小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異問(wèn)題的實(shí)踐研究(永興小學(xué)-金亮)(文件)
【正文】 （1）、用表格式的評(píng)價(jià)，代替一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)。表1：項(xiàng)目評(píng)分形式畫面效果造型能力創(chuàng)意構(gòu)思情感表達(dá)作業(yè)態(tài)度總分5★級(jí)評(píng)分(每項(xiàng)1★)1★0★1★1★1★4★改進(jìn)措施從新課標(biāo)的觀點(diǎn)出發(fā)，此表或許不符合規(guī)范，但如果教師只是為了找到一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生的平臺(tái)又何樂(lè)而不為呢？有了以上的評(píng)價(jià)表格，學(xué)生就知道我哪里是優(yōu)秀的哪里是不足的，他可以有改進(jìn)的方向和動(dòng)力。如：案例4：有位學(xué)生作業(yè)得了3★，教師就可以大膽的鼓勵(lì)這位學(xué)生：瞧！你真棒，創(chuàng)意構(gòu)思、情感表達(dá)、作業(yè)態(tài)度這三項(xiàng)你都得了★了，說(shuō)明你還是很有潛力的嗎，你再繼續(xù)努力畫面效果和造型能力這二項(xiàng)一定也能得★。為了改變這一現(xiàn)狀，美術(shù)教師們開始在等級(jí)評(píng)價(jià)后面追加一些評(píng)語(yǔ)，如：“你畫得真不錯(cuò)，但如果能再大膽些，構(gòu)圖再飽滿些就更好了”等等。可想而知，要教師面對(duì)這么多的學(xué)生并一一進(jìn)行評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)的話，似乎對(duì)教師來(lái)說(shuō)太過(guò)于不“人性化”?！裉煸趺戳耍瑳](méi)有發(fā)揮你的正常水平哦！+學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真－學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真（3）、用肯定性、催化式的評(píng)價(jià)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，不知道為什么，美術(shù)老師很喜歡我（現(xiàn)在想來(lái)是自己多情，其實(shí)我們班里的每一位同學(xué)他都喜歡），總是不斷的鼓勵(lì)我，給我更好更大的紙畫畫，還讓我參加鄉(xiāng)里，縣里的繪畫比賽，時(shí)間長(zhǎng)了，我開始覺(jué)得自己真棒，我一定要好好畫畫，以后做個(gè)畫家。，使學(xué)生的知識(shí)技能得到有序遞進(jìn)。寫生是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的必要手段，良好的觀察力能使學(xué)生形成很多好的品質(zhì)，如：（1）、條理性。（3）、敏銳性。寫生為學(xué)生創(chuàng)作積累了素材，也為學(xué)生發(fā)展思維和想象力提供了基礎(chǔ)。選擇合理的寫生對(duì)象，目的是為了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生更好的表現(xiàn)所寫生對(duì)象的特征與結(jié)構(gòu)，其選擇的對(duì)象必須適合所相應(yīng)的學(xué)生學(xué)段，不能好高騖遠(yuǎn)。我選擇的寫生對(duì)象是一片樹葉，學(xué)生很快畫完，他們把這片葉子的外形畫出來(lái)了，卻沒(méi)有觀察樹葉的其他特征，如葉的邊緣、葉脈的紋理等特征。如（圖14）學(xué)生寫生作業(yè)。因此，教師在在準(zhǔn)備帶學(xué)生寫生某一樣事物的時(shí)候，應(yīng)先讓學(xué)生在靜態(tài)的環(huán)境下了解這樣事物，然后再帶學(xué)生外出寫生。如（圖15）龍門古鎮(zhèn)照片，（圖16）六年級(jí)學(xué)生作品。在課堂上，很多學(xué)生已經(jīng)開始從物體的特征出發(fā)進(jìn)行描繪，特別是畫人物時(shí)，學(xué)生很注意觀察表現(xiàn)人物是否長(zhǎng)發(fā)還是短發(fā)、是否有衣領(lǐng)、是胖的還是瘦等特征，三毛已經(jīng)成為了歷史。美術(shù)無(wú)用論在慢慢的消失，很多學(xué)生會(huì)把美術(shù)課當(dāng)成欣賞美、享受美的課程，并且絕大部的同學(xué)已經(jīng)開始注意美術(shù)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系。參考資料：[1]、梅里爾阿10。[3]、鄭永忠 《論寫生的重要性》,科教導(dǎo)報(bào)2009年第4期。 羅德榮譯 《教學(xué)的革命——?jiǎng)?chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)》，宇航出版社，2002年1月。要想合理的解決這個(gè)問(wèn)題關(guān)鍵是看我們的教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位，教師教學(xué)理念是否正確。學(xué)生在畫畫的時(shí)候懂得了如何去思考與創(chuàng)造，不會(huì)一味的再去模仿，并且開始注意畫面的獨(dú)特性。從中學(xué)生感受到了課堂的快樂(lè)與自信，很多學(xué)生逐漸的從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向的主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)照片，教師可以在課堂上簡(jiǎn)單分析畫面的構(gòu)圖和創(chuàng)作技法，等學(xué)生腦海里有了一定認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行實(shí)地寫生，教學(xué)效果一定是事半功倍的。（2）、從室內(nèi)走向室外，有步驟地進(jìn)行寫生。學(xué)生再次作業(yè)的時(shí)候，基本上沒(méi)有大的問(wèn)題，我要求學(xué)生回家每人自己畫一片葉子。從實(shí)際寫生教學(xué)中，我們往往能夠看到，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有無(wú)選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大不相同。 如何更好的開展寫生練習(xí)呢？筆者作了以下實(shí)踐：（1）合理地選擇寫生對(duì)象。（4）、精確性。（2）、創(chuàng)造性。如（表3），如果每個(gè)學(xué)校都把課程研究細(xì)化了，實(shí)施策略做到位了，那么我們的美術(shù)教學(xué)就會(huì)變得很有方向性和系統(tǒng)性，學(xué)生就能從低到高、從簡(jiǎn)單到難的掌握更多的美術(shù)知識(shí)。從以上案例可以看到，如果當(dāng)初沒(méi)有教師的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，我或許不會(huì)選擇畫畫，甚至?xí)憛捗佬g(shù)課。教師要合理的安排班里每一位同學(xué)參加各種美術(shù)展覽和比賽，要注意多元性而不是單一性。△你畫得很大膽，老師很喜歡你畫畫的膽量，但是在色彩上還可再豐富再鮮艷些。（如表2）表2：符號(hào)內(nèi)在實(shí)際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一般的美術(shù)專職教師，一星期的課時(shí)量在14—18節(jié)左右，所教的班級(jí)也會(huì)達(dá)到7——9個(gè)之多。除了★級(jí)評(píng)價(jià)外，等級(jí)評(píng)價(jià)制度中的“A 、B、 C、 D”和“優(yōu)、良
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