小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異問(wèn)題的實(shí)踐研究(永興小學(xué)-金亮)(編輯修改稿)
2025-08-31 16:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)中，有的教師會(huì)去關(guān)注課程知識(shí)面的遞進(jìn)關(guān)系并進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，而有的教師既沒(méi)發(fā)現(xiàn)知識(shí)面的遞進(jìn)關(guān)系更沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。比如：例3：很多老師在上第1冊(cè)《大魚(yú)和小魚(yú)》的時(shí)候重點(diǎn)抓的很好，能讓學(xué)生畫(huà)出大和小的魚(yú)；但是到了上第2冊(cè)《熱帶魚(yú)樂(lè)園》重點(diǎn)也抓的很好，學(xué)生把魚(yú)畫(huà)的色彩絢麗，可是大和小的關(guān)系教師卻沒(méi)有復(fù)習(xí)和鞏固。 從以上例子我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師在美術(shù)課堂里，上了這課卻忽略了那課，教學(xué)毫無(wú)系統(tǒng)性，學(xué)生的知識(shí)就得不到遞增，他們繪畫(huà)水平和認(rèn)知水平就會(huì)停滯不前。因此，教學(xué)缺乏遞進(jìn)性和系統(tǒng)性是導(dǎo)致中低段學(xué)生與高段學(xué)生的繪畫(huà)水平存在逆向差異的主要原因之一。盡管新課標(biāo)和配套教材都在強(qiáng)調(diào)、滲透培養(yǎng)觀(guān)察能力的重要性。而我們的美術(shù)教學(xué)中卻缺少寫(xiě)生教學(xué)和觀(guān)察能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，中低段和高段的學(xué)生基本功其實(shí)是一樣的，中低段學(xué)生是一張白紙他們敢畫(huà)，所以畫(huà)的很自由，畫(huà)面效果也很好。而高段學(xué)生隨著個(gè)性的成長(zhǎng)已經(jīng)慢慢覺(jué)得自己的畫(huà)要畫(huà)的完美，但是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^(guān)察能力導(dǎo)致這些學(xué)生不懂得如何表現(xiàn)，所以很多時(shí)候同樣畫(huà)人物高段學(xué)生表現(xiàn)能力還不如中底段的學(xué)生。如（圖12）中低段學(xué)生喜歡把人的頭發(fā)畫(huà)成三根毛或四根毛，把人的身體畫(huà)成圓圈或者三角形，而高段學(xué)生同樣也有很多人這么畫(huà)，不會(huì)去觀(guān)察分析人物特征。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中缺少寫(xiě)生練習(xí)是普遍現(xiàn)象，原因有很多，主要有以下幾點(diǎn)：（1）、在課堂教學(xué)中，一遇到讓學(xué)生去寫(xiě)生，很多老師總是把寫(xiě)生想的很復(fù)雜，總是覺(jué)得寫(xiě)生就應(yīng)該到室外去，并不會(huì)去注意教室里的每樣?xùn)|西其實(shí)都是我們可以利用的寫(xiě)生對(duì)象。（2）、教師會(huì)認(rèn)為寫(xiě)生有很多麻煩，比如：找道具麻煩、找場(chǎng)地麻煩、管理學(xué)生麻煩等。（3）、在寫(xiě)生課中教師的基本功是致命的，因此很多已經(jīng)不在畫(huà)畫(huà)的美術(shù)老師不愿意教學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不知道怎么教學(xué)生如何去觀(guān)察、表現(xiàn)物體了。三、改變高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異的教學(xué)策略。找到了高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)出現(xiàn)逆向差異的病因，本人從教學(xué)中去找藥方，通過(guò)日常的教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)策略是解決高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異的良好途徑。1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來(lái)照亮兒童學(xué)習(xí)，那么對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是可以成為一件有趣的引人入勝的事情?！辈磺‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，是抑制學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不少教師，深刻體會(huì)到這種教學(xué)藝術(shù)的真諦，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生投入積極，興趣很濃。如以下案例：案例3：自編教材《泥塑彩鳥(niǎo)》，上課時(shí)教師一言不發(fā)，先在投影儀上出示一片森林的圖片，接著在錄音機(jī)里播放鳥(niǎo)叫的聲音。起初學(xué)生都莫名其妙。過(guò)了一會(huì)，學(xué)生不由自主隨著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)聲討論開(kāi)來(lái)。然后，教師指著黑板上的森林說(shuō)：“原來(lái)在這片森林里生活著好多鳥(niǎo)類(lèi)，可由于當(dāng)?shù)氐娜藗儊y捕亂殺，都把鳥(niǎo)兒嚇跑了，現(xiàn)在他們知道錯(cuò)了想請(qǐng)同學(xué)們幫著把鳥(niǎo)兒請(qǐng)回來(lái)，哪你打算請(qǐng)那些鳥(niǎo)回來(lái)？。”意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來(lái)，各抒已見(jiàn)。在這種良好的情境中，教師因勢(shì)利導(dǎo)地引入了新課?？梢?jiàn)，靈活、直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，反之，如果長(zhǎng)期不注意教學(xué)方法的靈活與生動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)減弱。2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注每位學(xué)生，使所有學(xué)生都充滿(mǎn)自信。（1）、用表格式的評(píng)價(jià)，代替一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)不僅僅要評(píng)價(jià)知識(shí)技能的掌?握，還要重視對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)?的評(píng)價(jià)。例如在評(píng)價(jià)的實(shí)際操作中我們制定了美術(shù)作業(yè)綜合評(píng)價(jià)表，將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化。如（表1）。表1：項(xiàng)目評(píng)分形式畫(huà)面效果造型能力創(chuàng)意構(gòu)思情感表達(dá)作業(yè)態(tài)度總分5★級(jí)評(píng)分(每項(xiàng)1★)1★0★1★1★1★4★改進(jìn)措施從新課標(biāo)的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，此表或許不符合規(guī)范，但如果教師只是為了找到一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生的平臺(tái)又何樂(lè)而不為呢？有了以上的評(píng)價(jià)表格，學(xué)生就知道我哪里是優(yōu)秀的哪里是不足的，他可以有改進(jìn)的方向和動(dòng)力。如果教師只是簡(jiǎn)單的打了個(gè)4★，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己被否定了，信心自然沒(méi)了。同時(shí)，教師還可以通過(guò)不同的形式關(guān)注班里的每一個(gè)學(xué)生，特別是美
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