【正文】 同時還要對學習效果進行及時評價。學習資源的設計者和開發(fā)者?！保ㄟh程教育中的新型師生關系，竇嬌穎）。在這個知識更新速度成倍數(shù)增長的21 世紀，開放教育與終身教育的重要性日趨突現(xiàn)，這也就要求人們學會終身學習，掌握學習的技能和方法。教學后反思是指有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。教師的創(chuàng)新要從哪幾方面著手呢？（1）體現(xiàn)在教材的處理上——用教材教，而不是教教材。同時更要努力加強本身的師德修養(yǎng)，純化師生關系。很可能，經過教師的努力引導，學生仍然不能知道，但是經過引導和沒有經過引導，在學生的腦子里留下的痕跡是很不一樣，因為學生經過了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的。那么作為學生學習的促進者，應該怎樣去做呢？（1）幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)助他們找到達到目標的最佳途徑?！币虼?，在課堂教學中，教師要組織學生營造積極學習的心理氛圍，建立和諧、民主、平等的師生關系。全世界都越來越關注如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力問題，創(chuàng)新教育成為21世紀教育的主流。由此可見教師言傳身教的重要性，教師應加強敬業(yè)、認真、負責、忠誠、主動、寬容等優(yōu)良品質的修煉，成為學生的學習榜樣，二、終身的學習者美國著名管理學家彼得關鍵詞：教師 角色 轉變 學生 愛在21世紀，社會呼喚更高素質的人才，這對教師提出了新的要求，教師的角色不再只是人類文明的傳承者、辛勤的園丁，必須從單一角色向多重角色轉變。非智力因素來自周圍的人和事的影響，具體到教育中，老師的言行舉止就是孩子眼中的世界，它形成了學生最初的世界觀、人生觀。教學觀的轉變。第四篇：新課程教師角色轉變新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程中，教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與感悟，充實教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。”而要使學生學會學習，我們教師就必須變課堂上的傳授者為學習上的引路人。重視個人的學習歷程與創(chuàng)造才能，激發(fā)個人多元智能的真實展現(xiàn)。（2）教師要提高和增強課程建設能力，使不同層次的課程不斷豐富，不斷完善，采取有效的方式擴大學生的知識領域，使我們的學生得到最快的發(fā)展。在第二個10年，我認識到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學生如何進行物理方面的探索。教師角色的定位要求我們必須有新的教學行為方式：做學生學習與發(fā)展的促進者，做善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛能的伯樂，與學生積極互動，共同發(fā)展，做組織學生合作學習和研究性學習的引導者，做與學生平等相處、和諧發(fā)展的知心朋友。學習者學習方法的指導者?！霸趯W習者進行自主學習和個別化學習的過程中，教師應該利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生的學習動機、充分調動學生學習的積極性”（因為需要，所以學習，劉寧）。“提高網絡導學能力”（現(xiàn)代遠程教育發(fā)展的趨勢探討，胡曉玲, 楊改學.）在遠程教學環(huán)境中, 教師應該掌握教學設計的知識與技能, 計算機基礎知識與基本操作, 多媒體CAI 的基礎理論與多媒體課件的制作, 計算機網絡的一般原理與操作等。教師不僅要精通教學內容，更要熟悉學生、掌握學生的認知規(guī)律，還要掌握現(xiàn)代教育技術，充分利用人類學習資源，設計開發(fā)有效的教育資源，對學生的學習給予客觀的引導與具體的幫助，充分發(fā)揮組織者、指導者、協(xié)助者和促進者的作用。在學習者的學習過程中，教師要根據學習者認知能力的差別提供各種信息資源，即進行信息資源的設計、確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用，滿足每一位學習者的要求，幫助學習者學會如何獲取信息資源，從哪里獲取以及如何有效地利用這些資源。“經驗和其他一些實驗也證明, 學生學習成績不佳的原因之一, 往往在于沒有養(yǎng)成良好的注意習慣。自我發(fā)展。作為一名研究型教師，僅僅做到以上幾方面還遠遠不夠，還需要做一名善于總結經驗的“有心人”。這就需要我們經常不斷地審視自己的教學行為，關注具體的教學情境，把教育理論應用于教學實踐，提高教學的質量和水平?；谶@種現(xiàn)狀教師要成為教材的開發(fā)者需要怎樣去做呢？（1）教師要了解和掌握不同層次的課程知識，以及這些層次之間的關系。重視學生人生觀、世界觀、價值觀的培養(yǎng)，不能把學生訓練成一部應付考試的工具。未來學家阿爾文在學生自主探索、小組交流過程中，教師只是適當?shù)囊龑?，沒有任何包辦代替的言行，很好地發(fā)揮了參與角色的作用，積極創(chuàng)設合作交流、自主探索的空間和時間，使學生在合作交流中自主愉快地學習知識。第二篇：教師角色轉變教師角色轉變知識的轉變?？鬃釉唬骸熬佑芯潘?，視思明，聽思聰，貌思恭，色思溫，言思忠，事思敬，疑思問、忿思難，見得思義。所以，教師的角色應從單一向多重轉變?！弊鳛榻處?，在這個知識高速增長的年代，我們面對的是個性鮮明的學生，他們每天都有不同的想法，有滿腔的學習熱情?！币粋€思維保守、教法陳舊的教師無法培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，社會的發(fā)展、學生的成長需要富有創(chuàng)造力的教師。二、激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，創(chuàng)設有趣的物理實驗，可激發(fā)學生的求知欲望，形成持久穩(wěn)定的學習興趣。（3）創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。作為引導者應該從哪些方面努力呢？（1）以催化者代替領導者，“授之以魚，不如授之以漁”。在教學的過程中教師要讓學生品味學習成功的喜悅。（3）體現(xiàn)在教師富有個性的教學風格上——不僅要遵循一般的教學規(guī)律，而且要有突破和創(chuàng)新。