小學高段學生美術作業(yè)逆向差異問題的實踐研究(永興小學-金亮)(已修改)
2025-08-16 16:09 本頁面
【正文】 小學高段學生美術作業(yè)逆向差異問題的實踐研究永興小學 金亮摘要：在小學美術教學中有個普遍現(xiàn)象：高段學生的美術作業(yè)不如中低段學生，這種現(xiàn)象稱為逆向差異。本人通過對學生逆向差異的現(xiàn)狀分析、產(chǎn)生逆向差異的原因、應對策略等三方面進行研究，從而得出提高學生學習美術的興趣、注重教學的系統(tǒng)性、加強寫生練習等三個方面因素是解決高段學生逆向差異問題的主要途徑和方法。關鍵詞：高段學生 逆向差異 實踐研究 按常理，學生的學習狀態(tài)應該是隨著年齡的增長，知識技能也不斷遞進和提高。新課程標準的總目標中指出：學生在學習美術過程中，應激發(fā)其創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。而從筆者的教學實踐中發(fā)現(xiàn)很多學生的創(chuàng)造精神、美術實踐能力、基本的美術素養(yǎng)等隨著年齡的增長非但沒有提高，反而在減弱。主要表現(xiàn)在學生平時的美術作業(yè)上，高段的學生不如中低段的學生，出現(xiàn)了逆向差異。這種美術作業(yè)上的逆向差異有些是隨著學生心理、生理等因素的變化出現(xiàn)的一種逆反現(xiàn)象，更多是因為平時教學過程中教師的教學方法與手段出現(xiàn)了問題而導致的。為了更好的開展美術教育教學工作，筆者了做了長期的研究與實踐，從而找出了病因所在和治病良方，具體有以下幾個方面內(nèi)容：一、現(xiàn)狀高段學生的美術作業(yè)存在哪些逆向差異。涂鴉、畫畫是每個小孩子的天性，很多幼兒園的小朋友都會覺得自己是小畫家。但隨著年齡的增長，小孩子到了高段后整體的美術作業(yè)及課堂表現(xiàn)究竟出現(xiàn)了哪些逆向差異？筆者通過平時的教學觀察，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的逆向差異。,畫面敷衍了事.在小學中低段中,學生總是天天盼著美術課,盡管有個別學生相對畫得不怎么樣,但是他們絕大部分渴望畫好,但到了高段年級，情況不一樣了,基本可以分為以下幾派:（1）、少數(shù)學生喜歡畫畫，有自己的藝術理想。（2）、一些學生想把畫畫好，但沒信心去畫，應付了事。（3）、很多學生認為畫畫與學習成績無關，不愿意畫。據(jù)調(diào)查在以上3種現(xiàn)象中，第1種現(xiàn)象平均占15％左右，而第2和第3兩種現(xiàn)象最為普遍，這當中有很多學生的德智體都非常優(yōu)秀的，如以下案例：案例1：六（7）班的朗同學，想象能力很好，成績也非常優(yōu)秀，甚至有考北大、清華的潛力，還是班長。但是他美術課就是不認真，畫畫總是敷衍了事。我做他思想工作時，態(tài)度很好，對老師也沒什么抵觸情緒，等老師深入了解時，他忽然冒出一句：畫畫又沒什么用，我不高興畫！很明顯，朗同學對美術課理念認識不清，是典型的美術無用論者。（圖1）朗同學的美術作業(yè)。案例2：六（9）班的楊同學，成績不錯，班里同學叫他“數(shù)學王子”。每次美術課他都很認真，表現(xiàn)得很善于思考，可是作業(yè)效果卻像幼兒園小班的作業(yè)，造型表現(xiàn)能力很差。像他這樣的情況明顯是因為技能跟不上思想，導致他畫不出自己想要的東西，從而也失去了畫畫的耐心和信心。（圖2）楊同學的美術作業(yè)。、創(chuàng)造力在減弱，喜歡一味的模仿。想象與創(chuàng)造是美術的靈魂，沒有想象與創(chuàng)造，就不會有美術，美術作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。學生在中低段的時候想象力、創(chuàng)造力是非常豐富的，他們想怎么畫就怎么畫，沒有任何的約束。但學生到了高段之后，由于自身以及教師教學行為等原因的影響，他們的畫面變得沒有創(chuàng)意，喜歡臨摹卡通造型及教科書上的作品，失去了美術課培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的本位意義。對此，筆者專門做了教學實踐調(diào)查，如下：教師以《我最喜歡的小動物》為題，分別讓一年級與六年級的學生畫自己喜歡的小動物，教師沒有做過多的引導，只是讓學生自由的畫。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個年級中的學生都有模仿現(xiàn)象，一年級學生只占20％，有很多學生還特意問老師：可不可以自己想象的畫？而六年級的學生教師一講完60％的學生就開始翻書找臨摹資料了?？梢姼叨蔚膶W生依賴性已經(jīng)很強了，失去了自我挖掘想象力與創(chuàng)造力的積極性了。（圖片3）是一年級學生的作業(yè)，可以看出這位同學對動物的特征掌握的很好，有一定的想象能力和表現(xiàn)能力。（圖片4）是六年級學生的作業(yè)，可以看出這位同學的表現(xiàn)能力還是不錯的，喜洋洋畫的很像，但沒有自己的思想。3. 認知水平和表現(xiàn)能力出現(xiàn)了新的不平衡。中低段年級的孩子剛從簡單抽象期過渡到概念寫實期，他們的觀察力、分析能力尚顯幼稚，往往以個性想象思維來補充觀察認識的不足。表現(xiàn)在作品上，則是帶有概括性，往往以自己對事物的認識，代替視覺的感受，創(chuàng)作中，他們喜歡大膽表現(xiàn)，注重隨意性，往往由想象出發(fā)進行描繪。學生到了高段以后，小孩子逐漸進入客觀
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