【正文】 多益善，重要的是從學(xué)生的實際出發(fā)，讀寫要緊密結(jié)合，根據(jù)每篇課文不同的特點設(shè)置有一定數(shù)量，又要有一定質(zhì)量的練筆內(nèi)容?？傊?，鼓勵學(xué)生多練筆，給學(xué)生各種創(chuàng)作機會，誘發(fā)他們練筆的積極性，培養(yǎng)勤動筆的好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。第三篇：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)初探西灑鎮(zhèn)紅石巖小學(xué) 彭永莉作文是一種綜合性的智力活動，是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，在邊遠貧困地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，由于各方面的原因制約，小學(xué)作文教學(xué)同時也是一個教學(xué)難關(guān)。按原教學(xué)大綱和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革制訂的新課程標準的要求，從三年級開始就正式進行作文教學(xué)。這是因為，在農(nóng)村小學(xué)，師資、生源、教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟文化狀況、家長素質(zhì)等諸因素都嚴重滯后，這種滯后，導(dǎo)致了整個教育教學(xué)發(fā)展的滯后，在語文科目的作文教學(xué)上表現(xiàn)尤為突出，是廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師所共同面臨的困境。為此，筆者擬從教學(xué)的主客體方面分析，著重探討影響農(nóng)村小學(xué)生提高作文水平的諸因素及教師應(yīng)采取的教學(xué)策略和指導(dǎo)途徑。一切課程都是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，認為教育教學(xué)的核心問題是“學(xué)生的學(xué)習(xí)”，這種教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，課程教材的反思與重建，充分凸顯了學(xué)生在整個教育活動中的主體地位。（一）語言因素“語言是思維的最重要的工具，思維的各個方面，即想的過程和想的結(jié)果，實際上都離不開語言。沒有遣詞造句的基本功，不掌握豐富的詞匯、靈活多樣的句式和表達方式，寫作是無法進行的。因此，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生積累的詞匯量越多，對提高其表達能力的作用越大。語體風(fēng)格對作文的影響也有不可忽視的作用，小學(xué)階段主要是要盡量實現(xiàn)口語語體向書面語語體的過渡，并了解言語與語言的區(qū)別，在具體語境中靈活機動地使用語言手段?？傊?，語言因素是影響作文質(zhì)量的第一重要因素。只有語言文字功底扎實，才能談得上學(xué)習(xí)作文。很明顯，一個思想品德方面積極向上、奮發(fā)有為的人，一個具有健康心態(tài)的人，再加上盡可能廣博的知識，在作文時不但素材豐富，選材游刃有余、得心應(yīng)手，而且文章所顯示的主題思想也往往是健康的、積極的。只有一個知識淵博的人，他寫的文章所展現(xiàn)的內(nèi)容才有可能豐富多 2彩、異彩紛呈，不至于流于枯燥乏味和單調(diào)空洞。文章內(nèi)容就像人體的肌肉和筋骨，要使筋骨強健、肌肉豐滿發(fā)達，膚色健康有光澤，就要看寫作者是不是一個博覽群書、知識廣博的人。而文章的主題思想就好比是人的頭腦、心臟和靈魂，是平庸、邪惡、虛偽，還是崇高、善良、真誠、優(yōu)美??就在于寫文章的人的思想道德修養(yǎng)和政治覺悟，在于作者的世界觀、人生觀和價值觀。要寫好作文，的確還需要掌握必需的寫作技巧。另外，“興趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作動機，從內(nèi)因入手點燃學(xué)生作文的欲望，激發(fā)出學(xué)生濃烈的興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的向往之情，使“要我作文”轉(zhuǎn)化為“我要作文”，才是真正體現(xiàn)了學(xué)生作為教育活動主體的地位，作文教學(xué)的難關(guān)才有了真正突破的可能。而教師指導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，即可望從根本上解決作文教學(xué)的困境，進而大幅度提升語文教學(xué)質(zhì)量。（一）語言知識的指導(dǎo)與訓(xùn)練在語言功底方面，首先應(yīng)當(dāng)是識字教學(xué)。小學(xué)生作文時提筆忘字，寫起來錯別字連篇，就在于識字基礎(chǔ)差。識字時充分注意字的音、形，對于字義則應(yīng)結(jié)合具體語言環(huán)境，因字擴詞，因詞說話、造句，連句成篇。其次，要高度重視語匯積累，如好詞佳句、名詩名聯(lián)、名言警句、成語諺語歇后語??目前教材很有重視語匯積累的趨勢，說明語匯積累的重要作用已成為一種廣泛的共識。并且，如果不善于運用所積累的語匯，可能形成僵化的“掉書袋”或者只積不會用。再次，訓(xùn)練語言要重視口語表達、口語交際，多為學(xué)生提供口頭表達的機會，指導(dǎo)、鼓勵、督促其說流暢、說通順、說完整，說得有藝術(shù)水平。最后，在語言因素方面，為提高學(xué)生作文質(zhì)量，我們應(yīng)該特別強調(diào)閱讀的重要作用?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲。沒有辛勤的耕耘，就沒有豐碩的收獲。在閱讀典范的文章時，語言句式、表達方法、修辭運用等各方面都可受到啟發(fā)，如人教版九義教材第八冊第十九課《記金華的雙龍洞》，此篇游記散文布局上采用游覽順序作為明線，逆向采用溪流作為暗線，兩條線索加上段際之間的過渡句，使文章脈絡(luò)清晰、有條不紊；而路上見聞、外洞、孔隙、內(nèi)洞又緊抓特點寫得讓人讀來感到如身臨其境。小學(xué)語文課本中所選的閱讀文章大多都是優(yōu)美、標準的典范之作，教師應(yīng)在教學(xué)中多指導(dǎo)閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度賞析，以潛移默化地影響其作文水平。課外閱讀要作好指導(dǎo)，具體地說：指導(dǎo)學(xué)生選擇有益的書刊；好記性不如爛筆頭，要讓學(xué)生在閱讀時把一些好詞佳句、諺語警句、精彩片斷以及激人上進的材料等及時記在筆記本上，并加以分類整理，熟記于心，有所感時提倡多寫讀后感。這一方面使老師真正了解寫作的思維過程，以便更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面可直接作為學(xué)生的榜樣，言傳身教，學(xué)生更易于、更樂于接受。首先說思想品德教育。小學(xué)各科的課程目標都或多或少地滲透著人文精神，新一輪課改方向以前所未有的高度和深度重視合格公民的培養(yǎng)，學(xué)生全面素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。小學(xué)課本中，那些典范的文章往往同時是育人的好教材，有的贊美了無私奉獻、舍己為人的美好品質(zhì)，如《古井》、《峨嵋道上》；有的表現(xiàn)了誠實守信、遵守公德的優(yōu)良作風(fēng)，如《中彩那天》、《釣魚的啟示》；有的講自強不息如《一定 5要爭氣》；有的表明對景、物的熱愛，富于和諧、生命的氣息，如《桂林山水》、《養(yǎng)花》、《貓》??教師要不失時機地結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育，陶冶其情操，使其真正成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。當(dāng)然，對學(xué)生進行品德教育也可結(jié)合課外閱讀的指導(dǎo)進行。小學(xué)生，特別是農(nóng)村小學(xué)生寫不好作文的另一大原因，還在于知識面、視野的狹窄。許多人連電視都沒見到，更不用說多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等等高新科技產(chǎn)品！他們除了在學(xué)校幾節(jié)課（學(xué)校由于師資、設(shè)備等原因，經(jīng)常必需課程都難以開齊開全，更不用說各種活動、各種興趣小組?。褪腔丶覄?wù)農(nóng)：扯豬草、放牛羊、挖地、背糞??實在是太單調(diào)、太枯燥了。課外盡量讓學(xué)生多閱讀。上文對閱讀的作用已有一些論述，主要闡述閱讀對作文的直接影響。學(xué)海無涯、書山有路，幾乎盡其全人類的知識，都能到相關(guān)的書籍中去獲取，“秀才不出門，能知天下事”，大量的課外閱讀和學(xué)習(xí)，可以彌補學(xué)生接觸面狹窄的不足。對于作文，知識面廣了，自然有取之不盡的素材。讓學(xué)生不光具有豐富的書面知識，更具有豐富的結(jié)合實際的生活積累。事實上，農(nóng)村的有些事物也是城市學(xué)生從未深刻體驗的，大可加以開發(fā)：自然本真的山山水水、田園風(fēng)光、花草樹木、鳥獸蟲魚，以及人們在寒來暑往中的生活勞作、喜怒哀樂，大可引導(dǎo)學(xué)生去細細觀察，用心感悟，并引導(dǎo)他們、鼓勵他們在平凡、單調(diào)、枯燥中發(fā)現(xiàn)美，記錄美，化腐朽為神奇。只要善于去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，作文的素材真是俯拾即是。作文與做人同步，這也是新時期大語文觀念的體現(xiàn)。寫作技巧的習(xí)得，主要靠學(xué)生的領(lǐng)悟和把握（在閱讀、欣賞、比照的基礎(chǔ)上），但教師恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)引，如指路的明燈，可使學(xué)生事半功倍、突飛猛進。教師要在教學(xué)中相機點撥，精心指導(dǎo)。真正具有強烈責(zé)任感、使命感和事業(yè)心的教師，相信都能探索出最佳的途徑，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)。在教育教學(xué)活動中，應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造施展各種才能的機會和條件，充分發(fā)展每一個學(xué)生個性特長，使每個學(xué)生的個性都得到最大可能的發(fā)展，通過學(xué)生個性發(fā)展來重新建構(gòu)學(xué)生的自信，從而提高學(xué)生的寫作能力?！白魑摹⒆魑?，磨破腦門。的確，每次作文，學(xué)生都是這樣低聲嘀咕。作文一直是困擾我們的一個難題，每到作文課時，學(xué)生們抓耳撓腮，瞑思苦想，老師看了也著急?！彪y，主要是由于學(xué)生平時不注意細心觀察；對于課文中的好詞佳句缺少積累；平時接觸到的事物比較少；課外閱讀幾乎為零；課余時間大部分被繁忙的農(nóng)活所占據(jù)。在長時間與農(nóng)村學(xué)生接觸過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文難是多方面的因素，這些因素中既有學(xué)生方面的因素，也有教師方面的因素。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。興趣作為一種非智力因素，在寫作活動中有著不可忽視的作用。對于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，需要加強作文目的、意義教育，注重作文訓(xùn)練的方法。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣對于學(xué)生良好習(xí)慣的培