【導(dǎo)讀】得到下列結(jié)果：(A＋T)∶(G＋C)＝(A＋G)∶(T＋C)＝1。查了用數(shù)學(xué)思想分析生物問題的能力。由于該核酸樣品檢測。DNA不一定就是雙鏈。所以該樣品無法被確定是單鏈DNA還是雙鏈DNA。2．如圖示某DNA片段，核苷酸，⑤是堿基間的氫鍵。解答本題應(yīng)先根據(jù)DNA的化學(xué)組成。分，則此DNA分子復(fù)制完成約需30s。制，至少8h，而實(shí)際上約6h左右。據(jù)圖D→G，在一個(gè)較長的DNA分子上，復(fù)制。點(diǎn)很多，正是從多個(gè)起始點(diǎn)同時(shí)復(fù)制，所需時(shí)間才較短。問實(shí)際上考查了所學(xué)的基本知識(shí)，較為簡單。

　　

【正文】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 二、非選擇題 13．為了驗(yàn)證促進(jìn)有絲分裂物質(zhì)對(duì)細(xì)胞分裂的促進(jìn)作用，將小鼠的肝細(xì)胞懸浮液分成等細(xì)胞數(shù)的甲、乙兩組，在甲組的培養(yǎng)液中加入 3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷 (3H－ TdR)；乙組中加入等劑量的 3H－ TdR并加入促進(jìn)有絲分裂物質(zhì)。培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別測定甲、乙兩組細(xì)胞的總放射性強(qiáng)度。據(jù)此回答下列問題： (1)細(xì)胞內(nèi) 3H－ TdR參與合成的生物大分子是 ________，該種分子所在的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱是 __________________、 ______________________。 (2)乙組細(xì)胞的總放射性強(qiáng)度比甲組的 ________，原因是_________________________________。 (3)細(xì)胞利用 3H－ TdR合成生物大分子的過程發(fā)生在細(xì)胞周期的________期。 (4)在上述實(shí)驗(yàn)中選用 3H－ TdR的原因是________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ：胸腺嘧啶是 DNA分子中特有的堿基，所以 3H－ TdR是合成 DNA的原料，在細(xì)胞分裂間期要進(jìn)行 DNA的復(fù)制，所以加入促分裂物質(zhì)的乙組放射性強(qiáng)度比甲組高。 答案 ： (1)DNA 細(xì)胞核 (或染色體 ) 線粒體 (2)高 乙組中有促進(jìn)細(xì)胞分裂的物質(zhì)，促進(jìn)了細(xì)胞的分裂，攝取的 3H－ TdR比甲組多 (3)間 (4)細(xì)胞的增殖有 DNA的合成，而 3H－ TdR是合成 DNA的原料，其放射性強(qiáng)度可以被測定 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5. (2010年西安質(zhì)檢 )右圖表示某大腸桿菌 DNA分子結(jié)構(gòu)的片段： (1)圖中 1表示 ________， 2表示 ______。 3結(jié)合在一起的結(jié)構(gòu)叫 ______。 (2)3有 ______種，中文名稱分別是 ________。 (3)DNA分子中 3與 4是通過 ________連接起來的。 (4)DNA被徹底氧化分解后，能產(chǎn)生含 N廢物的是 __________。 (5)假定該大腸桿菌含 14N的 DNA相對(duì)分子質(zhì)量為 a，若將其長期培養(yǎng)在含 15N的培養(yǎng)基中，便得到含 15N的 DNA，相對(duì)分子質(zhì)量為 b?，F(xiàn)將含 15N的 DNA分子的大腸桿菌再培養(yǎng)在含 14N的培養(yǎng)基中，子一代的相對(duì)分子質(zhì)量平均為 ____________，子二代的相對(duì)分子質(zhì)量平均為 ________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 15． 1958年， Meselson和 Stahl通過一系列實(shí)驗(yàn)首次證明了DNA的半保留復(fù)制，此后科學(xué)家便開始了有關(guān) DNA復(fù)制起點(diǎn)數(shù)目、方向等方面的研究。試回答下列問題。 (1)由于 DNA分子呈 ____________結(jié)構(gòu)， DNA復(fù)制開始時(shí)首先必須解旋從而在復(fù)制起點(diǎn)位置形成復(fù)制叉 (如圖 1)。因此，研究中可以根據(jù)復(fù)制叉的數(shù)量推測 ________。 (2)1963年 Cairns將不含放射性的大腸桿菌 (擬核 DNA呈環(huán)狀 )放在含有 3H－胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，進(jìn)一步證明了 DNA的半保留復(fù)制。根據(jù)圖 2的大腸桿菌親代環(huán)狀 DNA示意圖，用簡圖表示復(fù)制一次和復(fù)制兩次后形成的 DNA分子。 (注：以“ ……” 表示含放射性的脫氧核苷酸鏈 )。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)有人探究 DNA的復(fù)制從一點(diǎn)開始以后是單向還是雙向進(jìn)行的，將不含放射性的大腸桿菌 DNA放在含有 3H－胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中培養(yǎng) ,給以適當(dāng)?shù)臈l件，讓其進(jìn)行復(fù)制，得到圖 3所示結(jié)果，這一結(jié)果說明 ________. (4)為了研究大腸桿菌 DNA復(fù)制是單起點(diǎn)復(fù)制還是多起點(diǎn)復(fù)制，用第 (2)題的方法，觀察到的大腸桿菌 DNA復(fù)制過程如圖 4所示，這一結(jié)果說明大腸桿菌細(xì)胞中 DNA復(fù)制是 ________起點(diǎn)復(fù)制的。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： (1)因 DNA復(fù)制開始時(shí)首先必需解旋從而在復(fù)制起點(diǎn)位置形成復(fù)制叉，所以可以根據(jù)復(fù)制叉的數(shù)量推測復(fù)制起點(diǎn)數(shù)量。 (2)因?yàn)?DNA為半保留復(fù)制，故復(fù)制一次所得的 2個(gè) DNA分子中， 1條鏈帶放射性標(biāo)記， 1條不帶。第二次復(fù)制所得的 DNA分子中， 1個(gè) DNA分子 2條鏈均帶標(biāo)記， 1個(gè) DNA分子只有 1條鏈帶標(biāo)記。 (3)由圖示可以看出：該 DNA分子有一個(gè)復(fù)制起始點(diǎn)，復(fù)制為雙向進(jìn)行。 (4)由圖 4可知：該 DNA分子有一個(gè)復(fù)制起始點(diǎn)，即單個(gè)復(fù)制起始點(diǎn)。 (3)DNA復(fù)制是雙向的 (4)單 答案 ： (1)(規(guī)則 )雙螺旋 復(fù)制起點(diǎn)數(shù)量 (2)如下圖 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 16. 某校一個(gè)生物活動(dòng)小組要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對(duì)生物學(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，也是研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。這個(gè)小組借助某大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)有關(guān) DNA復(fù)制的方式進(jìn)行探索，有人認(rèn)為 DNA是全保留復(fù)制，也有人認(rèn)為 DNA是半保留復(fù)制。為了證明這兩種假設(shè)，這個(gè)小組設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)程序，請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)實(shí)驗(yàn)步驟： 第一步：在氮源為 14N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其 DNA分子均為 14N－ DNA；在氮源為 15N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌，其 DNA分子均為 15N－ DNA。用某種離心方法分離得到的結(jié)果如上圖所示，其 DNA分別分布在輕帶和重帶上。 第二步：將親代大腸桿菌 (含 15N)轉(zhuǎn)移到含 14N的培養(yǎng)基上繁殖一代 (Ⅰ) ．請(qǐng)分析： 如果 DNA位于 ________帶位置，則是全保留復(fù)制；如果 DNA位于 ________帶位置，則是半保留復(fù)制。 第三步：為了進(jìn)一步驗(yàn)證第二步的推測結(jié)果，將親代大腸桿菌 (含 15N)轉(zhuǎn)移到含 14N的培養(yǎng)基上再連續(xù)繁殖一代 (Ⅱ) 。 請(qǐng)分析： 如果 DNA位于 ________帶位置，則是全保留復(fù)制；如果 DNA位于 ________帶位置，則是半保留復(fù)制。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 本小節(jié)結(jié)束 請(qǐng)按 ESC鍵返回