當代課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變-資料下載頁
2025-04-17 01:13本頁面
【正文】 程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結(jié)果進行評定。四、從學校與社區(qū)的角度看，教師應該是開放型的教師隨著社會的發(fā)展，學校已不再只是社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無聯(lián)系，而是漸漸地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，學校的教育資源向社區(qū)開放，引導和參與社區(qū)的一些社會活動，尤其是教育活動。另一方面，社區(qū)也向?qū)W校開放自己的可供利用的教育資源，參與學校的教育活動。學校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學校教育社區(qū)化、社區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，相應地，教師的角色也要求變革。教師的教育工作不能僅僅局限于學校、課堂了。教師不僅只是學校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、科學、文化建設(shè)的共建者。因此，教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、學校型教師，拓展為“社區(qū)型”教師。教師角色是開放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學校教育的內(nèi)容和意義。參考文獻：朱慕菊走進新課程——與課程實施者對話北京師范大學出版社2004年4月版124～129。任長松課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀北京大學出版社2002年7月版126～143。李世偉新課改要求教材向?qū)W材轉(zhuǎn)變中學生物教學陜西師范大學雜志社～2，22～23。林木解讀《教師職業(yè)與發(fā)展》云南教育云南教育報刊社～24。6
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1