小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異問題的實(shí)踐研究(永興小學(xué)-金亮)(完整版)
【正文】 沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。因此2課之間是存在著由簡單到復(fù)雜，由淺到深的遞進(jìn)關(guān)系的。譬如，當(dāng)六、七歲孩子興致勃勃地將自己的作品給父母看時(shí)，得到的卻是一瓢冷水：“這是什么畫?大腦袋、小身子，人怎么站得穩(wěn)?……”這類簡單粗暴的斥責(zé)，常常使兒童感到委屈。很多美術(shù)教師往往把注意力集中在美術(shù)興趣小組上，教學(xué)生掌握正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方法和技法，卻有形或無形的認(rèn)為學(xué)生的平時(shí)美術(shù)課只要根據(jù)教材走走過場夠了，并沒有全面的去輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。因此，教師學(xué)要開發(fā)更多新的教學(xué)資源。這個(gè)階段學(xué)生大部都是技能跟不上知識，手跟不上眼睛。（圖片4）是六年級學(xué)生的作業(yè)，可以看出這位同學(xué)的表現(xiàn)能力還是不錯(cuò)的，喜洋洋畫的很像，但沒有自己的思想。、創(chuàng)造力在減弱，喜歡一味的模仿。據(jù)調(diào)查在以上3種現(xiàn)象中，第1種現(xiàn)象平均占15％左右，而第2和第3兩種現(xiàn)象最為普遍，這當(dāng)中有很多學(xué)生的德智體都非常優(yōu)秀的，如以下案例：案例1：六（7）班的朗同學(xué)，想象能力很好，成績也非常優(yōu)秀，甚至有考北大、清華的潛力，還是班長。主要表現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的美術(shù)作業(yè)上，高段的學(xué)生不如中低段的學(xué)生，出現(xiàn)了逆向差異。關(guān)鍵詞：高段學(xué)生 逆向差異 實(shí)踐研究 按常理，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是隨著年齡的增長，知識技能也不斷遞進(jìn)和提高。,畫面敷衍了事.在小學(xué)中低段中,學(xué)生總是天天盼著美術(shù)課,盡管有個(gè)別學(xué)生相對畫得不怎么樣,但是他們絕大部分渴望畫好,但到了高段年級，情況不一樣了,基本可以分為以下幾派:（1）、少數(shù)學(xué)生喜歡畫畫，有自己的藝術(shù)理想。每次美術(shù)課他都很認(rèn)真，表現(xiàn)得很善于思考，可是作業(yè)效果卻像幼兒園小班的作業(yè)，造型表現(xiàn)能力很差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)年級中的學(xué)生都有模仿現(xiàn)象，一年級學(xué)生只占20％，有很多學(xué)生還特意問老師：可不可以自己想象的畫？而六年級的學(xué)生教師一講完60％的學(xué)生就開始翻書找臨摹資料了。他們的觀察力、思維分析能力都有不同程度的提高，與此同時(shí)，他們的審美觀念逐步趨向整齊、規(guī)律、寫實(shí)等成人化標(biāo)準(zhǔn)。（1）、教學(xué)內(nèi)容和方法存在著不合理性。教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生，這是教育教學(xué)的基本要求。（3）、外部評價(jià)在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。浙美版教材很重視知識點(diǎn)由淺到深的遞進(jìn)式教學(xué)，有很多相應(yīng)的課程。從2課的教學(xué)目標(biāo)里很容易看出《美麗的孔雀》是讓學(xué)生初識紋樣，《適合紋樣》是讓學(xué)生深入運(yùn)用紋樣。盡管新課標(biāo)和配套教材都在強(qiáng)調(diào)、滲透培養(yǎng)觀察能力的重要性。三、改變高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異的教學(xué)策略。如以下案例：案例3：自編教材《泥塑彩鳥》，上課時(shí)教師一言不發(fā)，先在投影儀上出示一片森林的圖片，接著在錄音機(jī)里播放鳥叫的聲音。（1）、用表格式的評價(jià)，代替一個(gè)簡單的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)。如：案例4：有位學(xué)生作業(yè)得了3★，教師就可以大膽的鼓勵這位學(xué)生：瞧！你真棒，創(chuàng)意構(gòu)思、情感表達(dá)、作業(yè)態(tài)度這三項(xiàng)你都得了★了，說明你還是很有潛力的嗎，你再繼續(xù)努力畫面效果和造型能力這二項(xiàng)一定也能得★。可想而知，要教師面對這么多的學(xué)生并一一進(jìn)行評語式評價(jià)的話，似乎對教師來說太過于不“人性化”。但是，不知道為什么，美術(shù)老師很喜歡我（現(xiàn)在想來是自己多情，其實(shí)我們班里的每一位同學(xué)他都喜歡），總是不斷的鼓勵我，給我更好更大的紙畫畫，還讓我參加鄉(xiāng)里，縣里的繪畫比賽，時(shí)間長了，我開始覺得自己真棒，我一定要好好畫畫，以后做個(gè)畫家。寫生是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要手段，良好的觀察力能使學(xué)生形成很多好的品質(zhì)，如：（1）、條理性。寫生為學(xué)生創(chuàng)作積累了素材，也為學(xué)生發(fā)展思維和想象力提供了基礎(chǔ)。我選擇的寫生對象是一片樹葉，學(xué)生很快畫完，他們把這片葉子的外形畫出來了，卻沒有觀察樹葉的其他特征，如葉的邊緣、葉脈的紋理等特征。因此，教師在在準(zhǔn)備帶學(xué)生寫生某一樣事物的時(shí)候，應(yīng)先讓學(xué)生在靜態(tài)的環(huán)境下了解這樣事物，然后再帶學(xué)生外出寫生。在課堂上，很多學(xué)生已經(jīng)開始從物體的特征出發(fā)進(jìn)行描繪，特別是畫人物時(shí)，學(xué)生很注意觀察表現(xiàn)人物是否長發(fā)還是短發(fā)、是否有衣領(lǐng)、是胖的還是瘦等特征，三毛已經(jīng)成為了歷史。參考資料：[1]、梅里爾10。 羅德榮譯 《教學(xué)的革命——創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)》，宇航出版社，2002年1月。學(xué)生在畫畫的時(shí)候懂得了如何去思考與創(chuàng)造，不會一味的再去模仿，并且開始注意畫面的獨(dú)特性。通過照片，教師可以在課堂上簡單分析畫面的構(gòu)圖和創(chuàng)作技法，等學(xué)生腦海里有了一定認(rèn)識，再進(jìn)行實(shí)地寫生，教學(xué)效果一定是事半功倍的。學(xué)生再次作業(yè)的時(shí)候，基本上沒有大的問題，我要求學(xué)生回家每
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