小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異問題的實(shí)踐研究(永興小學(xué)-金亮)-在線瀏覽
2024-09-14 16:09本頁面
【正文】 學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力、審美意識(shí)等方面的影響，具體如下：1．不合理的教學(xué)因素在影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容的生硬是扼殺兒童學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。因此，教師學(xué)要開發(fā)更多新的教學(xué)資源。時(shí)間長了學(xué)生必然失去了自信感，自己都會(huì)覺得這么畫沒意思，可是自己想畫不一樣的房子或樹的時(shí)候卻不知道怎么入手了，因此很多孩子索性干脆不畫了。（2）、教師的實(shí)際關(guān)注面在縮小，使大部分學(xué)生覺得美術(shù)與己無關(guān)。但事實(shí)上，在美術(shù)教學(xué)中有很多教師并不是面向全體的。很多美術(shù)教師往往把注意力集中在美術(shù)興趣小組上，教學(xué)生掌握正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方法和技法，卻有形或無形的認(rèn)為學(xué)生的平時(shí)美術(shù)課只要根據(jù)教材走走過場夠了，并沒有全面的去輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。在這個(gè)時(shí)候教師往往會(huì)選者畫畫基礎(chǔ)好的學(xué)生。.從以上2個(gè)現(xiàn)象中我們可以看到在美術(shù)教學(xué)中如果教師只關(guān)注興趣小組等第二課堂的學(xué)生，那么其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)減弱；如果教師只關(guān)注某幾個(gè)畫畫有基礎(chǔ)的學(xué)生，那么其他學(xué)生就會(huì)覺得美術(shù)課與己無關(guān)又何談興趣。對(duì)兒童畫的評(píng)價(jià)關(guān)系到教育培養(yǎng)的方向，關(guān)系到學(xué)習(xí)的興趣與積極性，這一點(diǎn)，對(duì)于幾歲的孩子來說是非常重要的。譬如，當(dāng)六、七歲孩子興致勃勃地將自己的作品給父母看時(shí)，得到的卻是一瓢冷水：“這是什么畫?大腦袋、小身子，人怎么站得穩(wěn)?……”這類簡單粗暴的斥責(zé)，常常使兒童感到委屈。而在學(xué)校里，教師很多時(shí)候會(huì)對(duì)畫畫整潔，筆畫清楚，造型具象的畫給予好評(píng)；畫面整體奔放，用筆自由無拘無束、造型夸張的卻是不合規(guī)范。如：例1：第1冊(cè)《大魚和小魚》與第2冊(cè)《熱帶魚樂園》。因此2課之間是存在著由簡單到復(fù)雜，由淺到深的遞進(jìn)關(guān)系的。例2：第5冊(cè)《美麗的孔雀》與第11冊(cè)《適合紋樣》?！睹利惖目兹浮芬徽n教學(xué)目的是根據(jù)孔雀羽毛特征設(shè)計(jì)花紋圖案，感受圖案的裝飾美感；而《適合紋樣》的一個(gè)隱性教學(xué)目標(biāo)是把花紋圖案用適合紋樣的形式表現(xiàn)到畫面中并感受其裝飾美感。因此2課之間也存在著知識(shí)面的遞進(jìn)關(guān)系。在我們的日常教學(xué)中，有的教師會(huì)去關(guān)注課程知識(shí)面的遞進(jìn)關(guān)系并進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，而有的教師既沒發(fā)現(xiàn)知識(shí)面的遞進(jìn)關(guān)系更沒有進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。 從以上例子我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師在美術(shù)課堂里，上了這課卻忽略了那課，教學(xué)毫無系統(tǒng)性，學(xué)生的知識(shí)就得不到遞增，他們繪畫水平和認(rèn)知水平就會(huì)停滯不前。而我們的美術(shù)教學(xué)中卻缺少寫生教學(xué)和觀察能力的培養(yǎng)。而高段學(xué)生隨著個(gè)性的成長已經(jīng)慢慢覺得自己的畫要畫的完美，但是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ^察能力導(dǎo)致這些學(xué)生不懂得如何表現(xiàn)，所以很多時(shí)候同樣畫人物高段學(xué)生表現(xiàn)能力還不如中底段的學(xué)生。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中缺少寫生練習(xí)是普遍現(xiàn)象，原因有很多，主要有以下幾點(diǎn)：（1）、在課堂教學(xué)中，一遇到讓學(xué)生去寫生，很多老師總是把寫生想的很復(fù)雜，總是覺得寫生就應(yīng)該到室外去，并不會(huì)去注意教室里的每樣?xùn)|西其實(shí)都是我們可以利用的寫生對(duì)象。（3）、在寫生課中教師的基本功是致命的，因此很多已經(jīng)不在畫畫的美術(shù)老師不愿意教學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)不知道怎么教學(xué)生如何去觀察、表現(xiàn)物體了。找到了高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)出現(xiàn)逆向差異的病因，本人從教學(xué)中去找藥方，通過日常的教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)策略是解決高段學(xué)生美術(shù)作業(yè)逆向差異的良好途徑。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童學(xué)習(xí)，那么對(duì)兒童來說是可以成為一件有趣的引人入勝的事情。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。在實(shí)際的教學(xué)過程中不少教師，深刻體會(huì)到這種教學(xué)藝術(shù)的真諦，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生投入積極，興趣很濃。起初學(xué)生都莫名其妙。然后，教師指著黑板上的森林說：“原來在這片森林里生活著好多鳥類，可由于當(dāng)?shù)氐娜藗儊y捕亂殺，都把鳥兒嚇跑了，現(xiàn)在他們知道錯(cuò)了想請(qǐng)同學(xué)們幫著把鳥兒請(qǐng)回來，哪你打算請(qǐng)那些鳥回來？。在這種良好的情境中，教師因勢利導(dǎo)地引入了新課。2．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，關(guān)注每位學(xué)生，使所有學(xué)生都充滿自信。美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)不僅僅要評(píng)價(jià)知識(shí)技能的掌?握，還要重視對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀?的評(píng)價(jià)。如（表1）。如果教師只是簡單的打了個(gè)4★，學(xué)生就會(huì)覺得自己被否定了，信心自然沒了。這時(shí)，教師可以利用表格，大膽鼓勵(lì)這些學(xué)生。（2）、用一個(gè)有趣的符號(hào)，代替一串枯燥的文字，使評(píng)價(jià)多元化。學(xué)生對(duì)于這類評(píng)價(jià)只會(huì)簡單的看一眼就匆匆合攏了本子，從來不去思考自己的作品為何是這樣一個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果。語言的表述的
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