小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異問題的實踐研究(永興小學(xué)-金亮)-文庫吧
2025-07-20 16:09 本頁面
【正文】 寫實期。他們的觀察力、思維分析能力都有不同程度的提高，與此同時，他們的審美觀念逐步趨向整齊、規(guī)律、寫實等成人化標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)在畫面上，則是稚拙的兒童畫特點逐漸減少，畫面上顯得拘束了。他們往往由于想的太多，而為制作不出來而苦惱。這個階段學(xué)生大部都是技能跟不上知識，手跟不上眼睛。如（圖5）二年級學(xué)生畫的向日葵作業(yè)，如（圖6）五年級學(xué)生畫的向日葵作業(yè)。從中我們可以很明顯的看到雖然五年級學(xué)生的線條畫的很流暢，但是畫面呆板不如二年級學(xué)生畫的生動。二、原因高段學(xué)生的美術(shù)作業(yè)為什么會出現(xiàn)逆向差異。造成高段學(xué)生的美術(shù)作業(yè)存在逆向差異的原因是多方面的，主要還是來自教師、家長、社會對學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力、審美意識等方面的影響，具體如下：1．不合理的教學(xué)因素在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）、教學(xué)內(nèi)容和方法存在著不合理性。教學(xué)內(nèi)容的生硬是扼殺兒童學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。很多教師往往只是一味的依賴教材，跟著教材上課，甚至經(jīng)常讓學(xué)生臨摹教材上的范畫，時間長了，學(xué)生失去了新鮮感，興趣自然會減弱。因此，教師學(xué)要開發(fā)更多新的教學(xué)資源。如（圖7），如果每個孩子都按照上面那樣畫樹、畫房子、畫鴨子，那么他們將來離開了范畫所畫出來的東西也是一樣的。時間長了學(xué)生必然失去了自信感，自己都會覺得這么畫沒意思，可是自己想畫不一樣的房子或樹的時候卻不知道怎么入手了，因此很多孩子索性干脆不畫了。可見，教學(xué)內(nèi)容確實是影響兒童繪畫興趣的重要因素之一。（2）、教師的實際關(guān)注面在縮小，使大部分學(xué)生覺得美術(shù)與己無關(guān)。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是教育教學(xué)的基本要求。但事實上，在美術(shù)教學(xué)中有很多教師并不是面向全體的。如以下2個現(xiàn)象：現(xiàn)象1：每個學(xué)校都有興趣小組，如：淘藝組、國畫組、素描色彩組、寫作組、主持人組等第二課堂。很多美術(shù)教師往往把注意力集中在美術(shù)興趣小組上，教學(xué)生掌握正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方法和技法，卻有形或無形的認(rèn)為學(xué)生的平時美術(shù)課只要根據(jù)教材走走過場夠了，并沒有全面的去輔導(dǎo)每一個學(xué)生。現(xiàn)象2：在小學(xué)階段，每個學(xué)期都有很多美術(shù)比賽。在這個時候教師往往會選者畫畫基礎(chǔ)好的學(xué)生。比如在某個班級里一年級是張三、李四、王五，到了六年級還是張三、李四、王五，很少面向全體學(xué)生去培養(yǎng)、發(fā)掘新人。.從以上2個現(xiàn)象中我們可以看到在美術(shù)教學(xué)中如果教師只關(guān)注興趣小組等第二課堂的學(xué)生，那么其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會減弱；如果教師只關(guān)注某幾個畫畫有基礎(chǔ)的學(xué)生，那么其他學(xué)生就會覺得美術(shù)課與己無關(guān)又何談興趣。（3）、外部評價在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對兒童畫的評價關(guān)系到教育培養(yǎng)的方向，關(guān)系到學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這一點，對于幾歲的孩子來說是非常重要的。然而對兒童畫，不少人缺乏正確的觀念與態(tài)度，很多教師和家長習(xí)慣用成人的標(biāo)準(zhǔn)評價兒童作品，以簡單粗暴的態(tài)度對待兒童。譬如，當(dāng)六、七歲孩子興致勃勃地將自己的作品給父母看時，得到的卻是一瓢冷水：“這是什么畫?大腦袋、小身子，人怎么站得穩(wěn)?……”這類簡單粗暴的斥責(zé)，常常使兒童感到委屈。這樣簡單的評價打擊孩子的自信心和興趣。而在學(xué)校里，教師很多時候會對畫畫整潔，筆畫清楚，造型具象的畫給予好評；畫面整體奔放，用筆自由無拘無束、造型夸張的卻是不合規(guī)范。這類簡單的評價標(biāo)準(zhǔn)和非積極的評價態(tài)度后果是可想而知的，相信長期包圍在這類評價中的孩子，愿意繼續(xù)緊握畫筆的必定是鳳毛翎角了，就算有學(xué)生還是愿意畫畫，但他的畫作也是朝著大人所要求的那樣沒有自己思想、畫面工整、呆板的方向發(fā)展了。浙美版教材很重視知識點由淺到深的遞進式教學(xué)，有很多相應(yīng)的課程。如：例1：第1冊《大魚和小魚》與第2冊《熱帶魚樂園》。2課同樣畫的是魚，但不同的是第1冊知識重點是大和小的魚；而第2冊除了大和小的魚之外又多了色彩豐富的魚。因此2課之間是存在著由簡單到復(fù)雜，由淺到深的遞進關(guān)系的。如（圖8）《熱帶魚樂園》學(xué)生作業(yè)，如（圖9）《大魚和小魚》學(xué)生作業(yè)。例2：第5冊《美麗的孔雀》與第11冊《適合紋樣》。2課之間雖然從課題名字上看不出有什么聯(lián)系，但是內(nèi)容卻有千絲萬縷的關(guān)系?！睹利惖目兹浮芬徽n教學(xué)目的是根據(jù)孔雀羽毛特征設(shè)計花紋圖案，感受圖案的裝飾美感；而《適合紋樣》的一個隱性教學(xué)目標(biāo)是把花紋圖案用適合紋樣的形式表現(xiàn)到畫面中并感受其裝飾美感。從2課的教學(xué)目標(biāo)里很容易看出《美麗的孔雀》是讓學(xué)生初識紋樣，《適合紋樣》是讓學(xué)生深入運用紋樣。因此2課之間也存在著知識面的遞進關(guān)系。如（圖10）《美麗的孔雀》學(xué)生作業(yè)，如（圖11）《適合紋樣》學(xué)生作業(yè)。在我們的日常教
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