【正文】 統(tǒng)教育方法訓(xùn)練出來的小孩，可以深入地學(xué)習(xí)很多東西，這對(duì)于他進(jìn)入大學(xué)、考試有許多幫助??但中國(guó)最需要的恐怕不見得是會(huì)考試的人?！蔽磥韺W(xué)家認(rèn)為，未來的教育者要教給受教育者三種能力：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)創(chuàng)造。創(chuàng)新教育和實(shí)踐教育是素質(zhì)教育的兩大重要內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何開創(chuàng)性地學(xué)習(xí)，并在社會(huì)實(shí)踐中掌握和運(yùn)用是至關(guān)重要的。當(dāng)今社會(huì)是信息爆炸的社會(huì)，教師面臨的挑戰(zhàn)不只是傳授知識(shí)，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息、創(chuàng)新信息的能力。俗話說“授人以魚不如授之以漁”，“魚”只能滿足一時(shí)之需，而“漁”卻讓人擁有謀生的本錢。只有這樣他們才能夠在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中找到適合自己的位置，年輕一代才有希望，建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)才有希望。由機(jī)械的課程闡述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程以及課程資源的開發(fā)利用者新課程倡導(dǎo)教師由機(jī)械的課程闡述者向課程及課程資源的開發(fā)利用者轉(zhuǎn)變。根據(jù)新課程的理念，歷史教材僅是一種主要的課程資源，除此之外，歷史教師還要注意開發(fā)利用多種資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等，可以通過圖書館、博物館、紀(jì)念館、社區(qū)、參觀、訪問等多種渠道獲得。隨著人們對(duì)課程理解的不斷加深，這個(gè)問題必將逐步引起歷史教學(xué)界的重視。今后歷史教師必將更多地參與課程及其課程資源的開發(fā)，這是不言而喻的。由重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程的學(xué)習(xí)促進(jìn)者“重結(jié)論，輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中十分突出的問題。課改環(huán)境下歷史教學(xué)的目的之一，就是要使學(xué)生理解和掌握一些正確的歷史結(jié)論，但是如果不經(jīng)過學(xué)習(xí)對(duì)歷史現(xiàn)象一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，即沒有一個(gè)豐富的思維過程，沒有多種史學(xué)觀點(diǎn)的碰撞、論爭(zhēng)和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解。我國(guó)新編的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)將“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，并且突出強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式。歷史教師角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)過程、掌握正確的探究方法的促進(jìn)者。應(yīng)該說，作為促進(jìn)者的歷史教師不清閑，他(她)要引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)過去發(fā)生了些什么的“事實(shí)性”知識(shí)，更要學(xué)習(xí)關(guān)于歷史這一門知識(shí)要如何而來的“程序性”知識(shí)。而且，要順利實(shí)施新課程中那些知識(shí)涉及面廣的探究活動(dòng)，歷史教師自身要具備許多相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，能夠從不同角度闡釋歷史問題，還有，新課程的彈性大，學(xué)生在課堂上的自由是很多的，因此，歷史教師還要有一定的控制課堂局面的能力，防止發(fā)現(xiàn)“散漫的課堂”。由孤獨(dú)的耕耘者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诤屯薪涣鞯暮献髡唛L(zhǎng)期以來，教師的工作成為一種所謂孤獨(dú)的工作，即教師不僅與學(xué)生有心理距離，而且同行之間很少交流彼此對(duì)教學(xué)的看法。中學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，古今中外，上下幾千年。新教材結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的理念，充分注意發(fā)揮材料的論證作用，在正文簡(jiǎn)約的基礎(chǔ)上，增加了各種各樣的副文，設(shè)計(jì)了大量的討論，探究課題，運(yùn)用了許多直觀形象的圖片資料，創(chuàng)設(shè)了豐富的歷史情景。對(duì)此，歷史教師要由傳統(tǒng)教學(xué)形式下默默耕耘的孤獨(dú)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯朴诤屯薪涣鞯暮献髡?。惟有如此，歷史教學(xué)才是比較經(jīng)濟(jì)和高效的。由傳統(tǒng)的知識(shí)“搬運(yùn)工”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者 歷史教學(xué)是師生在特定環(huán)境中共同認(rèn)識(shí)歷史的過程，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。歷史教學(xué)的許多領(lǐng)域都有待于人們深入探索，這就需要?dú)v史教師不斷審視教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)行為加以研究、反思與改進(jìn)。而且新課程給師生提供了較大的自由創(chuàng)造的空間，使歷史教學(xué)中的不確定因素增多和變得比較復(fù)雜。因此，“教師成為研究者”這一要求，在新課程背景下顯得尤為重要。作為研究者，歷史教師要不斷增強(qiáng)教學(xué)研究意識(shí)。也就是說，歷史教學(xué)研究的對(duì)象，既可以是教學(xué)中各種微觀具體問題，也可以是教學(xué)中帶有普遍意義的宏觀理論問題?；跉v史教師的工作特點(diǎn)，我認(rèn)為，教學(xué)研究主要以探究和解決實(shí)際問題為基本點(diǎn)。“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師?！笨傊?，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、全球網(wǎng)絡(luò)化的逐步實(shí)現(xiàn)，使受教育的對(duì)象接觸到了更為廣泛的信息，教育面臨著新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。教育新特征的出現(xiàn)，使教師也必然要走出傳統(tǒng)的角色，而扮演新的角色：信息時(shí)代的教師是研究者、引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、管理者、咨詢者、支持者、點(diǎn)火者，技術(shù)的掌握者。第五篇：談信息環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.談信息環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變作者：班元桂 馬建廣來源：《職業(yè)下旬》2012年第02期現(xiàn)代社會(huì)日愈發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日趨完善，教育越來越體現(xiàn)整個(gè)國(guó)家發(fā)展的步伐。在這樣的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)教師提出了新的要求，即專業(yè)知識(shí)更新要快、教學(xué)方法要新、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要深厚。也就是說，教師的角色必須轉(zhuǎn)變，要成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)進(jìn)程的指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者。一、學(xué)生的知心朋友在人們的心目中,教師往往都是知識(shí)淵博、文質(zhì)彬彬、非常嚴(yán)肅、一絲不茍的人，而教師的形象對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。信息時(shí)代給我們生活、學(xué)習(xí)帶來了極大的方便和滿足，同時(shí)也給我們帶來許多不良的影響。作為教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心里，指導(dǎo)學(xué)生如何在繁雜的信息環(huán)境中取其精華棄其糟粕。特別是在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我國(guó)長(zhǎng)期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，這種不平等的關(guān)系阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此要教育好學(xué)生，教師應(yīng)能走近學(xué)生，了解認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想、情感和個(gè)性，才能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)學(xué)生，從學(xué)生身上了解時(shí)代的信息，領(lǐng)悟到學(xué)生真正的需要，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心。教師還必須學(xué)會(huì)寬容，與學(xué)生同甘共苦，不要有師生的嚴(yán)格界限，教師和學(xué)生在人格上地位是平等的。教師對(duì)學(xué)生內(nèi)心深入的寬容，為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，才能有針對(duì)性地啟迪學(xué)生，進(jìn)行有效的教育，并培養(yǎng)他們的判斷是非的能力。因此，教師應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。二、學(xué)習(xí)進(jìn)程的指導(dǎo)者在現(xiàn)代信息環(huán)境下，教師必須掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，必須能夠在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地提升自我，改變世俗的眼光，讓自己能夠在指導(dǎo)學(xué)習(xí)中具有更大的影響力。特別是在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，越來越多的學(xué)生能夠利用高科技的工具學(xué)到知識(shí)。因此，作為教師應(yīng)該從過去作為知識(shí)傳授者這一核心角色中釋放出來，指導(dǎo)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生健康地發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和調(diào)整達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；和學(xué)生一起尋找真理，能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。同時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的具體情況，組織學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的概念、基本原理、基本方法和基本過程進(jìn)行討論與交流，并對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著有利于學(xué)生的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系意義的建構(gòu)的方向發(fā)展。因此，教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法使學(xué)生感到課堂教學(xué)輕松，從而主動(dòng)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.觀察、主動(dòng)思考、積極參與、發(fā)表意見、交流信息、相互啟發(fā)、暢所欲言，學(xué)生個(gè)體的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。三、信息資源的設(shè)計(jì)者在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。作為教師，開展信息教育、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)已成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。教師要樹立一種創(chuàng)新的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，這要求教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找信息，還要能夠設(shè)計(jì)開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源和資源集成。掌握一定的信息知識(shí)、信息本事，具備了一定的信息意識(shí)、信息觀念，可以促進(jìn)教師的全面發(fā)展。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的、最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提供各種信息資源，滿足每一位學(xué)生的要求，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取信息資源、從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源完成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用?？偠灾處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)決定了教師是由多種社會(huì)角色構(gòu)成的。在信息環(huán)境下，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變、角色適應(yīng)和角色調(diào)整，才能掌握具有中國(guó)特色的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。教師只有不斷地更新觀念，提高自身能力，才能精通教學(xué)內(nèi)容，熟悉學(xué)生、掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)開發(fā)有效的教育資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀的引導(dǎo)與具體的幫助，充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，才能更好地完成教書育人的任務(wù)。（作者單位：衢州市工程技術(shù)學(xué)校）