淺談小學高段作文-在線瀏覽
2024-10-13 19:59本頁面
【正文】 實際生活中感興趣的話題。教師應(yīng)引導學生抓住生活中的契機。二、注重評價用語。寫評語的藝術(shù)要以正面鼓勵為主，有利于 激發(fā)學生興趣。這就需要老師承認學生的差異。這是很正常的，也是客觀存在的。正因為有了這些不足和缺陷，才有教育的生命和意義?！苯逃囆g(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵和鼓舞。教學本來就是循序漸進的，只要我們能不斷激發(fā)學生寫作的興趣和信心，就是我們最大的成功。使學生讀后，感受到老師的關(guān)心、信任和期望。一句不恰當?shù)脑u語可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定，可能就使他們永遠也不想寫作文了?！薄霸倥Γ銜懗龊米魑牡??！敝v評作文形式多樣化。通過讓學生參與進來的講評活動，既可以提高學生的表達能力，也可以使學生對怎樣寫好作文有一個具體、真實的感受。如果學生能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發(fā)自內(nèi)心地愿意去寫作、真正對習作產(chǎn)生興趣，那么他們的寫作能力就一定能夠提高。寫出感動讀者的作品。小學高段作文競賽題目：我的明天提示：造橋需要設(shè)計，建房需要設(shè)計，我們的生活也需要設(shè)計，請你寫一篇500字左右的文章，展開豐富的想象，描繪出你美好的明天。第三篇：小學高段作文有效教學策略探究小學高段作文有效教學策略探究摘要：作文教學是小學語文教學的半壁江山，但一直以來，小學語文教學重字詞、閱讀教學輕作文教學，作文教學所采用的模式傳統(tǒng)，學生的寫作興趣不高，寫作素材匱乏，寫作能力沒有得到較好地培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學語文；高段；作文；有效教學寫作，興趣是基礎(chǔ)，素材是保障，方法是關(guān)鍵。一、多管齊下，激發(fā)學生寫作興趣在小學高段作文教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生都不喜歡寫作，甚至是害怕寫作。在小學高段作文教學中激發(fā)學生的習作興趣，一是要注重分層次對待學生，如有的學生寫作基礎(chǔ)好一些，那么，無論是字數(shù)要求，還是作文的語句、主題要求都可以降低一些。這樣，學生層次不同，要求不同，更利于學生寫作興趣的激發(fā)。小學生的認知不夠豐富，經(jīng)歷較少，所寫作文自然有諸多問題。其實，這種方式不利于學生寫作興趣的培養(yǎng)，甚至會打擊學生。如在有的學生整個作文雖然寫的都不盡如意，但該生卻會有比喻的修辭方法來寫事物，那么，在評價中就抓住這一點進行激勵。二、立足生活，豐富學生寫作素材作文是生活的反映，是主體借助語言文字來表現(xiàn)自己的所見所聞和所感的一種方式，作文不能脫離生活。學生所寫作文脫離生活，沒有真情實感。唯有如此，學生的作文才會富有生活味，真實且能打動人。一般在作文教學前，要注重結(jié)合教學內(nèi)容而以任務(wù)形式布置學生去完成相應(yīng)的觀察、調(diào)查或訪談活動，這樣才能為學生的寫作積累素材；二是要注重引導學生寫身邊人、記身邊事或物或景，融入自己的觀察、感受。三、優(yōu)化教學，引導學生掌握方法“講、寫、評”是傳統(tǒng)高段作文教學所采用的一貫方法，這種方法以教師為中心，學生在課堂中較為被動，作文方法也是聽講獲得，體驗不深刻。在小學高段作文教學中，一是要注重以多媒體方式來導入作文主題，促進學生直觀感知。二是要注重以問題來引導學生展開討論和交流活動。如此，變“講”為“引”，讓學生在交流中獲得體驗，寫作中自然有話可說。如景物的描寫教學中，在學生討論的基礎(chǔ)上，要明確景物的主要特點是什么，根據(jù)什么樣的觀察順序而逐一對景物的特點進行描寫，在描寫景物特點的過程中可采用什么樣的修辭方法的。結(jié)合目前小學作文訓練方式來看，一是單元作文，二是考試作文，平時很少組織學生進行練習，練習走的是任務(wù)
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