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正文內(nèi)容

淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)(參考版)

2024-11-19 02:26本頁面
  

【正文】 我們堅信,只要堅持不懈地走下去,一定會有更大的收獲的。讓家鄉(xiāng)的自然景觀、人文底蘊走進學(xué)生的作文之中,極大地豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容。在這一點上,我們還應(yīng)該多花精力努力去研究和實踐。四、結(jié)語葉圣陶老先生曾打過這樣的比方:“生活如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑的,晝夜不息。而所有這些問題的存在,在很大程度上制約了研究的深入展開。課題研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠,使得學(xué)生的寫作水平差異較大,難以達到讓每個學(xué)生都“樂于表達,說真話、實話、心里話”的目標(biāo)。樂趣是成功的金鑰匙。讓學(xué)生在家長的幫助下,把在報刊上發(fā)表的和自己滿意的習(xí)作放入袋內(nèi)。(2)設(shè)立作文成果記錄袋:給每位學(xué)生準(zhǔn)備一只記錄袋,由學(xué)生自行設(shè)計封面,并取一個好聽的名字。號稱“調(diào)皮大王”的王碩,只因一篇習(xí)作貼到網(wǎng)上,便養(yǎng)成了時時動筆的習(xí)慣,為了有更多的作品,課余時間,他經(jīng)常拿著習(xí)作同老師交流。我們課題組創(chuàng)建了自己的習(xí)作博客。當(dāng)他們看到自己的作品變成鉛字,在學(xué)校內(nèi)廣播時,那種成就感是不言而喻的,寫作的積極性自然高漲。(2)展示作文,體驗成功樂趣設(shè)置多種多樣的作文展示臺,不僅可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流,而且還可以滿足他們的成就感,激發(fā)他們不斷提高自己寫作水平。這樣,在他們的本子上,留下的都是老師肯定的評價。只要學(xué)生在原有起點上有進步,就應(yīng)在評語里充分肯定,哪怕是一個詞或一個句子。采用賞識評價,能為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的快樂。特級教師于永正曾說過,“準(zhǔn)備一百頂高帽,送給學(xué)生。(1)多元評價,激發(fā)習(xí)作熱情多元評價,指評價者的多元參與。學(xué)習(xí)寫作有一個過程,不可能有立竿見影的效果,當(dāng)學(xué)生進行一段時間的艱苦練習(xí)之后,如果看不到什么成績,得不到老師的肯定與鼓勵,就會逐漸喪失信心,變得把作文練習(xí)當(dāng)成一種沉重的包袱。多元評價,分層展示,體驗成功快感文章千古事,甘苦寸心知。例如,一次,要寫一篇題為《我想對你說》的作文,表達一下對親人的愛與感激,教室里一片唏噓之聲,學(xué)生的表情是迷惘的,心態(tài)是麻木的,于是,我沒有讓學(xué)生馬上動筆,而是先談了自己作為女兒和母親的不同心態(tài)和感受,使學(xué)生受到感染;而后我又引導(dǎo)學(xué)生打開了記憶的閘門,回憶一件件最觸動心靈的往事,關(guān)注細節(jié),交流情感:可昕流著淚敘述了抱怨媽媽只疼愛妹妹,把媽媽氣哭后的悔恨,呂佳冰談到媽媽為了鍛煉她獨立學(xué)習(xí)的能力很少管她,她從不理解到理解的心路歷程;王伊琳回憶了做耳漏修復(fù)術(shù)時,媽媽的疼愛與付出,當(dāng)她說道“我想哭,卻不敢哭,因為我怕媽媽您更傷心;我知道媽媽您也想哭,卻又拼命忍住,因為您擔(dān)心年邁的奶奶承受不住??”時,連很多男同學(xué)也留下了熱淚。”這段話告訴我們:寫作的沖動來源于學(xué)生心靈的震撼。(2)變“形式指導(dǎo)”為“激活心靈”。(1)變“課堂作文”為“生活作文”。對于農(nóng)村學(xué)生來講,教師的指導(dǎo)對學(xué)生作文能力的形成和提高起著尤為重要的作用。端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)農(nóng)民自有不同的慶賀方法。(4)尋農(nóng)家之樂,陶冶個性。因此,我們有計劃地讓他們拜師學(xué)藝,身體力行,領(lǐng)悟勞動的艱辛,豐富學(xué)生生活。(3)學(xué)農(nóng)藝農(nóng)技,交流思想。農(nóng)村挖井、修路、平地、造橋,都留下一個個感人的故事。(2)問村史家史,豐富情感。(1)看農(nóng)村新貌,激發(fā)夢想。開發(fā)農(nóng)村作文資源,豐富學(xué)生的生活積累生活是一個大舞臺,它演繹著人生的酸甜苦辣,如果能細心觀察、細心體會、真心感受,定能從中挖掘出豐富的資源。通過學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)“生活”與“兒童”之間是不可分割的,真正把作文的權(quán)還給學(xué)生,生活的涓涓細流才會在學(xué)生筆下汩汩地流淌。三、課題實施的現(xiàn)狀分析課題準(zhǔn)備階段,我課題組成員經(jīng)過反復(fù)研討磋商,進一步確定了課題研究的目的和意義,為了令我們的課題研究更能有的放矢,我們研讀了大量相關(guān)書籍,如張中行的《我的作文教學(xué)革命》、王丞泰的《作文教學(xué)芻議》、向成勇的《作文教學(xué)要把“積累”關(guān)》、管建剛的《我的作文教學(xué)革命》、(英)安東尼經(jīng)驗總結(jié)法:實施課題研究方案,對實踐活動中的具體情況,進行歸納與分析,依據(jù)教育教學(xué)理論和研究中形成的教學(xué)理念,使之系統(tǒng)化、理論化,并上升為一定的可供仿效或借鑒、推廣的經(jīng)驗。資料搜集法:通過搜集資料,總結(jié)實驗學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗,及時了解同行的研究動態(tài)和特色,從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。1.現(xiàn)狀調(diào)查法:課題組教師選定研究對象,分析學(xué)生心理特點,作文水平,教師授課方式,教材內(nèi)容,學(xué)生生活等。因而因地制宜,整合農(nóng)村教學(xué)資源,讓學(xué)生走進生活是農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的必由之路。三從現(xiàn)行教材看,教材整體偏重閱讀教學(xué),作文教學(xué)被弱化。二從教師的教學(xué)方式看,與生活實際脫節(jié)。我校學(xué)生雖然生活在農(nóng)村,卻不用說去野外勞動,就連泥中玩耍、山上采花這些游戲也已不可能,他們過著的是“望著四角的天空,守著電視機”的生活,閱讀面窄,缺乏真正的生活體驗和感性認識。參考文獻【1】楊仁孝.《小學(xué)語文教法研究》.四川:四川大學(xué)出版社 【2】商玉珍.《》 【3】石春霞.《小學(xué)語文教師》 “小畫冊”作文 【4】小學(xué)語文教學(xué)論文:《淺談小學(xué)作文教學(xué)的點滴體會》中國學(xué)術(shù)論文網(wǎng)第五篇:關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)《關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)“走向生活”的初步探索》中 期 研 究 報 告古冶區(qū)呂家坨第一小學(xué)趙月李曉芳一、課題研究的背景在十多年的農(nóng)村語文教學(xué)中,我們認為作文教學(xué)一直是較難的議題,學(xué)生作文時,常有“橫眉冷對作文紙,低頭干啃鉛筆頭”的現(xiàn)象。總之,只要我們在教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識,采取切實可行的方法,學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活,作文能力一定能提高,學(xué)生獨特個性一定能得到發(fā)展。明白修改文章的目的,是使寫出的文字更好地表達思想、合乎邏輯、更加的規(guī)范。每次習(xí)作后,教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作的情況,選擇典型病例,師生共同修改。讀是學(xué)生修改習(xí)作的一種方法,教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生去品讀習(xí)作,讓學(xué)生在賞讀中激起展示成功的勇氣。學(xué)生習(xí)作水平是在不斷地自我反思、自我矯正自我修改中得到提高和發(fā)展的。五、培養(yǎng)學(xué)生的人自我品讀、評改能力品讀就是品味分析、品評優(yōu)劣、品中感悟的讀書方法。利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力,作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位,訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動中去,這樣長期注重思維訓(xùn)練,學(xué)生認識水平明顯提高,并學(xué)會了運用逆向思維。在引導(dǎo)過程中,讓學(xué)生探索以小見大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話空話;要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和聯(lián)想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,教師要根據(jù)實際,靈活地運用教材、創(chuàng)造性地進行習(xí)作教學(xué)。使學(xué)生厭煩,作文中應(yīng)減少這些束縛,讓學(xué)生跳出教師的“框框套套”自由發(fā)揮。使學(xué)生在學(xué)中寫,在寫中學(xué),從而提高寫作能力。學(xué)生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓,同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文,教師可組織學(xué)生課后談感受、啟示、收獲等等一些讀書班會,讓學(xué)生交流讀書心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。擴大閱讀,豐富知識,為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來,所以教師要教育學(xué)生,要多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學(xué)知識,也要了解一些。教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行,循序漸進、持之以恒地堅持下去,良好的作文習(xí)慣也就自然而然的形成了。孤立地教書面語言而忽略口頭語教學(xué),其結(jié)果是事倍功半。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,為培養(yǎng)學(xué)生的作文能力打下良好的基礎(chǔ)。發(fā)展小學(xué)生語言要注重早期階段教育,從說到寫的訓(xùn)練要提早起步,抓住有利時機,才能收到好的效果。我們要抓住這個黃金時期,努力幫助學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣,這將會使他們受益終生。習(xí)慣是把信念變成習(xí)性,把思想化為行動的過程。首先要組織豐富有趣的認識活動;其次要從實際出發(fā);第三要保護學(xué)生的自尊心,充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性。作文教學(xué)中要消除學(xué)生作文的心理障礙,才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。”興趣越濃厚,活動就越有效。要切實提高學(xué)生的作文能力、提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量我認為應(yīng)抓好以下幾
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