【正文】 絡環(huán)境中知識爆炸、信息激增的現(xiàn)實, 教師的任務是幫助學生適應、學會使用計算機和網(wǎng)絡, 教會他們?nèi)绾卫镁W(wǎng)絡資源查詢和檢索知識, 教會他們?nèi)绾卧诒姸嗟男畔⒅羞x擇知識, 組織知識, 整合知識, 指導學生構建自己的知識結構體系, 完成知識的內(nèi)化。幫助學生學會在虛擬的網(wǎng)絡世界、信息海洋中自由自主地航行。所以學生的認知策略、學習態(tài)度和方法的形成有賴于教師的幫助。學習者學習動機的維持者?！敖?jīng)驗和其他一些實驗也證明, 學生學習成績不佳的原因之一, 往往在于沒有養(yǎng)成良好的注意習慣。而注意范圍狹窄、不穩(wěn)定, 往往是由于學習動機未得到充分發(fā)展”（論學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)，常維國），“教師的教學宗旨已不再是單純的知識傳授，而是給學生更多自我學習的方法、工具和探索新知識的思路，讓他們充滿信心地主動學習、自主學習”（淺談現(xiàn)代遠程教育中教師角色的扮演，薛朝霞）?！霸趯W習者進行自主學習和個別化學習的過程中，教師應該利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機、充分調(diào)動學生學習的積極性”（因為需要，所以學習，劉寧）。幫助學習者轉(zhuǎn)變學習觀念，維持學習動力，開發(fā)學習潛能。去勇敢地改變現(xiàn)有的工作環(huán)境和生活環(huán)境由于學習方式的特點和自身的因素等，接受遠程教育的學習者在學習過程中會遇到諸如學習課程內(nèi)容偏難、記憶力衰退等各種各樣的問題，這些不利因素會造成他們在學習過程中“潛水”，發(fā)帖不太積極，在線學習熱情不高。這時，教師應鼓勵學生大膽參與教學活動，以增強他們的自信心，特別是對于學業(yè)上有困難的學生，更需多鼓勵、多幫助?！凹ぐl(fā)學習動機變‘要我學’為‘我要學’”（激發(fā)學習動機變‘要我學’為‘我要學’，郭麗）。教師可利用網(wǎng)絡多媒體交互工具建立輔導答疑互動平臺，通過在線交流解答學習者在自主學習過程中遇到的各種問題，使學習者能夠及時得到教師給予的個別診斷、輔導和幫助，促進問題解決，從而減輕學生學習困惑，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。師生之間的交流溝通還能促進師生的相互了解，師生關系融洽，必然會提高學生的學習積極性，助其取得良好的成績。學習資源的設計者和開發(fā)者?！熬W(wǎng)絡教育融合媒體技術, 提升教學傳播效果”（論網(wǎng)絡教育時代教師角色的重新定位，劉忠）?！艾F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展，要求教師必須能夠熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術，包括：掌握多媒體技術及與此相關的網(wǎng)絡通訊技術，通過網(wǎng)絡手段和對網(wǎng)絡上提供的各種信息的利用，幫助學習者完成學習目標，達到預期的學習效果”（現(xiàn)代遠程教育中教與學學的研究，胡洋）?！耙杂嬎銠C、網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代教育技術支持學生的建構主義式的學習，為給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和豐富的學習資源，教師需要掌握多媒體技術和網(wǎng)絡通訊技術，為學生設計、提供各種信息資源，幫助學生學會如何獲取信息資源以及如何有效地利用資源完成學習任務”（現(xiàn)代遠程教育中教師角色定位及培訓，李立）。在現(xiàn)代遠程教育中，要使學習者真正成為信息加工的主體，教師就必須為學習者的自主化學習、個性化學習、多元化學習提供多種形式的信息資源。教師自身不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網(wǎng)絡通訊技術，而且能夠在網(wǎng)上查找信息，能夠設計開發(fā)先進的教學資源和資源集成。因此，教師需要以豐富的工具來支持各類媒體對象的創(chuàng)作和合成，并將它們?nèi)谟诮虒W活動中，為學習者創(chuàng)設必要的，最佳的學習環(huán)境。在學習者的學習過程中，教師要根據(jù)學習者認知能力的差別提供各種信息資源，即進行信息資源的設計、確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用，滿足每一位學習者的要求，幫助學習者學會如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源。通過教師利用信息化的工具，按學習者的知識點開發(fā)教學資源，以使每一位學習者都成為學習的成功者?！疤岣呔W(wǎng)絡導學能力”（現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的趨勢探討，胡曉玲, 楊改學.）在遠程教學環(huán)境中, 教師應該掌握教學設計的知識與技能, 計算機基礎知識與基本操作, 多媒體CAI 的基礎理論與多媒體課件的制作, 計算機網(wǎng)絡的一般原理與操作等。學習過程的管理者和學習效果評價者?！盁o論學生自學或分組討論，教師始終都要監(jiān)控學生的學習過程并予以正確評價。教師首先要制訂出一套切實可行的監(jiān)控方法，并在實踐中運用、完善，還要不斷鼓勵學生掌握正確的學習方法，以增強其自信心，培養(yǎng)學習興趣，使他們感到有壓力、有動力，自覺投入學習”（聚焦教師成長檔案袋，施亞芳）?！艾F(xiàn)代遠程教育借助于現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)了教與學的‘時空分離’”（論新時期遠程教育中的教師角色定位，洪永勝），而這種教與學的“時空分離”又帶來了“師生分離”和“教管分離”，進而造成了教師對教學過程的監(jiān)控力度的不足，弱化了教學管理，使得遠程教育過分依賴于學習者的主動參與和其自我管理能力。在沒有教學管理壓力的情況下，如果學習者缺乏自我管理能力，則很難完成學業(yè)。介于此，現(xiàn)代遠程教育中的教師就必須加強對教學過程的監(jiān)控力度。同時還要對學習效果進行及時評價。評價是遠程教育自主學習另一個不可或缺的環(huán)節(jié)?！薄薄霸u價的主要目的是向自主學習者提供其在特定一段時期內(nèi)的能力提高與一段時期內(nèi)取得的進步的具體信息”。（，楊波.）對自主學習者來說，評價是判斷其自主學習效率的工具，有助于促進學習者及時調(diào)整學習的方法和學習策略，強化自主學習信心，并為學習者提供了反思學習過程的良機，“根據(jù)實施效果的優(yōu)劣進行評估,對實施效果差的條目進行重點討論, 分析原因, 提出解決的辦法”（）以求達到更好的學習效果?？傊? 網(wǎng)絡時代教師角色定位的嬗變是促成新世紀教育跨越發(fā)展的必要條件之一。在現(xiàn)代遠程教育中，教師要在現(xiàn)代教學理論指導下，創(chuàng)建具有中國特色的教學模式、教學方法 和教學設計思想。為了促進學生對所學知識的意義建構，為了輔導完成以學生為主的利用現(xiàn)代教育技術的學習，要求教師要不斷更新觀念，注重自身素質(zhì)提高。教師不僅要精通教學內(nèi)容，更要熟悉學生、掌握學生的認知規(guī)律，還要掌握現(xiàn)代教育技術，充分利用人類學習資源，設計開發(fā)有效的教育資源，對學生的學習給予客觀的引導與具體的幫助，充分發(fā)揮組織者、指導者、協(xié)助者和促進者的作用。參考文獻：[1]［J］.云南電大學報，2000 年3 期：1315．[2]［J］.電化教育研究，1999 年4 期1719．[3] 楊瑞姣，[J].[4] 馬曉萍, 楊福泰，[J].[5] [J].[6] [J].[7] [J].[8] [J].[9] ‘要我學’為‘我要學’[J].[10] [J].[11] [J].[12] ，所以學習[N].中國教育報,20020221.[13]［J］.教書育人，2007 年1期：9799．[14] ［J］.遠程教育雜志，2006 年6 期：3233[15] [ J].重慶廣播電視大學學報, 1999.[16] 胡曉玲, [ J].中國遠程教育, 2001,(8).[17] [ J].中國教育學刊, 2001,(1): 4144.[18] [J].[19] [J].科技信息，.[20] [J].中國成人教育，