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試論教師角色的轉(zhuǎn)變-資料下載頁

2024-11-05 02:59本頁面
  

【正文】 ,發(fā)帖不太積極,在線學(xué)習(xí)熱情不高。這時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽參與教學(xué)活動,以增強(qiáng)他們的自信心,特別是對于學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生,更需多鼓勵、多幫助。“激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’”(激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)變‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’,郭麗)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)多媒體交互工具建立輔導(dǎo)答疑互動平臺,通過在線交流解答學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題,使學(xué)習(xí)者能夠及時得到教師給予的個別診斷、輔導(dǎo)和幫助,促進(jìn)問題解決,從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)困惑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。師生之間的交流溝通還能促進(jìn)師生的相互了解,師生關(guān)系融洽,必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,助其取得良好的成績。學(xué)習(xí)資源的設(shè)計者和開發(fā)者?!熬W(wǎng)絡(luò)教育融合媒體技術(shù), 提升教學(xué)傳播效果”(論網(wǎng)絡(luò)教育時代教師角色的重新定位,劉忠)。“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,要求教師必須能夠熟練地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),包括:掌握多媒體技術(shù)及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)手段和對網(wǎng)絡(luò)上提供的各種信息的利用,幫助學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果”(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)學(xué)的研究,胡洋)。“以計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)支持學(xué)生的建構(gòu)主義式的學(xué)習(xí),為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源,教師需要掌握多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),為學(xué)生設(shè)計、提供各種信息資源,幫助學(xué)生學(xué)會如何獲取信息資源以及如何有效地利用資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)”(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中教師角色定位及培訓(xùn),李立)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,要使學(xué)習(xí)者真正成為信息加工的主體,教師就必須為學(xué)習(xí)者的自主化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)提供多種形式的信息資源。教師自身不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),而且能夠在網(wǎng)上查找信息,能夠設(shè)計開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)資源和資源集成。因此,教師需要以豐富的工具來支持各類媒體對象的創(chuàng)作和合成,并將它們?nèi)谟诮虒W(xué)活動中,為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)必要的,最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中,教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的差別提供各種信息資源,即進(jìn)行信息資源的設(shè)計、確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用,滿足每一位學(xué)習(xí)者的要求,幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會如何獲取信息資源,從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源。通過教師利用信息化的工具,按學(xué)習(xí)者的知識點(diǎn)開發(fā)教學(xué)資源,以使每一位學(xué)習(xí)者都成為學(xué)習(xí)的成功者?!疤岣呔W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)能力”(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的趨勢探討,胡曉玲, 楊改學(xué).)在遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境中, 教師應(yīng)該掌握教學(xué)設(shè)計的知識與技能, 計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作, 多媒體CAI 的基礎(chǔ)理論與多媒體課件的制作, 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理與操作等。學(xué)習(xí)過程的管理者和學(xué)習(xí)效果評價者?!盁o論學(xué)生自學(xué)或分組討論,教師始終都要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并予以正確評價。教師首先要制訂出一套切實(shí)可行的監(jiān)控方法,并在實(shí)踐中運(yùn)用、完善,還要不斷鼓勵學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,以增強(qiáng)其自信心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,使他們感到有壓力、有動力,自覺投入學(xué)習(xí)”(聚焦教師成長檔案袋,施亞芳)?!艾F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助于現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的‘時空分離’”(論新時期遠(yuǎn)程教育中的教師角色定位,洪永勝),而這種教與學(xué)的“時空分離”又帶來了“師生分離”和“教管分離”,進(jìn)而造成了教師對教學(xué)過程的監(jiān)控力度的不足,弱化了教學(xué)管理,使得遠(yuǎn)程教育過分依賴于學(xué)習(xí)者的主動參與和其自我管理能力。在沒有教學(xué)管理壓力的情況下,如果學(xué)習(xí)者缺乏自我管理能力,則很難完成學(xué)業(yè)。介于此,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教師就必須加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控力度。同時還要對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時評價。評價是遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)另一個不可或缺的環(huán)節(jié)?!薄薄霸u價的主要目的是向自主學(xué)習(xí)者提供其在特定一段時期內(nèi)的能力提高與一段時期內(nèi)取得的進(jìn)步的具體信息”。(,楊波.)對自主學(xué)習(xí)者來說,評價是判斷其自主學(xué)習(xí)效率的工具,有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)信心,并為學(xué)習(xí)者提供了反思學(xué)習(xí)過程的良機(jī),“根據(jù)實(shí)施效果的優(yōu)劣進(jìn)行評估,對實(shí)施效果差的條目進(jìn)行重點(diǎn)討論, 分析原因, 提出解決的辦法”()以求達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。總之, 網(wǎng)絡(luò)時代教師角色定位的嬗變是促成新世紀(jì)教育跨越發(fā)展的必要條件之一。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中,教師要在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下,創(chuàng)建具有中國特色的教學(xué)模式、教學(xué)方法 和教學(xué)設(shè)計思想。為了促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu),為了輔導(dǎo)完成以學(xué)生為主的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí),要求教師要不斷更新觀念,注重自身素質(zhì)提高。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容,更要熟悉學(xué)生、掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù),充分利用人類學(xué)習(xí)資源,設(shè)計開發(fā)有效的教育資源,對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀的引導(dǎo)與具體的幫助,充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者的作用。參考文獻(xiàn):[1][J].云南電大學(xué)報,2000 年3 期:1315.[2][J].電化教育研究,1999 年4 期1719.[3] 楊瑞姣,[J].[4] 馬曉萍, 楊福泰,[J].[5] [J].[6] [J].[7] [J].[8] [J].[9] ‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’[J].[10] [J].[11] [J].[12] ,所以學(xué)習(xí)[N].中國教育報,20020221.[13][J].教書育人,2007 年1期:9799.[14] [J].遠(yuǎn)程教育雜志,2006 年6 期:3233[15] [ J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報, 1999.[16] 胡曉玲, [ J].中國遠(yuǎn)程教育, 2001,(8).[17] [ J].中國教育學(xué)刊, 2001,(1): 4144.[18] [J].[19] [J].科技信息,.[20] [J].中國成人教育,
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