小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異問題的實踐研究(永興小學(xué)-金亮)(編輯修改稿)
2024-08-31 16:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)中，有的教師會去關(guān)注課程知識面的遞進關(guān)系并進行系統(tǒng)教學(xué)，而有的教師既沒發(fā)現(xiàn)知識面的遞進關(guān)系更沒有進行系統(tǒng)的教學(xué)。比如：例3：很多老師在上第1冊《大魚和小魚》的時候重點抓的很好，能讓學(xué)生畫出大和小的魚；但是到了上第2冊《熱帶魚樂園》重點也抓的很好，學(xué)生把魚畫的色彩絢麗，可是大和小的關(guān)系教師卻沒有復(fù)習(xí)和鞏固。 從以上例子我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師在美術(shù)課堂里，上了這課卻忽略了那課，教學(xué)毫無系統(tǒng)性，學(xué)生的知識就得不到遞增，他們繪畫水平和認(rèn)知水平就會停滯不前。因此，教學(xué)缺乏遞進性和系統(tǒng)性是導(dǎo)致中低段學(xué)生與高段學(xué)生的繪畫水平存在逆向差異的主要原因之一。盡管新課標(biāo)和配套教材都在強調(diào)、滲透培養(yǎng)觀察能力的重要性。而我們的美術(shù)教學(xué)中卻缺少寫生教學(xué)和觀察能力的培養(yǎng)。這樣一來，中低段和高段的學(xué)生基本功其實是一樣的，中低段學(xué)生是一張白紙他們敢畫，所以畫的很自由，畫面效果也很好。而高段學(xué)生隨著個性的成長已經(jīng)慢慢覺得自己的畫要畫的完美，但是因為他們?nèi)狈τ^察能力導(dǎo)致這些學(xué)生不懂得如何表現(xiàn)，所以很多時候同樣畫人物高段學(xué)生表現(xiàn)能力還不如中底段的學(xué)生。如（圖12）中低段學(xué)生喜歡把人的頭發(fā)畫成三根毛或四根毛，把人的身體畫成圓圈或者三角形，而高段學(xué)生同樣也有很多人這么畫，不會去觀察分析人物特征。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中缺少寫生練習(xí)是普遍現(xiàn)象，原因有很多，主要有以下幾點：（1）、在課堂教學(xué)中，一遇到讓學(xué)生去寫生，很多老師總是把寫生想的很復(fù)雜，總是覺得寫生就應(yīng)該到室外去，并不會去注意教室里的每樣?xùn)|西其實都是我們可以利用的寫生對象。（2）、教師會認(rèn)為寫生有很多麻煩，比如：找道具麻煩、找場地麻煩、管理學(xué)生麻煩等。（3）、在寫生課中教師的基本功是致命的，因此很多已經(jīng)不在畫畫的美術(shù)老師不愿意教學(xué)生進行寫生練習(xí)，因為他們已經(jīng)不知道怎么教學(xué)生如何去觀察、表現(xiàn)物體了。三、改變高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異的教學(xué)策略。找到了高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)出現(xiàn)逆向差異的病因，本人從教學(xué)中去找藥方，通過日常的教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)以下幾點策略是解決高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異的良好途徑。1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童學(xué)習(xí)，那么對兒童來說是可以成為一件有趣的引人入勝的事情?！辈磺‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，是抑制學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣。在實際的教學(xué)過程中不少教師，深刻體會到這種教學(xué)藝術(shù)的真諦，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生投入積極，興趣很濃。如以下案例：案例3：自編教材《泥塑彩鳥》，上課時教師一言不發(fā)，先在投影儀上出示一片森林的圖片，接著在錄音機里播放鳥叫的聲音。起初學(xué)生都莫名其妙。過了一會，學(xué)生不由自主隨著動聽的鳥聲討論開來。然后，教師指著黑板上的森林說：“原來在這片森林里生活著好多鳥類，可由于當(dāng)?shù)氐娜藗儊y捕亂殺，都把鳥兒嚇跑了，現(xiàn)在他們知道錯了想請同學(xué)們幫著把鳥兒請回來，哪你打算請那些鳥回來？?！币饩车膭?chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，教師因勢利導(dǎo)地引入了新課?？梢?，靈活、直觀、生動的教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，反之，如果長期不注意教學(xué)方法的靈活與生動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會減弱。2．評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注每位學(xué)生，使所有學(xué)生都充滿自信。（1）、用表格式的評價，代替一個簡單的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點。美術(shù)教學(xué)中的評價不僅僅要評價知識技能的掌?握，還要重視對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價值觀?的評價。例如在評價的實際操作中我們制定了美術(shù)作業(yè)綜合評價表，將評價指標(biāo)細(xì)化。如（表1）。表1：項目評分形式畫面效果造型能力創(chuàng)意構(gòu)思情感表達作業(yè)態(tài)度總分5★級評分(每項1★)1★0★1★1★1★4★改進措施從新課標(biāo)的觀點出發(fā)，此表或許不符合規(guī)范，但如果教師只是為了找到一個鼓勵學(xué)生的平臺又何樂而不為呢？有了以上的評價表格，學(xué)生就知道我哪里是優(yōu)秀的哪里是不足的，他可以有改進的方向和動力。如果教師只是簡單的打了個4★，學(xué)生就會覺得自己被否定了，信心自然沒了。同時，教師還可以通過不同的形式關(guān)注班里的每一個學(xué)生，特別是美
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1