【正文】 若栗色公馬是雜種，根據(jù)基因的分離定律，就會(huì)產(chǎn)生帶有 B顯性基因和帶有 b隱性基因兩種類(lèi)型的精子；若栗色公馬是純種，則只能產(chǎn)生一種帶有 B顯性基因的精子，而表現(xiàn)為白色隱性性狀的母馬，基因型一定為 bb，只能產(chǎn)生一種含有隱性基因 b的卵細(xì)胞。 (8)遺傳規(guī)律的體現(xiàn)是以大量處理試驗(yàn)材料為依據(jù)的，所以單獨(dú)涉及某 4個(gè)子代的表現(xiàn)型是不確定的。 (3)如果已測(cè)知 c產(chǎn)物的氨基酸序列，可根據(jù)________________的對(duì)應(yīng)關(guān)系推測(cè)可能的 RNA序列，再根據(jù) ________的對(duì)應(yīng)關(guān)系推測(cè)并合成 DNA。 (4)聯(lián)會(huì)階段已完成復(fù)制，染色單體形成并存在，只是螺旋程度不高而未畫(huà)出來(lái)。配人教生物 三、遺傳的分子基礎(chǔ) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 ② 實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論： ___________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： (1)翻譯 氨基酸 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體 (2)AUG (3)— NH— CO— (4)24% (5)C (6)內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 腎小管和集合管 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 胸腺嘧啶是 DNA所特有的堿基，大量利用 T時(shí)意味著 DNA復(fù)制 (此時(shí)消耗細(xì)胞中的脫氧核苷酸 )，尿嘧啶是RNA所特有的堿基，大量利用 U時(shí)意味著轉(zhuǎn)錄 (此時(shí)，消耗細(xì)胞中的核糖核苷酸 )，而 DNA復(fù)制意味著細(xì)胞分裂，此時(shí)也大量合成蛋白質(zhì)，因而需大量轉(zhuǎn)錄即消耗 T時(shí)也消耗 U但已分化的細(xì)胞不再?gòu)?fù)制，此時(shí)不消耗 T，卻有蛋白質(zhì)合成，因而仍消耗“ U” ，“大量合成轉(zhuǎn)運(yùn) RNA” 應(yīng)為大量利用“ U” 而不是“ T” 。產(chǎn)生 DNA的是 DNA復(fù)制和 RNA逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程。配人教生物 5． (2010年上海嘉定一調(diào) )下圖表示在人體細(xì)胞核中進(jìn)行的某一生命過(guò)程，據(jù)圖分析，下列說(shuō)法正確的是( ) A．該過(guò)程共涉及 5種核苷酸 B．在不同組織細(xì)胞中該過(guò)程的產(chǎn)物無(wú)差異 C．該過(guò)程需要解旋酶和 DNA聚合酶 D．該過(guò)程涉及堿基互補(bǔ)配對(duì)和 ATP的消耗 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： (1)① 過(guò)程是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，需要的原料是 ATP、核糖核苷酸、酶。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2008年上海生物 )中心法則揭示了生物遺傳信息由DNA向蛋白質(zhì)傳遞與表達(dá)的過(guò)程。 (2)過(guò)程 10表示 ________；過(guò)程 6表示 _____；過(guò)程 9表示 ________；過(guò)程 11表示 ________；過(guò)程 7表示 ________，此過(guò)程需要有 ________的作用。 (2)計(jì)算中“最多”和“最少”的分析 ①翻譯時(shí)， mRNA上的終止密碼不決定氨基酸，因此mRNA上的堿基數(shù)目是蛋白質(zhì)中氨基酸數(shù)目的 3倍還要多一些。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) c．環(huán)境因素會(huì)影響生物性狀：如人類(lèi)身高不完全取決于基因，可受后天營(yíng)養(yǎng)及鍛煉狀況影響。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是 (多選 )( ) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 圖中 a表示 DNA復(fù)制，發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期，主要發(fā)生在細(xì)胞核中， b為轉(zhuǎn)錄，主要發(fā)生在細(xì)胞核中； c為翻譯，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的核糖體中，該過(guò)程需要 tRNA攜帶氨基酸并識(shí)別 mRNA上的密碼子； d為逆轉(zhuǎn)錄， e為 RNA復(fù)制，二者均只發(fā)生在 RNA病毒中。配人教生物 解析： 在某種生物中檢測(cè)不到綠色熒光，將水母綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)入該生物體內(nèi)后就可檢測(cè)到綠色熒光，可知綠色熒光蛋白基因在該生物體內(nèi)得到了表達(dá)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 基因 a被破壞，由原料 ―→ 鳥(niǎo)氨酸的途徑被切斷，若不加入鳥(niǎo)氨酸，則面包霉不可存活；同理若基因 b被破壞，則向培養(yǎng)基中加入瓜氨酸，面包霉能存活；若基因 b不存在，則酶 b不能合成，則由鳥(niǎo)氨酸 ―→ 瓜氨酸途徑不能進(jìn)行。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)如圖實(shí)驗(yàn)中，鯉金魚(yú)、鯽金魚(yú)尾鰭不像金魚(yú)那樣是雙尾鰭而是單尾鰭，鯉金魚(yú)、鯽金魚(yú)的后代也是單尾鰭。 ①基本實(shí)驗(yàn)思路：設(shè)置甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體外模擬_______________過(guò)程，甲組滴加一定濃度的 ________適量，乙組滴加等量的蒸餾水，其余條件 __________。其余條件相同且適宜。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 由題意可知，此細(xì)胞為動(dòng)物卵細(xì)胞形成過(guò)程中的某個(gè)細(xì)胞時(shí)期，為次級(jí)卵母細(xì)胞，此狀態(tài)下，不發(fā)生基因重組現(xiàn)象，但此時(shí)會(huì)發(fā)生 ATP水解供能，若①是 X染色體，④則為 X染色體，不是 Y染色體。 (3)若測(cè)交結(jié)果出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型，比例為 1∶1 ，則能夠推斷親本只能產(chǎn)生兩種比例相當(dāng)?shù)呐渥?，不能說(shuō)明只有一對(duì)等位基因。有關(guān)敘述不正確的是 ( ) A． F1植株上的種子種皮都是灰色 B． F2植株上的種子種皮灰色 ∶ 白色＝ 3∶1 C． F1植株上的種子胚有三種基因型 D． F2植株上的種子胚是純合子的可能性是 1/2 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： ABCD 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 二、遺傳的基本規(guī)律與伴性遺傳 與基因的遺傳規(guī)律有關(guān)的易錯(cuò)點(diǎn) (1)孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律是通過(guò)性狀的遺傳來(lái)發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)質(zhì)是基因的遺傳規(guī)律。配人教生物 2．右圖表示某動(dòng)物的一個(gè)正在分裂的細(xì)胞，下列判斷正確的是 ( ) A．該狀態(tài)的細(xì)胞可發(fā)生基因重組現(xiàn)象 B．該狀態(tài)下的細(xì)胞內(nèi)不發(fā)生 ATP水解 C．①②③可組成一個(gè)染色體組，④⑤⑥為一個(gè)染色體組 D．若①是 X染色體，④是 Y染色體，其余則是常染色體 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (5)DNA復(fù)制既可在體內(nèi)完成，亦可在體外進(jìn)行，但除了滿足模板、酶、 ATP，原料等基本條件外，還應(yīng)注意適宜的 pH、溫度等條件。配人教生物 答案： (1)① 細(xì)菌 DNA的轉(zhuǎn)錄 抗生素的水溶液 相同且適宜 RNA ②抗生素不阻斷細(xì)菌 DNA的轉(zhuǎn)錄 抗生素能阻斷細(xì)菌 DNA的轉(zhuǎn)錄 (2)① 設(shè)置甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行體外模擬細(xì)菌的翻譯過(guò)程。請(qǐng)寫(xiě)出你的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基本思路，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行預(yù)測(cè)。 (2)RNAi使基因處于關(guān)閉狀態(tài)，使遺傳信息表達(dá)中的________過(guò)程受阻，最終遺傳信息不能以 ________的形式表達(dá)出來(lái)。 (5)下列細(xì)胞中不能發(fā)生該生理過(guò)程的是 ________。配人教生物 解析： 基因可通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝，從而控制生物性狀。配人教生物 7．據(jù)報(bào)道，美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家們研制了一項(xiàng)化學(xué)干擾技術(shù)，有望使人體的致病基因“沉默下來(lái)”。配人教生物 2． (2010年江蘇南通一模 )下列有關(guān)生物體內(nèi)基因與酶關(guān)系的敘述，正確的是 ( ) A．絕大多數(shù)酶是基因轉(zhuǎn)錄的重要產(chǎn)物 B．酶和基因都是細(xì)胞內(nèi)染色體的組成成分 C．基因控制生物的性狀有些是通過(guò)控制酶的合成實(shí)現(xiàn)的 D．只要有某種酶的基因，細(xì)胞中就有相應(yīng)的酶 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： AC 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 在某種生物中檢測(cè)不到綠色熒光，將水母綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)入該生物體內(nèi)后，結(jié)果可以檢測(cè)到綠色熒光。 (5)能特異性識(shí)別信使 RNA上密碼子的分子是 ________，后者所攜帶的分子是 ________。 【 答案 】 C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．如圖所示模擬中心法則的一些過(guò)程，下列有關(guān)的敘述中，不正確的是 ( ) A．該過(guò)程進(jìn)行需要的基本條件是 模板、原料、能量、適宜的溫度和 pH B．該圖模擬的過(guò)程可以在任何生物體內(nèi)發(fā)生 C．判斷該過(guò)程的類(lèi)型可以從模板、 原料以及產(chǎn)物三方面考慮 D．如果甲是 RNA，乙為蛋白質(zhì)， 則此過(guò)程為翻譯，發(fā)生的場(chǎng)所是核糖體 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 a．有些性狀受單基因控制：如人類(lèi)白化病、豌豆圓粒、皺粒等。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)