，解決了學生作文時“無米之炊”的難題。從小學階段起已經(jīng)開設了計算機課程，學生基本掌握了正確的打字姿勢及一、兩種漢字輸入法，進行電腦寫作是件輕而易舉的事。老師費力傷神卻功效不大，可利用信息技術進行評改作文，師生全員參與。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別引起作者注意。這樣達到師生互動，生生互動，互相幫助的目的，使學生真正成為了學習的主人。（七）運用信息技術，提高學生的閱讀能力和自學能力。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。作為語文教師要指導學生學會閱讀，要學會選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。通過這些方式，變過去的被動學習為主動學習，可以培養(yǎng)學生的閱讀能力和自學能力?！痹诋斍拔覈e極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和初中語文學科整合的教學，對于提高語文教學效率，發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。第五篇：淺析現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的初中英語教學淺析現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的初中英語教學景范集團蘇州市金閶實驗中學【摘要】本文將以初中英語教學作為主要研究對象，將現(xiàn)代信息技術對于初中英語教學的重要作用作為研究基礎，同時結合現(xiàn)階段初中英語教學中使用現(xiàn)代信息技術存在的問題，通過舉出相關教學實例，重點針對如何幫助初中英語教學更好地適應現(xiàn)代信息技術環(huán)境提出幾點相關看法與建議。在初中英語教學當中，教師發(fā)現(xiàn)通過運用現(xiàn)代信息技術能夠有效幫助其吸引學生注意力、提升教學成效。基于此，本文將簡要談談現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的初中英語教學。現(xiàn)代信息技術的出現(xiàn)使得教師通過利用這一現(xiàn)代化手段，可以將二維的教學知識內(nèi)容轉化成三維的形式呈現(xiàn)在學生面前，同時一掃以往呆板、枯燥的“黑板、粉筆、教材”老三樣教學，使得英語教學更加充滿新意，符合初中生追求新鮮感的性格特征，對于調(diào)動和激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機與學習興趣具有積極作用?，F(xiàn)代信息技術尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術能夠有效彌補傳統(tǒng)教材內(nèi)容編制時效性不足、范圍種類有限等弊端，教師和學生通過運用現(xiàn)代信息技術能夠在網(wǎng)絡當中搜索、獲取到更多的英語學習資源，進一步豐富學生的知識儲備量、拓展學生的眼界，可以有效幫助學生提升學習成效、深化學習體驗。在現(xiàn)代信息技術的運用之下，教師可以借助豐富多彩的圖片和生動形象的影音視頻資料等為學生營造出輕松、活潑的學習氛圍，拉近學生與英語學習之間的距離，使其能夠在學習英語的過程當中收獲知識和快樂。學生通過下載英語學習軟件、瀏覽英語學習網(wǎng)站等方式可以將零碎的時間聚集起來用于英語學習，而教師通過使用現(xiàn)代信息技術也可以更加高效地完成備課、作業(yè)批改等工作，進一步幫助其提升教學效率。雖然越來越多的教師認識到現(xiàn)代信息技術的好處，并正致力于將其積極運用在初中英語教學當中，但根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，許多教師沒有縷清現(xiàn)代信息技術與英語教學之間的關系。還有部分教師為了能夠吸引學生注意力，穿插了大量的圖片、視頻等，進而使得學生的注意力全部分散在欣賞圖片和觀看視頻上，反而忽視了英語學習。教師在使用現(xiàn)代信息技術完成英語教學的過程當中，過于注重對現(xiàn)代電子教育設備的使用，譬如說在展示教學課件時，教師往往會將全部的注意力放置在圖片展示、內(nèi)容翻頁等上面，教師投注在電子顯示屏和計算機上的時間遠遠超過和學生互動交流的時間，使得現(xiàn)代信息技術原本強大的交互性并未得到充分展示。鑒于現(xiàn)代信息技術剛剛出現(xiàn)不久，而且與互聯(lián)網(wǎng)直接的關系日常密切，其運行維護和管理方面還存在一定問題，尤其是容易受到網(wǎng)絡連接、停電等其他因素的影響和干擾。三、如何在現(xiàn)代信息技術環(huán)境下進行初中英語有效教學。比如說在牛津版初中英語關于“比較級”的語法教學之前，教師可以通過制作微課視頻，要求學生先觀看老師制作的微課視頻，并完成相應練習，同時對這一語法知識自己進行總結歸納，第二天在課堂上全班交流，教師可以適當指導和補充，這樣不僅對學生的預習情況有了一個更加全面的了解，從而對教學內(nèi)容的安排與制定進行適當調(diào)整，提高課堂效率，也使一直比較枯燥無味的語法學習生動有趣起來，調(diào)動了學生的學習積極性。在進行課堂教學的過程當中，教師可以通過合理使用現(xiàn)代信息技術輔助教學。除此之外，通過播放這一動畫視頻，教師可以引導學生以兩人為一組進行模擬對話練習，使得學生可以在良好的語言氛圍中提升自身的口語能力。比如說教師可以利用校園網(wǎng)絡，將制定的學習任務以及搜集整理的教學資料上傳至學習的平臺當中，同時鼓勵學生在平臺留言板和討論區(qū)當中能夠就自身在學習過程中存在的問題以及對英語教學的有關看法、建議等相互進行交流，使得學生可以通過集思廣益的方式自行解決學習問題，從而有效鍛煉學生的自主學習能力。與此同時，教師還可以通過創(chuàng)建微信、微博公眾賬號等方式，在公眾號當中布置英語作業(yè)、分享英文佳作或是推送英語演講視頻等，也可以?⒆約旱慕萄Ъ蘋?、教學任務等發(fā)送在公眾號中，并積極邀請學生家長關注公眾號，同教師一起配合共同幫助學生全面提升英語學習成效。但無論何時看，現(xiàn)代信息技術只能充當一種教學輔助的手段，并不能夠完全代替教師教學。參考文獻：[1][A].《教育科學》[C].《教育科學》組委會，2016：1.[2]朱英，[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，23：8890.[3]蘇麗娟，孫麗華，[J].青少年日記（教育教學研究），2016，05：109110.[4]張靜靜，[J].教育信息技術，2016，11：163.