【正文】 這類簡單粗暴的斥責(zé)，常常使兒童感到委屈。在我們的日常教學(xué)中，有的教師會去關(guān)注課程知識面的遞進(jìn)關(guān)系并進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，而有的教師既沒發(fā)現(xiàn)知識面的遞進(jìn)關(guān)系更沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童學(xué)習(xí)，那么對兒童來說是可以成為一件有趣的引人入勝的事情。如（表1）?？梢?，教師的鼓勵(lì)與積極的評價(jià)可以影響學(xué)生的一生。寫生對象有很多，大的有汽車、房子等，小的有樹葉、小花以及某個(gè)物體的局部等。如以下案例：例7：教材第10冊《家鄉(xiāng)的建筑》一課，富陽有條件的學(xué)校教師就可以讓學(xué)生先從照片中欣賞分析龍門古鎮(zhèn)的建筑照片，了解建筑形式、磚瓦結(jié)構(gòu)、牌坊式樣等內(nèi)容；然后再帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生，學(xué)生的創(chuàng)作欲望、畫面效果一定能會有很大的提高。[2]、瓦只要真正做到了以興趣為基礎(chǔ)，自主開發(fā)其他有趣的課程給學(xué)生更多的空間，可以在藝術(shù)的殿堂自由翱翔；以教材為藍(lán)圖,合理系統(tǒng)的規(guī)劃教授學(xué)生更多更新的知識；以寫生為手段,切實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表現(xiàn)能力和認(rèn)知能力；我們的學(xué)生才會真正變得一年比一年進(jìn)步，越畫越好。初學(xué)繪畫的學(xué)生不可能馬上就能進(jìn)行實(shí)地寫生，他們的畫面組織能力還不夠，如果從思想上和技能上沒有做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，冒然帶學(xué)生走出教室進(jìn)行寫生創(chuàng)作，那結(jié)果會適得其反，也不可能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。即善于辨別事務(wù)或現(xiàn)象之間的細(xì)微差別，不遺漏重要細(xì)節(jié)。對此，筆者有親身的體會，如下：案例5:在讀小學(xué)的時(shí)候，我其實(shí)不會畫畫，畫面很死板，更不用說技能怎么樣了。以一個(gè)班50人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話，一位美術(shù)教師要面對的學(xué)生就有350人——450人左右。2．評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注每位學(xué)生，使所有學(xué)生都充滿自信。（3）、在寫生課中教師的基本功是致命的，因此很多已經(jīng)不在畫畫的美術(shù)老師不愿意教學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不知道怎么教學(xué)生如何去觀察、表現(xiàn)物體了?！睹利惖目兹浮芬徽n教學(xué)目的是根據(jù)孔雀羽毛特征設(shè)計(jì)花紋圖案，感受圖案的裝飾美感；而《適合紋樣》的一個(gè)隱性教學(xué)目標(biāo)是把花紋圖案用適合紋樣的形式表現(xiàn)到畫面中并感受其裝飾美感。.從以上2個(gè)現(xiàn)象中我們可以看到在美術(shù)教學(xué)中如果教師只關(guān)注興趣小組等第二課堂的學(xué)生，那么其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會減弱；如果教師只關(guān)注某幾個(gè)畫畫有基礎(chǔ)的學(xué)生，那么其他學(xué)生就會覺得美術(shù)課與己無關(guān)又何談興趣。造成高段學(xué)生的美術(shù)作業(yè)存在逆向差異的原因是多方面的，主要還是來自教師、家長、社會對學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力、審美意識等方面的影響，具體如下：1．不合理的教學(xué)因素在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，筆者專門做了教學(xué)實(shí)踐調(diào)查，如下：教師以《我最喜歡的小動物》為題，分別讓一年級與六年級的學(xué)生畫自己喜歡的小動物，教師沒有做過多的引導(dǎo)，只是讓學(xué)生自由的畫。但隨著年齡的增長，小孩子到了高段后整體的美術(shù)作業(yè)及課堂表現(xiàn)究竟出現(xiàn)了哪些逆向差異？筆者通過平時(shí)的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的逆向差異。這種美術(shù)作業(yè)上的逆向差異有些是隨著學(xué)生心理、生理等因素的變化出現(xiàn)的一種逆反現(xiàn)象，更多是因?yàn)槠綍r(shí)教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法與手段出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。想象與創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒有想象與創(chuàng)造，就不會有美術(shù)，美術(shù)作品的價(jià)值在很大程度上是由獨(dú)創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。如（圖5）二年級學(xué)生畫的向日葵作業(yè)，如（圖6）五年級學(xué)生畫的向日葵作業(yè)。現(xiàn)象2：在小學(xué)階段，每個(gè)學(xué)期都有很多美術(shù)比賽。如（圖8）《熱帶魚樂園》學(xué)生作業(yè)，如（圖9）《大魚和小魚》學(xué)生作業(yè)。如（圖12）中低段學(xué)生喜歡把人的頭發(fā)畫成三根毛或四根毛，把人的身體畫成圓圈或者三角形，而高段學(xué)生同樣也有很多人這么畫，不會去觀察分析人物特征。”意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來，各抒已見。為了改變這一現(xiàn)狀，美術(shù)教師們開始在等級評價(jià)后面追加一些評語，如：“你畫得真不錯(cuò)，但如果能再大膽些，構(gòu)圖再飽滿些就更好了”等等?！裉煸趺戳耍瑳]有發(fā)揮你的正常水平哦！+學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真－學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真（3）、用肯定性、催化式的評價(jià)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。（3）、敏銳性。如（圖14）學(xué)生寫生作業(yè)。美術(shù)無用論在慢慢的消失，很多學(xué)生會把美術(shù)課當(dāng)成欣賞美、享受美的課程，并且絕大部的同學(xué)已經(jīng)開始注意美術(shù)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系。[3]、鄭永忠 《論寫生的重要性》,科教導(dǎo)報(bào)2009年第4期。從中學(xué)生感受到了課堂的快樂與自信，很多學(xué)生逐漸的從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向的主動學(xué)習(xí)。從實(shí)際寫生教學(xué)中，我們往往能夠看到，對教學(xué)內(nèi)容有無選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會大不相同。如（