教師角色的轉(zhuǎn)變-資料下載頁(yè)
2024-11-04 23:10本頁(yè)面
【正文】 機(jī)，“根據(jù)實(shí)施效果的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)估,對(duì)實(shí)施效果差的條目進(jìn)行重點(diǎn)討論, 分析原因, 提出解決的辦法”（）以求達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。總之, 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師角色定位的嬗變是促成新世紀(jì)教育跨越發(fā)展的必要條件之一。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教師要在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)建具有中國(guó)特色的教學(xué)模式、教學(xué)方法 和教學(xué)設(shè)計(jì)思想。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，為了輔導(dǎo)完成以學(xué)生為主的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，要求教師要不斷更新觀(guān)念，注重自身素質(zhì)提高。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生、掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用人類(lèi)學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有效的教育資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀(guān)的引導(dǎo)與具體的幫助，充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者的作用。參考文獻(xiàn)：[1]［J］.云南電大學(xué)報(bào)，2000 年3 期：1315．[2]［J］.電化教育研究，1999 年4 期1719．[3] 楊瑞姣，[J].[4] 馬曉萍, 楊福泰，[J].[5] [J].[6] [J].[7] [J].[8] [J].[9] ‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’[J].[10] [J].[11] [J].[12] ，所以學(xué)習(xí)[N].中國(guó)教育報(bào),20020221.[13]［J］.教書(shū)育人，2007 年1期：9799．[14] ［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2006 年6 期：3233[15] [ J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 1999.[16] 胡曉玲, [ J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2001,(8).[17] [ J].中國(guó)教育學(xué)刊, 2001,(1): 4144.[18] [J].[19] [J].科技信息，.[20] [J].中國(guó)成人教育，第五篇：淺談教師角色的轉(zhuǎn)變淺談教師角色的轉(zhuǎn)變從教20余載，習(xí)慣了課堂上唯我獨(dú)尊、在三尺講臺(tái)上揮揮灑灑的教師形象，一節(jié)課我就像一個(gè)演說(shuō)家，40分鐘不讓一分鐘浪費(fèi)，如若給了學(xué)生們一絲喘息機(jī)會(huì)，就似浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)??習(xí)慣了的教學(xué)模式、習(xí)慣了的教學(xué)手段，使我在自己的教學(xué)舞臺(tái)中游刃有余，我一直認(rèn)為自己是把課堂教學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致的好老師，一節(jié)克拉瑪依老師呂艷芝執(zhí)教的《一面五星紅旗》,學(xué)生在老師的指引下，積極參與討論，一節(jié)課老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，課堂上老師始終以尊重學(xué)生為基點(diǎn)，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生講，教師是朋友，是傾聽(tīng)者??聽(tīng)課使我感到自己角色的尷尬，原來(lái)我一直搶占著學(xué)生的“戲份”卻渾然不知。我頓然醒悟：社會(huì)變了，人們都在倡導(dǎo)學(xué)到老，活動(dòng)老，作為老師，承載著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，吃老資本，排資論輩的年代已經(jīng)過(guò)去，作為新時(shí)代的老師要學(xué)會(huì)隨社會(huì)的變遷及時(shí)調(diào)整好自己的角色。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做智慧型的老師。教師職業(yè)是最具有時(shí)代性的，僅靠20年的理論知識(shí)坐吃山空已不適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)需求，教師培養(yǎng)的人存在很大不定因素，這個(gè)不定因素時(shí)刻影響著周邊環(huán)境。在一節(jié)品德課中，我講到對(duì)外貿(mào)易、講到誠(chéng)信。最后見(jiàn)講到品牌，什么“三星”“諾基亞”“匹克”等等時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的品牌遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我，對(duì)品牌的理解也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象。突然我有了職業(yè)危機(jī)感，原來(lái)現(xiàn)在的孩子獲取知識(shí)的渠道不僅僅是課堂了，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的先進(jìn)功能很大程度上取代了老師。“一杯水”、“一桶水”的老師最終會(huì)脫離先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，“一汪流動(dòng)的活水”才是新型教師的角色定位。所以老師們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，我們還要不斷地更新知識(shí)做智慧的老師。以往的我們沒(méi)有計(jì)算機(jī)、不會(huì)刷微博，再用一支粉筆行天下最終會(huì)走向死胡同。二、學(xué)會(huì)放手，做民主型的老師。新課改提倡以生為本，倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)，考試制度練就了一批批模子式的學(xué)生，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，即便考上大學(xué)也是“高分”的低能兒，社會(huì)上屢現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)期間生活不能自理、學(xué)生之間為一些小事大大出手等，歸其原因是不夠放手，家長(zhǎng)不放手、教師不放手。從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂我們不難看出，一問(wèn)一答的教學(xué)形式嚴(yán)重扼殺了孩子的想象力。還記得有位老師在上《長(zhǎng)城》一課時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)城是中華民族的驕傲，它反應(yīng)了中華人民的聰明才智，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)，它是建立在多少家庭的痛苦之上的??老師的一句“就你懂得多”從此這個(gè)學(xué)生再?zèng)]有在語(yǔ)文課上主動(dòng)發(fā)言。所以老師要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)肯定，放手的學(xué)習(xí)環(huán)境就像把花盆中的小樹(shù)移栽在院內(nèi)，總有一天它會(huì)變成參天大樹(shù)。三、學(xué)會(huì)溝通，做仁愛(ài)型的老師尊師重教，被越來(lái)越多的社會(huì)群體所忽略，老師現(xiàn)在是“流氓”、“色魔”的代名詞，而老師在這一概而化的陰影下負(fù)重地工作著，老師越發(fā)地在學(xué)生面前沒(méi)了底氣，不敢交流，不敢批評(píng)，害怕一個(gè)不經(jīng)意的面對(duì)面成為他“跳樓”、“跳河”的導(dǎo)火線(xiàn)，在我身邊的年輕教師更是惶恐，游離在說(shuō)與不說(shuō)之間，缺少了溝通的教學(xué)是殘缺的。教育更重要的是愛(ài)，愛(ài)在溝通中等到升華。還記得我八年農(nóng)村經(jīng)歷，有個(gè)孩子叫李西西，由于小時(shí)吃錯(cuò)藥，智商受到了很大限制，個(gè)位數(shù)的試卷對(duì)他來(lái)說(shuō)是家常便飯，躲在角落里的他就被一個(gè)個(gè)老師忽略著，當(dāng)我第一走進(jìn)這個(gè)班時(shí)他期盼的目光，促使我對(duì)他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，一個(gè)無(wú)父無(wú)母寄居人下的他，在我的愛(ài)撫下也許有了人生第一次燦爛的笑容。我們不能因?yàn)楹ε戮驼劭畚覀兊膼?ài)，只有做一個(gè)善于溝通，善于交流的老師，才會(huì)使學(xué)生敞開(kāi)心扉，走入他的內(nèi)心世界，這樣才有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的同時(shí)，又會(huì)獲得學(xué)生的信賴(lài)?？傊?，教師是引路人，我們要做好守望者，讓他們自由的飛翔，那么我們看到的將是形形色色、有血有肉的新生代。
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