小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異問題的實踐研究(永興小學(xué)-金亮)(存儲版)
【正文】 。（2）、教師會認(rèn)為寫生有很多麻煩，比如：找道具麻煩、找場地麻煩、管理學(xué)生麻煩等。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動探求知識的興趣?？梢姡`活、直觀、生動的教學(xué)能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，反之，如果長期不注意教學(xué)方法的靈活與生動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會減弱。同時，教師還可以通過不同的形式關(guān)注班里的每一個學(xué)生，特別是美術(shù)“后進生”，這些學(xué)生的作業(yè)，很多時候只有3★。在實際的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一般的美術(shù)專職教師，一星期的課時量在14—18節(jié)左右，所教的班級也會達到7——9個之多。教師要合理的安排班里每一位同學(xué)參加各種美術(shù)展覽和比賽，要注意多元性而不是單一性。如（表3），如果每個學(xué)校都把課程研究細(xì)化了，實施策略做到位了，那么我們的美術(shù)教學(xué)就會變得很有方向性和系統(tǒng)性，學(xué)生就能從低到高、從簡單到難的掌握更多的美術(shù)知識。（4）、精確性。從實際寫生教學(xué)中，我們往往能夠看到，對教學(xué)內(nèi)容有無選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會大不相同。（2）、從室內(nèi)走向室外，有步驟地進行寫生。從中學(xué)生感受到了課堂的快樂與自信，很多學(xué)生逐漸的從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向的主動學(xué)習(xí)。要想合理的解決這個問題關(guān)鍵是看我們的教學(xué)環(huán)節(jié)是否到位，教師教學(xué)理念是否正確。[3]、鄭永忠 《論寫生的重要性》,科教導(dǎo)報2009年第4期。阿美術(shù)無用論在慢慢的消失，很多學(xué)生會把美術(shù)課當(dāng)成欣賞美、享受美的課程，并且絕大部的同學(xué)已經(jīng)開始注意美術(shù)與生活及其他學(xué)科的聯(lián)系。如（圖15）龍門古鎮(zhèn)照片，（圖16）六年級學(xué)生作品。如（圖14）學(xué)生寫生作業(yè)。選擇合理的寫生對象，目的是為了根據(jù)教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生更好的表現(xiàn)所寫生對象的特征與結(jié)構(gòu)，其選擇的對象必須適合所相應(yīng)的學(xué)生學(xué)段，不能好高騖遠(yuǎn)。（3）、敏銳性。，使學(xué)生的知識技能得到有序遞進?！裉煸趺戳耍瑳]有發(fā)揮你的正常水平哦！+學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真－學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真（3）、用肯定性、催化式的評價，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動力。為了改變這一現(xiàn)狀，美術(shù)教師們開始在等級評價后面追加一些評語，如：“你畫得真不錯，但如果能再大膽些，構(gòu)圖再飽滿些就更好了”等等。表1：項目評分形式畫面效果造型能力創(chuàng)意構(gòu)思情感表達作業(yè)態(tài)度總分5★級評分(每項1★)1★0★1★1★1★4★改進措施從新課標(biāo)的觀點出發(fā)，此表或許不符合規(guī)范，但如果教師只是為了找到一個鼓勵學(xué)生的平臺又何樂而不為呢？有了以上的評價表格，學(xué)生就知道我哪里是優(yōu)秀的哪里是不足的，他可以有改進的方向和動力?！币饩车膭?chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來，各抒已見?！辈磺‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，是抑制學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素。如（圖12）中低段學(xué)生喜歡把人的頭發(fā)畫成三根毛或四根毛，把人的身體畫成圓圈或者三角形，而高段學(xué)生同樣也有很多人這么畫，不會去觀察分析人物特征。比如：例3：很多老師在上第1冊《大魚和小魚》的時候重點抓的很好，能讓學(xué)生畫出大和小的魚；但是到了上第2冊《熱帶魚樂園》重點也抓的很好，學(xué)生把魚畫的色彩絢麗，可是大和小的關(guān)系教師卻沒有復(fù)習(xí)和鞏固。如（圖8）《熱帶魚樂園》學(xué)生作業(yè)，如（圖9）《大魚和小魚》學(xué)生作業(yè)。這樣簡單的評價打擊孩子的自信心和興趣?，F(xiàn)象2：在小學(xué)階段，每個學(xué)期都有很多美術(shù)比賽。如（圖7），如果每個孩子都按照上面那樣畫樹、畫房子、畫鴨子，那么他們將來離開了范畫所畫出來的東西也是一樣的。如（圖5）二年級學(xué)生畫的向日葵作業(yè)，如（圖6）五年級學(xué)生畫的向日葵作業(yè)。3. 認(rèn)知水平和表現(xiàn)能力出現(xiàn)了新的不平衡。想象與創(chuàng)造是美術(shù)的靈魂，沒有想象與創(chuàng)造，就不會有美術(shù)，美術(shù)作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。但是他美術(shù)課就是不認(rèn)真，畫畫總是敷衍了事。這種美術(shù)作業(yè)上的逆向差異有些是隨著學(xué)生心理、生理等因素的變化出現(xiàn)的一種逆反現(xiàn)象，更多是因為平時教學(xué)過程中教師的教學(xué)方法與手段出現(xiàn)了問題而導(dǎo)致的。本人通過對學(xué)生逆向差異的現(xiàn)狀分析、產(chǎn)生逆向差異的原因、應(yīng)對策略等三方面進行研究，從而得出提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、注重教學(xué)的系統(tǒng)性、加強寫生練習(xí)等三個方面因素是解決高段學(xué)生逆向差異問題的主要途徑和方法。但隨著年齡的增長，小孩子到了高段后整體的美術(shù)作業(yè)及課堂表現(xiàn)究竟出現(xiàn)了哪些逆向差異？筆者通過平時的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的逆向差異。案例2：六（9）班的楊同學(xué)，成績不錯，班里同學(xué)叫他“數(shù)學(xué)王子”。對此，筆者專門
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