小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異問(wèn)題的實(shí)踐研究(永興小學(xué)-金亮)-資料下載頁(yè)
2025-08-04 16:09本頁(yè)面
【正文】 ）、精確性。即善于辨別事務(wù)或現(xiàn)象之間的細(xì)微差別，不遺漏重要細(xì)節(jié)。寫(xiě)生為學(xué)生創(chuàng)作積累了素材，也為學(xué)生發(fā)展思維和想象力提供了基礎(chǔ)。如（圖13），這是一幅二年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，從畫(huà)面中很明顯可以看出，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了近大遠(yuǎn)小的表現(xiàn)方法，畫(huà)面很有條理性。 如何更好的開(kāi)展寫(xiě)生練習(xí)呢？筆者作了以下實(shí)踐：（1）合理地選擇寫(xiě)生對(duì)象。寫(xiě)生對(duì)象有很多，大的有汽車(chē)、房子等，小的有樹(shù)葉、小花以及某個(gè)物體的局部等。選擇合理的寫(xiě)生對(duì)象，目的是為了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生更好的表現(xiàn)所寫(xiě)生對(duì)象的特征與結(jié)構(gòu)，其選擇的對(duì)象必須適合所相應(yīng)的學(xué)生學(xué)段，不能好高騖遠(yuǎn)。為了提高教學(xué)的效益，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇適合學(xué)生動(dòng)手和感興趣的寫(xiě)生內(nèi)容，讓他們運(yùn)用感官和知覺(jué)，深人體驗(yàn)，投入情感的去認(rèn)知、參與寫(xiě)生活動(dòng)。從實(shí)際寫(xiě)生教學(xué)中，我們往往能夠看到，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有無(wú)選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大不相同。如以下案例：案例6：一次給五年級(jí)學(xué)生上《生長(zhǎng)的植物》寫(xiě)生課。我選擇的寫(xiě)生對(duì)象是一片樹(shù)葉，學(xué)生很快畫(huà)完，他們把這片葉子的外形畫(huà)出來(lái)了，卻沒(méi)有觀察樹(shù)葉的其他特征，如葉的邊緣、葉脈的紋理等特征。 我要求學(xué)生先仔細(xì)觀察葉子的整體外形特征，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一片葉子的細(xì)部特征，葉片邊緣是怎樣的，葉脈是怎樣的，然后我示范了這種葉子的畫(huà)法，用記號(hào)筆的粗的一端畫(huà)葉子的外形，用記號(hào)筆的細(xì)端畫(huà)葉脈等細(xì)部，并表達(dá)出葉子的延伸、轉(zhuǎn)折、穿插等關(guān)系，以及葉子的正面背面關(guān)系。學(xué)生再次作業(yè)的時(shí)候，基本上沒(méi)有大的問(wèn)題，我要求學(xué)生回家每人自己畫(huà)一片葉子。第二天，學(xué)生帶來(lái)的作業(yè)效果出乎意料的好。如（圖14）學(xué)生寫(xiě)生作業(yè)。通過(guò)以上案例，可以看到其實(shí)教師在教學(xué)中并沒(méi)有使用什么特別的技巧，只是幫助學(xué)生對(duì)寫(xiě)生對(duì)象作了一番觀察選擇，優(yōu)化了學(xué)生面對(duì)的視覺(jué)信息，使學(xué)生寫(xiě)生的目的更加明確，不至于變得無(wú)所適從。（2）、從室內(nèi)走向室外，有步驟地進(jìn)行寫(xiě)生。初學(xué)繪畫(huà)的學(xué)生不可能馬上就能進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，他們的畫(huà)面組織能力還不夠，如果從思想上和技能上沒(méi)有做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，冒然帶學(xué)生走出教室進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作，那結(jié)果會(huì)適得其反，也不可能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在在準(zhǔn)備帶學(xué)生寫(xiě)生某一樣事物的時(shí)候，應(yīng)先讓學(xué)生在靜態(tài)的環(huán)境下了解這樣事物，然后再帶學(xué)生外出寫(xiě)生。所謂靜態(tài)環(huán)境指的是照片形式，盡管照片最大的缺點(diǎn)是不能直接的觀察事務(wù)，但在照片里所有事務(wù)看上去都很有條理，容易分析。通過(guò)照片，教師可以在課堂上簡(jiǎn)單分析畫(huà)面的構(gòu)圖和創(chuàng)作技法，等學(xué)生腦海里有了一定認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，教學(xué)效果一定是事半功倍的。如以下案例：例7：教材第10冊(cè)《家鄉(xiāng)的建筑》一課，富陽(yáng)有條件的學(xué)校教師就可以讓學(xué)生先從照片中欣賞分析龍門(mén)古鎮(zhèn)的建筑照片，了解建筑形式、磚瓦結(jié)構(gòu)、牌坊式樣等內(nèi)容；然后再帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，學(xué)生的創(chuàng)作欲望、畫(huà)面效果一定能會(huì)有很大的提高。如（圖15）龍門(mén)古鎮(zhèn)照片，（圖16）六年級(jí)學(xué)生作品。四、結(jié)論：通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在所教的幾個(gè)班級(jí)里發(fā)生了很大的變化，如下：。從中學(xué)生感受到了課堂的快樂(lè)與自信，很多學(xué)生逐漸的從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始從物體的特征出發(fā)進(jìn)行描繪，特別是畫(huà)人物時(shí)，學(xué)生很注意觀察表現(xiàn)人物是否長(zhǎng)發(fā)還是短發(fā)、是否有衣領(lǐng)、是胖的還是瘦等特征，三毛已經(jīng)成為了歷史。學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候懂得了如何去思考與創(chuàng)造，不會(huì)一味的再去模仿，并且開(kāi)始注意畫(huà)面的獨(dú)特性。美術(shù)無(wú)用論在慢慢的消失，很多學(xué)生會(huì)把美術(shù)課當(dāng)成欣賞美、享受美的課程，并且絕大部的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始注意美術(shù)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系。以上簡(jiǎn)單的闡述了為什么高段學(xué)生作品存在逆向差異的幾個(gè)主要原因及相應(yīng)的解決策略。要想合理的解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵是看我們的教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位，教師教學(xué)理念是否正確。只要真正做到了以興趣為基礎(chǔ)，自主開(kāi)發(fā)其他有趣的課程給學(xué)生更多的空間，可以在藝術(shù)的殿堂自由翱翔；以教材為藍(lán)圖,合理系統(tǒng)的規(guī)劃教授學(xué)生更多更新的知識(shí)；以寫(xiě)生為手段,切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和認(rèn)知能力；我們的學(xué)生才會(huì)真正變得一年比一年進(jìn)步，越畫(huà)越好。參考資料：[1]、梅里爾哈明著 羅德榮譯 《教學(xué)的革命——?jiǎng)?chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)》，宇航出版社，2002年1月。[2]、瓦阿蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，社殿坤編譯，教育科學(xué)出版社出版。[3]、鄭永忠 《論寫(xiě)生的重要性》,科教導(dǎo)報(bào)2009年第4期。[4]、浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材第2冊(cè)、第3冊(cè)、第5冊(cè)、第11冊(cè)。10
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