教師資格小學(xué)心理學(xué)沖關(guān)密卷及答案(3)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 16:53本頁(yè)面
【正文】 內(nèi)容效度。二、多項(xiàng)選擇題1．ABDE【解析】教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測(cè)和控制的作用。2．ABCD【解析】見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。3．ABC【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。4．ABC【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。5．ABD【解析】見教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。6．ABDE【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)、技能，還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。7．ABCD【解析】元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識(shí)。8．ACD【解析】任何問題都有三個(gè)基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。9．AD【解析】創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無(wú)結(jié)構(gòu)的、無(wú)固定答案的問題。10．ABCDE【解析】所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。三、是非判斷題1．【解析】教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，同時(shí)也研究個(gè)體差異。2．√【解析】略。3．【解析】認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程，在這個(gè)過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題。4．【解析】對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、討厭學(xué)習(xí)是厭學(xué)癥的主要表現(xiàn)。5．【解析】道德雖有其社會(huì)共同性，但在階級(jí)社會(huì)里，人們的社會(huì)關(guān)系具有鮮明的階級(jí)性。這種社會(huì)關(guān)系的階級(jí)性決定了道德的階級(jí)性，表現(xiàn)為各個(gè)階級(jí)都是以自己的道德觀念來維護(hù)自己的階級(jí)利益，各階級(jí)的道德都是其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的利益的反映。6．√【解析】略。7．【解析】問題解決包含一系列的心理活動(dòng)，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡(jiǎn)單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)，不能稱之為問題解決。8．√【解析】略。9．√【解析】略。10．√【解析】略。11．【解析】美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論，認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。12．【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的。13．【解析】發(fā)展到他律道德階段的兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的、一成不變的。14．√【解析】略。15．√【解析】略。四、情境分析題(一)1．B2．ABD(二)1．B2．B
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