【導(dǎo)讀】網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)?？键c(diǎn)精析演練提升。隨堂訓(xùn)練感悟高考。典例導(dǎo)思規(guī)律探究。課時(shí)作業(yè)知能提升。新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí)·配人教生物。A、G、C在RNA與DNA中就堿基來(lái)。說(shuō)是相同的，但就核苷酸來(lái)說(shuō)各不相同，A、G、C應(yīng)。分別代表三種脫氧核苷酸和三種核糖核苷酸(共6種核。從核糖體上脫離下來(lái)的只是多肽鏈，多肽鏈往。往還要在相應(yīng)的細(xì)胞器內(nèi)加工，最后才形成具有一定空間結(jié)構(gòu)和特定功能的蛋白質(zhì)。復(fù)制和轉(zhuǎn)錄發(fā)生在DNA存在的部位，如細(xì)胞核、葉綠體、線粒體、擬核、質(zhì)粒等部位。五碳糖不同，故分別有4種核苷酸，共8種。2．1967年科學(xué)家破譯了全部的遺傳密碼子。于遺傳密碼或遺傳密碼子的敘述正確的是(). A．遺傳密碼是DNA上能夠決定一個(gè)氨基酸的3個(gè)。B．絕大多數(shù)生物通用一套遺傳密碼子?？梢?jiàn)，其形成主要在。雖然氨基酸種類(lèi)為20種，但。1．中心法則及其解讀。其實(shí)質(zhì)均反映出基因通過(guò)“控制蛋白質(zhì)合成”來(lái)控制生。3．基因表達(dá)中相關(guān)數(shù)量計(jì)算

　　

【正文】 造成的。 (4)聯(lián)會(huì)階段已完成復(fù)制，染色單體形成并存在，只是螺旋程度不高而未畫(huà)出來(lái)。 (5)減數(shù)分裂中若出現(xiàn)不均等分裂則一定為卵細(xì)胞的形成過(guò)程，而出現(xiàn)均等分裂則既可能是精子的形成過(guò)程，亦可能是卵細(xì)胞形成過(guò)程中第一極體的分裂。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 1．下列有關(guān)圖中的生理過(guò)程 (圖中④代表核糖體，⑤代表多肽鏈 )的敘述中，不正確的是 ( ) A．圖中所示的生理過(guò)程主要有轉(zhuǎn)錄和翻譯 B．①鏈中 (A＋ T)/(G＋ C)的比值與②鏈中此項(xiàng)比值相同 C．一種細(xì)菌的③由 480個(gè)核苷酸組成，它所編碼的蛋白質(zhì)的長(zhǎng)度一定為 160個(gè)氨基酸 D．遺傳信息由③傳遞到⑤需要 RNA作工具 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 由題干可獲取的主要信息有： (1)DNA雙鏈解螺旋，以②鏈為模板合成③鏈； (2)③ 鏈含有 U為 RNA； (3)③ 與④結(jié)合形成⑤。解答本題首先要讀懂圖解，結(jié)合轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程，然后逐項(xiàng)分析作出選擇如下： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2．右圖表示某動(dòng)物的一個(gè)正在分裂的細(xì)胞，下列判斷正確的是 ( ) A．該狀態(tài)的細(xì)胞可發(fā)生基因重組現(xiàn)象 B．該狀態(tài)下的細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生 ATP水解 C．①②③可組成一個(gè)染色體組，④⑤⑥為一個(gè)染色體組 D．若①是 X染色體，④是 Y染色體，其余則是常染色體 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 該題考查細(xì)胞分裂過(guò)程的相關(guān)內(nèi)容。由題意可知，此細(xì)胞為動(dòng)物卵細(xì)胞形成過(guò)程中的某個(gè)細(xì)胞時(shí)期，為次級(jí)卵母細(xì)胞，此狀態(tài)下，不發(fā)生基因重組現(xiàn)象，但此時(shí)會(huì)發(fā)生 ATP水解供能，若①是 X染色體，④則為 X染色體，不是 Y染色體。①②③和④⑤⑥各是一個(gè)染色體組。故 C正確。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．右圖是人們現(xiàn)在對(duì)于遺傳信息流向“中心法則”的一般認(rèn)識(shí)，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題： (1)a、 b、 c、 d、 e過(guò)程的遺傳學(xué)術(shù)語(yǔ)分別是 ________ 其中僅是某些病毒所特有的是 ________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)已知 b過(guò)程的模板某片段堿基序列是 P—TAGTGACTGA— O(P— O表示核苷酸鏈的方向 )，那么相應(yīng)合成產(chǎn)物的序列是 ________________； a過(guò)程相應(yīng)的模板序列是 ________________________。 (3)如果已測(cè)知 c產(chǎn)物的氨基酸序列，可根據(jù)________________的對(duì)應(yīng)關(guān)系推測(cè)可能的 RNA序列，再根據(jù) ________的對(duì)應(yīng)關(guān)系推測(cè)并合成 DNA。但這樣合成的 DNA序列很可能與真核細(xì)胞中這一基因的序列不相同，其主要原因一是 _________；二是 _________。 (4)如果禽流感病毒基因載體為一單鏈 RNA，試簡(jiǎn)要說(shuō)明其通過(guò) e復(fù)制遺傳信息的主要步驟和有關(guān)酶的名稱(chēng)：________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 本題以中心法則為主線考查了：第一，中心法則的使用范圍；第二， DNA是由兩條方向相反的脫氧核苷酸構(gòu)成；第三， DNA復(fù)制時(shí)遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則；第四，信使 RNA中含有密碼子決定氨基酸；第五，真核生物細(xì)胞內(nèi)基因的結(jié)構(gòu)包括：非編碼區(qū)和編碼區(qū)，編碼區(qū)包括內(nèi)含子和外顯子，外顯子編碼蛋白質(zhì)，內(nèi)含子轉(zhuǎn)錄但不翻譯蛋白質(zhì)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： (1)a— DNA復(fù)制、 b— 轉(zhuǎn)錄、 c— 翻譯、 d— RNA復(fù)制、 e— 逆轉(zhuǎn)錄 d、 e (2)O— AUCACUGACU— P O— ATCACTGACT— P (3)氨基酸與密碼子 mRNA與基因 DNA堿基 內(nèi)含子的存在 一個(gè)氨基酸可以與多個(gè)密碼子對(duì)應(yīng) (4)① 在逆轉(zhuǎn)錄酶作用下，以該生物 RNA為模板合成單鏈 DNA(— )； ②在 DNA合成酶作用下，以單鏈 DNA(－ )為模板合成雙鏈 DNA(－＋ )； ③在轉(zhuǎn)錄酶 /RNA合成酶作用下，以雙鏈 DNA(－＋ )的(＋ )鏈為模板合成該生物 RNA 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 二、遺傳的基本規(guī)律與伴性遺傳 與基因的遺傳規(guī)律有關(guān)的易錯(cuò)點(diǎn) (1)孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律是通過(guò)性狀的遺傳來(lái)發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)質(zhì)是基因的遺傳規(guī)律。 (2)孟德?tīng)栕鰷y(cè)交實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證他對(duì)分離現(xiàn)象的解釋是否正確。 (3)若測(cè)交結(jié)果出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型，比例為 1∶1 ，則能夠推斷親本只能產(chǎn)生兩種比例相當(dāng)?shù)呐渥樱荒苷f(shuō)明只有一對(duì)等位基因。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (4)遺傳圖解與遺傳圖譜并不是一回事，注意遺傳圖解的書(shū)寫(xiě)要求和規(guī)范。 (5)預(yù)測(cè)概率與實(shí)際概率不是一回事，如生男孩和生女孩各占 1/2，但一個(gè)家庭生了 4個(gè)小孩，則各種情況都有可能出現(xiàn)。 (6)基因的自由組合定律只有真核生物符合，凡原核生物及病毒的遺傳均不符合。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (7)分離規(guī)律適合一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳，包括位于常染色體上和性染色體上一對(duì)等位基因的遺傳；自由組合定律適合兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀的遺傳，但所有的等位基因必須位于不同的同源染色體上，即彼此獨(dú)立遺傳，互不干擾。 (8)遺傳規(guī)律的體現(xiàn)是以大量處理試驗(yàn)材料為依據(jù)的，所以單獨(dú)涉及某 4個(gè)子代的表現(xiàn)型是不確定的。例如：一對(duì)相對(duì)性狀的雜合體自交后，其 4個(gè)子代的表現(xiàn)型可能是什么？由于對(duì)平時(shí)練習(xí)的“一對(duì)相對(duì)性狀的雜合體自交后代顯隱性之比為 3∶1 的印象很深，易造成失誤。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5．已知玉米籽粒黃色對(duì)紅色為顯性，非甜對(duì)甜為顯性。純合的黃色非甜玉米與紅色甜玉米雜交得到 F1， F1自交或測(cè)交，預(yù)期結(jié)果正確的是 (多選 )( ) A．自交結(jié)果中黃色非甜與紅色甜比例 9∶1 B．自交結(jié)果中黃色與紅色比例 3∶1 ，非甜與甜比例 3∶1 C．測(cè)交結(jié)果為紅色甜 ∶ 黃色非甜 ∶ 紅色非甜 ∶ 黃色甜為1∶1∶1∶1 D．測(cè)交結(jié)果為紅色與黃色比例 1∶1 ，甜與非甜比例 1∶1 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： ABCD 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 6． (2010年濟(jì)寧檢測(cè) )豌豆種皮的灰色 A對(duì)白色 a是顯性，現(xiàn)將 F1(雜合子 )種植并連續(xù)自交。有關(guān)敘述不正確的是 ( ) A． F1植株上的種子種皮都是灰色 B． F2植株上的種子種皮灰色 ∶ 白色＝ 3∶1 C． F1植株上的種子胚有三種基因型 D． F2植株上的種子胚是純合子的可能性是 1/2 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 由題干可獲取的主要信息有：①豌豆種皮顏色由母本基因型決定；② F1的基因型為 Aa；③ F1(Aa)自交產(chǎn)生的 F2基因型有 AA、 Aa、 aa，比例為 1∶2∶1 ，表現(xiàn)型有灰色、白色，比例為 3∶1 。解答本題首先要明確種皮和胚的來(lái)源，結(jié)合 Aa自交產(chǎn)生的配子和子代的基因型，確定子代表現(xiàn)型。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 7．某農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)了一群馬，有栗色馬和白色馬，已知栗色基因 (B)對(duì)白色基因 (b)呈完全顯性，育種工作者從中選出一匹健壯栗色公馬，請(qǐng)你根據(jù)毛色這一性狀鑒定它是雜種還是純種？ (1)為了在一個(gè)配種季節(jié)里完成這一鑒定所需要的雜交工作，你應(yīng)怎樣配種？ (2)雜交后代可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？并對(duì)每一結(jié)果做出相應(yīng)的鑒定？ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 要根據(jù)毛色這一性狀來(lái)鑒定栗色公馬是純種還是雜種，可采用測(cè)交方法進(jìn)行，即讓栗色公馬與白色母馬(隱性類(lèi)型 )進(jìn)行交配。若栗色公馬是雜種，根據(jù)基因的分離定律，就會(huì)產(chǎn)生帶有 B顯性基因和帶有 b隱性基因兩種類(lèi)型的精子；若栗色公馬是純種，則只能產(chǎn)生一種帶有 B顯性基因的精子，而表現(xiàn)為白色隱性性狀的母馬，基因型一定為 bb，只能產(chǎn)生一種含有隱性基因 b的卵細(xì)胞。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 栗色公馬的基因型不同，則測(cè)交后代表現(xiàn)型也不同，若測(cè)交后代全是白馬，表明該栗色公馬能產(chǎn)生帶隱性基因的精子，則它也是雜種；若測(cè)交后代全是栗色馬，表明該栗色公馬產(chǎn)生的精子均帶顯性基因，則它是純種的可能性較大。為了在一個(gè)較短的配種季節(jié)里完成這一鑒定所需要的雜交工作，應(yīng)該讓栗色公馬與多匹白色母馬交配，因?yàn)橹挥羞@樣，才可以在短時(shí)間得到多組測(cè)交產(chǎn)生的后代，便于取得更準(zhǔn)確的鑒定結(jié)果。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： (1)用該栗色公馬與多匹白色母馬配種。 (2)，該栗色公馬是雜種； ，該栗色公馬是雜種； C.測(cè)交后代全為栗色馬，則該栗色公馬是純種可能性較大。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 本小節(jié)結(jié)束 請(qǐng)按 ESC鍵返回