教師角色的轉(zhuǎn)變-資料下載頁
2024-11-04 23:10本頁面
【正文】 機，“根據(jù)實施效果的優(yōu)劣進行評估,對實施效果差的條目進行重點討論, 分析原因, 提出解決的辦法”（）以求達到更好的學(xué)習效果?？傊? 網(wǎng)絡(luò)時代教師角色定位的嬗變是促成新世紀教育跨越發(fā)展的必要條件之一。在現(xiàn)代遠程教育中，教師要在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)建具有中國特色的教學(xué)模式、教學(xué)方法 和教學(xué)設(shè)計思想。為了促進學(xué)生對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，為了輔導(dǎo)完成以學(xué)生為主的利用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習，要求教師要不斷更新觀念，注重自身素質(zhì)提高。教師不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生、掌握學(xué)生的認知規(guī)律，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用人類學(xué)習資源，設(shè)計開發(fā)有效的教育資源，對學(xué)生的學(xué)習給予客觀的引導(dǎo)與具體的幫助，充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和促進者的作用。參考文獻：[1]［J］.云南電大學(xué)報，2000 年3 期：1315．[2]［J］.電化教育研究，1999 年4 期1719．[3] 楊瑞姣，[J].[4] 馬曉萍, 楊福泰，[J].[5] [J].[6] [J].[7] [J].[8] [J].[9] ‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’[J].[10] [J].[11] [J].[12] ，所以學(xué)習[N].中國教育報,20020221.[13]［J］.教書育人，2007 年1期：9799．[14] ［J］.遠程教育雜志，2006 年6 期：3233[15] [ J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報, 1999.[16] 胡曉玲, [ J].中國遠程教育, 2001,(8).[17] [ J].中國教育學(xué)刊, 2001,(1): 4144.[18] [J].[19] [J].科技信息，.[20] [J].中國成人教育，第五篇：淺談教師角色的轉(zhuǎn)變淺談教師角色的轉(zhuǎn)變從教20余載，習慣了課堂上唯我獨尊、在三尺講臺上揮揮灑灑的教師形象，一節(jié)課我就像一個演說家，40分鐘不讓一分鐘浪費，如若給了學(xué)生們一絲喘息機會，就似浪費了良好的學(xué)習機會??習慣了的教學(xué)模式、習慣了的教學(xué)手段，使我在自己的教學(xué)舞臺中游刃有余，我一直認為自己是把課堂教學(xué)發(fā)揮的淋漓盡致的好老師，一節(jié)克拉瑪依老師呂艷芝執(zhí)教的《一面五星紅旗》,學(xué)生在老師的指引下，積極參與討論，一節(jié)課老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，課堂上老師始終以尊重學(xué)生為基點，聽學(xué)生說、讓學(xué)生講，教師是朋友，是傾聽者??聽課使我感到自己角色的尷尬，原來我一直搶占著學(xué)生的“戲份”卻渾然不知。我頓然醒悟：社會變了，人們都在倡導(dǎo)學(xué)到老，活動老，作為老師，承載著培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人，更應(yīng)該與時俱進，吃老資本，排資論輩的年代已經(jīng)過去，作為新時代的老師要學(xué)會隨社會的變遷及時調(diào)整好自己的角色。一、加強學(xué)習，做智慧型的老師。教師職業(yè)是最具有時代性的，僅靠20年的理論知識坐吃山空已不適應(yīng)迅速發(fā)展的社會需求，教師培養(yǎng)的人存在很大不定因素，這個不定因素時刻影響著周邊環(huán)境。在一節(jié)品德課中，我講到對外貿(mào)易、講到誠信。最后見講到品牌，什么“三星”“諾基亞”“匹克”等等時，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的品牌遠遠超過我，對品牌的理解也遠遠超出我的想象。突然我有了職業(yè)危機感，原來現(xiàn)在的孩子獲取知識的渠道不僅僅是課堂了，網(wǎng)絡(luò)時代的先進功能很大程度上取代了老師?！耙槐薄ⅰ耙煌八钡睦蠋熥罱K會脫離先進的教學(xué)環(huán)境，“一汪流動的活水”才是新型教師的角色定位。所以老師們?nèi)沃氐肋h，我們還要不斷地更新知識做智慧的老師。以往的我們沒有計算機、不會刷微博，再用一支粉筆行天下最終會走向死胡同。二、學(xué)會放手，做民主型的老師。新課改提倡以生為本，倡導(dǎo)個性張揚，考試制度練就了一批批模子式的學(xué)生，學(xué)生們除了學(xué)習就是學(xué)習，即便考上大學(xué)也是“高分”的低能兒，社會上屢現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習期間生活不能自理、學(xué)生之間為一些小事大大出手等，歸其原因是不夠放手，家長不放手、教師不放手。從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂我們不難看出，一問一答的教學(xué)形式嚴重扼殺了孩子的想象力。還記得有位老師在上《長城》一課時，老師強調(diào)長城是中華民族的驕傲，它反應(yīng)了中華人民的聰明才智，突然一個學(xué)生說，它是建立在多少家庭的痛苦之上的??老師的一句“就你懂得多”從此這個學(xué)生再沒有在語文課上主動發(fā)言。所以老師要學(xué)會放手，學(xué)會肯定，放手的學(xué)習環(huán)境就像把花盆中的小樹移栽在院內(nèi)，總有一天它會變成參天大樹。三、學(xué)會溝通，做仁愛型的老師尊師重教，被越來越多的社會群體所忽略，老師現(xiàn)在是“流氓”、“色魔”的代名詞，而老師在這一概而化的陰影下負重地工作著，老師越發(fā)地在學(xué)生面前沒了底氣，不敢交流，不敢批評，害怕一個不經(jīng)意的面對面成為他“跳樓”、“跳河”的導(dǎo)火線，在我身邊的年輕教師更是惶恐，游離在說與不說之間，缺少了溝通的教學(xué)是殘缺的。教育更重要的是愛，愛在溝通中等到升華。還記得我八年農(nóng)村經(jīng)歷，有個孩子叫李西西，由于小時吃錯藥，智商受到了很大限制，個位數(shù)的試卷對他來說是家常便飯，躲在角落里的他就被一個個老師忽略著，當我第一走進這個班時他期盼的目光，促使我對他進行了一次長談，一個無父無母寄居人下的他，在我的愛撫下也許有了人生第一次燦爛的笑容。我們不能因為害怕就折扣我們的愛，只有做一個善于溝通，善于交流的老師，才會使學(xué)生敞開心扉，走入他的內(nèi)心世界，這樣才有利于教師及時掌握學(xué)生動態(tài)的同時，又會獲得學(xué)生的信賴?？傊?，教師是引路人，我們要做好守望者，讓他們自由的飛翔，那么我們看到的將是形形色色、有血有肉的新生代。
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