【正文】 市臺(tái)兒莊澗頭二中周麗娜已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間,可是對(duì)于我們農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來(lái)說(shuō),卻是模糊不清,作為一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語(yǔ)文教師,應(yīng)該怎么認(rèn)識(shí)呢?換言之,它對(duì)我們的教學(xué)工作提出哪些新的要求?新課程中的教師行為要有哪些轉(zhuǎn)變?教師教育觀念的轉(zhuǎn)變新的教育理念，是社會(huì)變革的產(chǎn)物。它的真正來(lái)源不是“文本”，而是教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華，是教師課堂教學(xué)的新感悟，是教師教學(xué)反思后的新變化。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)大綱在教學(xué)目標(biāo)上曾經(jīng)出現(xiàn)兩種不良的傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性，二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕的一堂課，到頭來(lái)，教師在課堂上講的口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)動(dòng)于衷，收獲甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程本位，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意有單純的傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。二教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谛抡n程條件下，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，注重學(xué)生的獨(dú)立性與自主性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“自主合作探究”式的學(xué)習(xí)。因此，教師的教學(xué)方式也應(yīng)有所改變。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用各種藝術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能感覺(jué)到“我肯定能學(xué)會(huì)”、“我一定行”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。三、教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的轉(zhuǎn)變目前，許多初中班的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，同一班級(jí)的學(xué)生差異懸殊，這就要求我們教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。首先，要關(guān)注學(xué)生的智力類型。過(guò)去往往是按照一種智力類型去要求一群不同智力類型的學(xué)生，用一把尺子去衡量所有的 學(xué)生?，F(xiàn)在要與以前有所改變，要有“多把尺子”，通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差，分層次教學(xué)，既要讓層次高的學(xué)生吃得飽，又要讓層次低的學(xué)生吃得好。這樣，也許就會(huì)多出一批好學(xué)生。其次，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在過(guò)去的學(xué)習(xí)方式中，主要是臺(tái)上老師講，臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生活動(dòng)比較單一。現(xiàn)在實(shí)踐式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式則呈現(xiàn)出個(gè)性化的特征。所以，我們要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性和差異性，引導(dǎo)學(xué)生尋找一條適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中得以盡情的發(fā)揮。第四篇：新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變新課程下教師角色的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及管理等方面，都有了重大的創(chuàng)新和突破。新基礎(chǔ)教育課程改革正在使我國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化，每一位教師都必須做出自己的回答。新課程給教師帶來(lái)的挑戰(zhàn)主要有以下幾個(gè)方面。．教師角色的轉(zhuǎn)變教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，是課程的研制、開(kāi)發(fā)者。構(gòu)建新型教學(xué)樣式以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及活動(dòng)學(xué)習(xí)等。教師必須隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重新建立自己的新型教學(xué)方式。、提高綜合課程教學(xué)的素養(yǎng) 教師要具有綜合性的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)，能夠開(kāi)展合作教學(xué)，具有課程資源開(kāi)發(fā)的能力。、建立現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式教師要建立一系列現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式，實(shí)現(xiàn)“六個(gè)”轉(zhuǎn)變：從重教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的學(xué)，從重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)，從重認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)橹厍楦?，從重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程，從重教法轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)法，從重繼承轉(zhuǎn)變?yōu)橹貏?chuàng)造。提高教育教學(xué)探究創(chuàng)造的素養(yǎng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，到課程資源的開(kāi)發(fā)等，是前所未有的創(chuàng)造過(guò)程，教師要在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)科學(xué)探究，發(fā)揮自己聰明才智，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，共同創(chuàng)建起新的課程體系。教師必須具備教育教學(xué)探究創(chuàng)造的素養(yǎng)，投身到新課程改革之中，為新課程的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量?？偟膩?lái)說(shuō)，新課程改革向教師提出了新的挑戰(zhàn)?！敖虒W(xué)內(nèi)容的飛速翻新，教學(xué)方法的日益進(jìn)步，教學(xué)手段的逐步現(xiàn)代化以及終身教育觀念的逐步深化，教師角色意識(shí)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展與兒童健康成長(zhǎng)具有極為重要的價(jià)值與意義，在教師教育觀念中居于核心地位，影響著教師心理體驗(yàn)與感受，支配著教師的教育行為，從而影響著兒童的健康成長(zhǎng)。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。不斷地提高教育教學(xué)專業(yè)水平?！钡谖迤航處熃巧D(zhuǎn)變教師角色轉(zhuǎn)變知識(shí)的轉(zhuǎn)變。教師要打破學(xué)科知識(shí)界限，既要掌握專業(yè)知識(shí)，又要掌握綜合知識(shí)，做到駕馭知識(shí)，融會(huì)貫通。教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。，尊重學(xué)生創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。關(guān)注學(xué)生的智商和情商。教學(xué)行為轉(zhuǎn)變：傳授向發(fā)展轉(zhuǎn)變，重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，統(tǒng)一教育向差異教育轉(zhuǎn)變，封閉向開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，模式化向個(gè)性化轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系向朋友關(guān)系轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段向課件轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式由單一向多元化轉(zhuǎn)變。