【正文】 。實(shí)踐一： 求自然數(shù)n的階乘，即n!=123?n。調(diào)試運(yùn)行下面的一段代碼表1 對(duì)象屬性設(shè)置程序代碼設(shè)計(jì)：39?！坝?jì)算”按鈕代碼Private Sub Command1_Click()Dim n, i, s As Longn = Val(InputBox(請(qǐng)輸入某一個(gè)求階乘的數(shù)(13), 求數(shù)的階乘))i = 1s = 1While i = ns = s * ii = i + 1WendMsgBox 數(shù) amp。 n amp。 的階乘為: amp。 sEnd Sub思考 請(qǐng)同學(xué)們思考：此例中求階乘的數(shù)最大不能超過(guò)13（13），為什么？如果要求13的數(shù)的階乘該如何修改程序？知識(shí)點(diǎn)二 循環(huán)控制條件特殊情況的講解＊ 如果循環(huán)控制條件從一開始就不成立，雖然是循環(huán)語(yǔ)句，循環(huán)體內(nèi)可以一次也不執(zhí)行＊ 如果循環(huán)控制條件總是成立，那么程序的運(yùn)行就永遠(yuǎn)跳不出循環(huán)體，即俗稱的死循環(huán)。＊ 可以使用條件運(yùn)算符AND和OR將簡(jiǎn)單條件式連接起來(lái)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的循環(huán)控制條件。實(shí)踐二 按要求更改循環(huán)條件，先預(yù)測(cè)輸出結(jié)果，再運(yùn)行檢驗(yàn)預(yù)測(cè)是否正確試修改計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)體重的程序，使它能夠根據(jù)需要連續(xù)輸入若干同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，顯示每個(gè)同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體重，并累加每個(gè)輸入的身高數(shù)據(jù)，輸入的結(jié)束時(shí)顯示本次輸入同學(xué)的平均身高。 根據(jù)書中填寫缺少的語(yǔ)句P75 在顯示結(jié)果時(shí)，并未顯示每個(gè)人的身高，請(qǐng)加上顯示每人身高的代碼。Private Sub Form_Click()Dim n, s, m As StringDim h, w, i, ii, hh As Singlehh = 0ii = InputBox(請(qǐng)輸入統(tǒng)計(jì)的人數(shù), 輸入統(tǒng)計(jì)人數(shù))i = iin = InputBox(輸入姓名, 輸入數(shù)據(jù))s = InputBox(輸入性別, 輸入數(shù)據(jù))h = InputBox(請(qǐng)輸入身高數(shù)據(jù)（單位：厘米）, 輸入數(shù)據(jù))If s = 男 Thenw = (h 80) * Elsew = (h 70) * End IfPrint n。 同學(xué), sPrint 你的標(biāo)準(zhǔn)體重應(yīng)該為。 w。 公斤i = i 1hh = hh + hPrint 本次統(tǒng)計(jì)。 ii。 位同學(xué)的平均身高為。 hh / iim = InputBox(結(jié)束程序, 結(jié)束程序)EndEnd Sub教學(xué)反思：第四課 用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題學(xué)習(xí)目標(biāo)：初步掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的幾種基本方法，認(rèn)識(shí)其工作過(guò)程與基本特征。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本流程。學(xué)習(xí)方法：講解＋練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：一、 體驗(yàn)程序的運(yùn)行過(guò)程及作用請(qǐng)觀看老師演示的畫函數(shù)曲線程序，然后思考如下問(wèn)題：① 程序是什么？② 程序文件里面有什么？③ 程序是怎樣實(shí)現(xiàn)其功能的？④ 用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)上面的演示我們知道程序可以看作是讓計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)某一功能的一系列計(jì)算機(jī)能夠識(shí)別的語(yǔ)句。人們可以通過(guò)編寫程序告訴計(jì)算機(jī)每一步做什么，計(jì)算機(jī)則嚴(yán)格執(zhí)行程序中規(guī)定的每個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)人們需要的功能，幫助人們解決問(wèn)題。如果程序編的不對(duì)，計(jì)算機(jī)運(yùn)行的時(shí)候就會(huì)出錯(cuò)或不能得到正確的結(jié)果。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是人們與計(jì)算機(jī)打交道的橋梁，通過(guò)它告訴計(jì)算機(jī)執(zhí)行一系列操作，實(shí)現(xiàn)某種功能。程序的編寫依賴于程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有很多種，VB是其中的一種。當(dāng)問(wèn)題簡(jiǎn)單時(shí)，可能編寫一個(gè)或若干個(gè)程序就可以解決問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題比較大或比較復(fù)雜時(shí)，就不僅僅是編寫幾個(gè)程序能解決的，此時(shí)則需要進(jìn)行軟件開發(fā)，編寫程序是軟件開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。我們平時(shí)所使用的各種軟件，實(shí)際上是軟件開發(fā)人員按功能需要編寫的程序的集合，如文字處理軟件、圖形圖像制作軟件等。當(dāng)我們需要解決問(wèn)題而找不到合適的工具時(shí)，可以考慮利用某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編寫程序來(lái)解決。二、用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)我們遇到問(wèn)題需要通過(guò)計(jì)算機(jī)程序解決的時(shí)候，該如何著手呢？一般來(lái)說(shuō)，可以包括以下這些過(guò)程：分析問(wèn)題對(duì)于任何一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，首先要分析該問(wèn)題的需求情況及已知條件，來(lái)判斷解決問(wèn)題的可能性和目標(biāo)要求，然后對(duì)需要解決的問(wèn)題給出一個(gè)精確的描述。上面的例子中，函數(shù)圖像的表達(dá)可以通過(guò)多種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，編程作圖是其中一種，對(duì)于二次函數(shù)的圖像本身是一個(gè)二維坐標(biāo)下的圖像，二維坐標(biāo)軸下的圖像基本元素是點(diǎn)，點(diǎn)的構(gòu)成是位置坐標(biāo)（包括縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)）和色彩。對(duì)于二次函數(shù)上點(diǎn)的色彩，我們可以自己定義，而對(duì)于二次函數(shù)點(diǎn)的位置，我們就要通過(guò)二次函數(shù)本身求取，縱橫坐標(biāo)就是二次函數(shù)的Y,X值，要畫出一個(gè)適合的二次函數(shù)需要多少個(gè)點(diǎn)才適合，其實(shí)要畫一個(gè)圖形當(dāng)然是越多點(diǎn)數(shù)越好了。但是太多的點(diǎn)又會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以可以考慮在一定的時(shí)間內(nèi)盡可能多的點(diǎn)。畫二維圖像還需要考慮是否把坐標(biāo)軸畫出來(lái)，是否需要把坐標(biāo)刻度畫出來(lái)等等。這樣根據(jù)問(wèn)題的需求，我們便構(gòu)造好一個(gè)問(wèn)題的模型，也就是解決我們函數(shù)轉(zhuǎn)換為圖像的一個(gè)架構(gòu)。設(shè)計(jì)算法現(xiàn)在要找出解決問(wèn)題的方法和步驟，這一過(guò)程稱為設(shè)計(jì)算法。算法是程序編寫的基礎(chǔ)。本例的解決方法是：讓二次函數(shù)方程y=x^2的x值由－5變化到5，然后求出y值，再將求出的x,y值作為坐標(biāo)來(lái)畫點(diǎn)。①提示用戶啟動(dòng)畫圖處理；②在畫板上先畫出笛卡兒坐標(biāo)系；③通過(guò)函數(shù)y=x^2求取Y值；④在畫板上的(x,y)坐標(biāo)上畫一個(gè)點(diǎn)；⑤；⑥重復(fù)③～⑤步，直到x的值由5變化到5為止；３、編寫程序有了清晰的可操作的算法描述，就可以選擇一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)編寫程序，以實(shí)現(xiàn)算法。一般來(lái)說(shuō)，只要算法確定，語(yǔ)言的選擇就沒(méi)有特別的限定，通常根據(jù)問(wèn)題的特性和編程人員對(duì)語(yǔ)言的熟悉程度來(lái)選定。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是人們編程時(shí)與計(jì)算機(jī)溝通的橋梁，熟悉了程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言就可以更好地把算法轉(zhuǎn)換為程序，讓計(jì)算機(jī)執(zhí)行程序來(lái)幫助人們解決問(wèn)題。在本例子中我們是用Visual Basic語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)本算法的程序。構(gòu)成程序的字符，通常稱為代碼。調(diào)試運(yùn)行程序編寫好以后，通過(guò)鍵盤輸入計(jì)算機(jī)，然后運(yùn)行程序，看看程序能否順利執(zhí)行。計(jì)算機(jī)只懂得程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言所規(guī)定得語(yǔ)法規(guī)則，如果編寫程序時(shí)違反了規(guī)則，哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)出錯(cuò)，也會(huì)令程序出錯(cuò)，不能執(zhí)行下去。人們可根據(jù)計(jì)算機(jī)提示的出錯(cuò)信息修改程序，重新調(diào)試運(yùn)行。檢測(cè)結(jié)果當(dāng)程序能夠順利運(yùn)行以后，還需要對(duì)程序功能進(jìn)行分析檢測(cè)。因?yàn)槿绻绦蚍弦?guī)則，即使有邏輯錯(cuò)誤或計(jì)算方法的錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)也是檢查不出來(lái)的。因此，如果結(jié)果不合理，還要回頭對(duì)程序進(jìn)行修改，直到確定程序的功能正確為止。通過(guò)上述的學(xué)習(xí)我們知道，計(jì)算機(jī)是不會(huì)自己解決問(wèn)題的，但它可以在人們編好的程序指示下幫助人們解決問(wèn)題。要想利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，人們可以使用現(xiàn)成工具軟件，也可以根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，通過(guò)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的算法，選用適合的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言根據(jù)算法編寫程序。程序一旦編寫并調(diào)試通過(guò)，可以重復(fù)應(yīng)用來(lái)解決同類的問(wèn)題。 交流：在使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題方面，采用計(jì)算機(jī)編程的方法有何優(yōu)勢(shì)？有何局限性？探究：“xlmw$mw$q}$fsso”是經(jīng)過(guò)變換的一串字符，已知原文中每個(gè)字符的機(jī)內(nèi)碼被加上或減去同一個(gè)值（稱為數(shù)值偏移），且這個(gè)值不超過(guò)5，你能破譯這句英文嗎？說(shuō)說(shuō)你的算法。從這個(gè)例子可以看出，用固定數(shù)值的加密方法是很容易被破譯的。想一想，如何設(shè)計(jì)另一個(gè)算法，使每一個(gè)字符串偏移值各不相同。參考資料：ASCII編碼表ASCII是英文American Standard Code for Information Interchange的縮寫。ASCII碼是目前計(jì)算機(jī)最通用的編碼標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)只能接受數(shù)字信息，ASCII碼將字符作為數(shù)字來(lái)表示，以便計(jì)算機(jī)能夠接受和處理。比如大寫字母M的ASCII碼是77。ASCII碼中，第0～32號(hào)及第127號(hào)是控制字符，常用的有LF(換行)、CR(回車)；第33～126號(hào)是字符，其中第48～57號(hào)為0～9十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字；65～90號(hào)為26個(gè)大寫英文字母，97～122號(hào)為26個(gè)小寫英文字母，其余的是一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、運(yùn)算符號(hào)等。以下是常用的ASCII碼對(duì)照表（十進(jìn)制）：三、課堂抽查；請(qǐng)以下同學(xué)做好準(zhǔn)備，檢查文字錄入；練習(xí)五分鐘，之后每位同學(xué)利用一分鐘時(shí)間進(jìn)行錄入；36；抽查同學(xué)的學(xué)號(hào)：；3號(hào)、14號(hào)、22號(hào)、31號(hào)、36號(hào)、41號(hào)錄入；計(jì)算機(jī)病毒是一個(gè)程序，一段可執(zhí)行碼；四、自由發(fā)問(wèn)；教學(xué)反思：；37；三、課堂抽查請(qǐng)以下同學(xué)做好準(zhǔn)備，檢查文字錄入練習(xí)五分鐘，之后每位同學(xué)利用一分鐘時(shí)間進(jìn)行錄入。36抽查同學(xué)的學(xué)號(hào)：3號(hào)、14號(hào)、22號(hào)、31號(hào)、36號(hào)、41號(hào) 錄入內(nèi)容： 病毒的定義計(jì)算機(jī)病毒是一個(gè)程序，一段可執(zhí)行碼。就像生物病毒一樣，計(jì)算機(jī)病毒有獨(dú)特的復(fù)制能力。計(jì)算機(jī)病毒可以很快地蔓延，又常常難以根除。它們能把自身附著在各種類型的文件上。當(dāng)文件被復(fù)制或從一個(gè)用戶傳送到另一個(gè)用戶時(shí)，它們就隨同文件一起蔓延開來(lái)。四、自由發(fā)問(wèn)。遇到困難可以請(qǐng)教周圍同學(xué)或老師。