【導(dǎo)讀】網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)。考點(diǎn)精析演練提升。隨堂訓(xùn)練感悟高考。典例導(dǎo)思規(guī)律探究。課時(shí)作業(yè)知能提升。新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí)·配人教生物。機(jī)體內(nèi)的各種細(xì)胞、組織和器官都是由干。①類型：干細(xì)胞分為3類：全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞和。供了新的思路，為癌癥、癲癇、糖尿病等疾病的。根治帶來(lái)了希望。1．人胰島細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，生血紅蛋白，但由于它是由受精卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)多次有絲分。有胰島素基因，也含有血紅蛋白基因和其他基因。2．下圖表示生物體發(fā)生。的一系列重大生命活動(dòng)，請(qǐng)據(jù)圖回答：。B過(guò)程表示一個(gè)細(xì)胞增殖的后代，在形態(tài)，結(jié)構(gòu)和功。由于細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)減少，細(xì)胞間的黏著性顯。著降低，導(dǎo)致癌細(xì)胞容易在體內(nèi)到處游走分散，進(jìn)行。分裂、繁殖，形成腫塊正常細(xì)胞相互接觸后，就會(huì)停。抑制現(xiàn)象，在培養(yǎng)條件下可生長(zhǎng)成多層。

　　

【正文】 時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)請(qǐng)指出端粒酶、端粒長(zhǎng)度和細(xì)胞分裂次數(shù)的關(guān)系： ________________________________________________________________________ (3)癌癥發(fā)病的原因是，原癌基因在致癌因子的作用下轉(zhuǎn)變?yōu)榘┗?。?qǐng)結(jié)合端粒的有關(guān)知識(shí)，指出癌基因使細(xì)胞無(wú)限增殖的可能途徑：_______________________________________________ (4)請(qǐng)利用上述材料描述兩種延緩細(xì)胞衰老的方法： ___________________________________________ 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 實(shí)驗(yàn) Ⅰ 中，胎兒的肺成纖維細(xì)胞增殖代數(shù)最多，老年人的增殖代數(shù)最少，說(shuō)明細(xì)胞分裂能力隨著生物體的年齡增大而減弱；實(shí)驗(yàn) Ⅱ 中，細(xì)胞分裂次數(shù)與生物壽命呈正相關(guān)；實(shí)驗(yàn) Ⅲ 中，細(xì)胞核決定細(xì)胞分裂能力，即細(xì)胞衰老。從題干信息可知，端粒的長(zhǎng)短與人體細(xì)胞分裂次數(shù)呈正相關(guān)，細(xì)胞分裂次數(shù)越多，端粒越短；癌細(xì)胞和骨髓細(xì)胞中，端粒酶的作用可使染色體上的端粒伸長(zhǎng)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： (1)細(xì)胞分裂能力隨著生物體的年齡增大而減弱 細(xì)胞分裂次數(shù)與物種的特異性有關(guān)，一般來(lái)講，壽命越長(zhǎng)的物種體細(xì)胞分裂的最高次數(shù)越高 細(xì)胞核是決定細(xì)胞衰老的重要因素 (2)端粒酶可使端粒伸長(zhǎng)，于是細(xì)胞可繼續(xù)分裂 (3)癌基因指導(dǎo)合成端粒酶，端粒酶使已縮短的染色體末端伸長(zhǎng) (即修復(fù)端粒 )，從而使染色體不會(huì)達(dá)到“關(guān)鍵長(zhǎng)度”，細(xì)胞就持續(xù)增殖 (4)① 利用基因工程對(duì)產(chǎn)生端粒酶基因進(jìn)行修飾，使之在部分或全部細(xì)胞中表達(dá)高活性的端粒酶 ②用脂質(zhì)體包裹高活性端粒酶導(dǎo)入到某些細(xì)胞中去，延緩其細(xì)胞衰老 ③蛋白質(zhì)工程修飾已有的端粒酶使其保持高活性 ④使用酶激活劑等 (開(kāi)放式答題，只要兩種，合理即可 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 1酶 2ADP＋ Pi＋能量反應(yīng)的理解 該表達(dá)式表示細(xì)胞中 ATP與 ADP的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，但并非是可逆反應(yīng)。 (1)從反應(yīng)條件來(lái)看： ATP的分解是一種水解反應(yīng)，催化該反應(yīng)的是水解酶；而 ATP的合成是一種合成反應(yīng)，催化該反應(yīng)的是一種合成酶。 (2)從能量來(lái)源看： ATP水解釋放出來(lái)的能量是儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中的化學(xué)能，用于生物的各項(xiàng)生命活動(dòng)；而合成 ATP所需要的能量來(lái)自太陽(yáng)能或有機(jī)物分解釋放出來(lái)的化學(xué)能。 (3)從發(fā)生場(chǎng)所來(lái)看： ATP合成的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體，而 ATP分解的場(chǎng)所較多，即其合成和分解的場(chǎng)所不完全相同。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 1．下列有關(guān)“ ATP酶 1酶 2ADP＋ Pi＋能量”的反應(yīng)，敘述不正確的是 ( ) A．這一反應(yīng)無(wú)休止地在活細(xì)胞中進(jìn)行 B．生物體內(nèi) ADP轉(zhuǎn)變成 ATP所需能量都來(lái)自呼吸作用 C．在 ATP與 ADP的相互轉(zhuǎn)化中，伴隨著能量的儲(chǔ)存和釋放 D．這一過(guò)程保證了生命活動(dòng)順利進(jìn)行 解析： 活細(xì)胞中始終進(jìn)行 ATP分解與合成過(guò)程，并伴隨著能量的儲(chǔ)存和釋放，以保證生命活動(dòng)順利進(jìn)行。合成 ATP所需能量來(lái)自呼吸作用和光合作用。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2．下列有關(guān)酶的敘述，其中正確的是 ( ) A．酶提供了使反應(yīng)能進(jìn)行所必需的活化能 B．酶在催化反應(yīng)時(shí)與溫度和 pH有關(guān)，而酶的活性與溫度和 pH無(wú)關(guān) C．若酶的空間結(jié)構(gòu)被破壞，則其正?；钚跃蜁?huì)喪失 D．一個(gè)酶分子只起一次作用 解析： 根據(jù)酶的作用機(jī)理， A、 D兩選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。酶的催化作用與酶的活性受溫度、 pH、酶濃度、底物濃度、抑制劑、激活劑等多種因素的影響，酶的活性有其特定的最適溫度和 pH等。因此， B項(xiàng)是錯(cuò)誤的。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 二、細(xì)胞呼吸與光合作用 1．對(duì)葡萄糖中碳的來(lái)源問(wèn)題不明確易造成解題失誤 暗反應(yīng)中 CO2的固定，即 CO2與一分子五碳化合物結(jié)合形成兩個(gè)三碳化合物。大部分的三碳化合物經(jīng)過(guò)復(fù)雜的變化，又重新形成五碳化合物，用于再次固定 CO2，所以暗反應(yīng)每進(jìn)行一次只能固定一個(gè)“ C” ，要經(jīng)過(guò) 6次暗反應(yīng)過(guò)程才能形成一個(gè)六碳的葡萄糖分子，即葡萄糖中的 C完全來(lái)自 CO2。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2．種子萌發(fā)過(guò)程中，誤認(rèn)為幼葉出現(xiàn)才有光合作用 其實(shí)在子葉展開(kāi)前細(xì)胞只有呼吸作用而沒(méi)有光合作用，子葉中有機(jī)物逐漸被消耗，干重也越來(lái)越小。在子葉展開(kāi)后就能進(jìn)行光合作用了，有機(jī)物開(kāi)始積累。幼葉的出現(xiàn)使光合作用增強(qiáng)，有機(jī)物積累速率加快。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．光合作用與細(xì)胞呼吸應(yīng)聯(lián)系起來(lái)解題，考慮不到這一點(diǎn)則易出錯(cuò) 以溫室內(nèi) CO2濃度和時(shí)間關(guān)系的題為例。要清楚只有光合作用 細(xì)胞呼吸時(shí)，室內(nèi) CO2的含量才逐漸下降，當(dāng)光合作用 細(xì)胞呼吸時(shí)，室內(nèi) CO2的含量要上升。在無(wú)光照的情況下，植物只進(jìn)行細(xì)胞呼吸而沒(méi)有光合作用這時(shí)只有 CO2的釋放，無(wú) CO2的吸收。太陽(yáng)初升，植物有了光合作用，此時(shí)室內(nèi) CO2的含量達(dá)到最大值，且光合作用強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)，植物對(duì) CO2的吸收量大于細(xì)胞呼吸 CO2的釋放量，室內(nèi) CO2的含量逐漸下降，并不是說(shuō)中午光照最強(qiáng)光合作用最強(qiáng)，室內(nèi) CO2的含量就最低。直到夕陽(yáng)西下，植物光合作用停止，此時(shí)室內(nèi) CO2的含量最低，這之后，只有細(xì)胞呼吸進(jìn)行，所以室內(nèi) CO2的含量又逐漸升高。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．下圖為植物在夏季晴天的一晝夜內(nèi) CO2吸收量的變化情況，對(duì)此判斷正確的是 ( ) A．影響 bc段光合速率的外界因素只有光照強(qiáng)度 B. ce段下降是由于氣孔關(guān)閉造成的 C. ce段與 fg段光合速率下降的原因相同 D．該植物進(jìn)行光合作用的時(shí)間區(qū)段是 bg 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 影響 bc段光合速率的外界因素除光照強(qiáng)度外，還有溫度、水分等因素； ce段下降是由于中午溫度高，水分散失多，引起葉片氣孔關(guān)閉， CO2進(jìn)入減少；而 fg段光合速率下降的原因是下午光照強(qiáng)度逐漸減弱；該植物進(jìn)行光合作用的時(shí)間區(qū)段應(yīng)是 ah段。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4．在光合作用的暗反應(yīng)中，沒(méi)有消耗的物質(zhì)是 ( ) A． [H]和 ATP B． [H]和 CO2 C．五碳化合物和酶 D．三碳化合物和五碳化合物 解析： 在暗反應(yīng)階段固定 CO2消耗 C5的同時(shí)，一些 C3化合物經(jīng)過(guò)復(fù)雜的變化又形成 C5，從而使 C5處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡之中，進(jìn)而使暗反應(yīng)階段的化學(xué)反應(yīng)循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行下去。酶是生物催化劑，反應(yīng)前后本身不發(fā)生變化。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5. 已知某植物光合作用和細(xì)胞呼吸的最適溫度分別為25℃ 和 30℃ 。如圖表示該植物在 25℃ 時(shí)光合強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。若將溫度提高到 30℃ (原光照強(qiáng)度和CO2濃度等不變 )，從理論上分析圖中相應(yīng)點(diǎn)的移動(dòng)應(yīng)該是 ( ) A． a點(diǎn)上移， b點(diǎn)左移， m值增加 B． a點(diǎn)不移， b點(diǎn)左移， m值不變 C． a點(diǎn)下移， b點(diǎn)右移， m值下降 D． a點(diǎn)下移， b點(diǎn)不移， m值上升 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 分析題圖曲線， a點(diǎn)表示植物在一定溫度下的呼吸速率， b點(diǎn)表示植物的光補(bǔ)償點(diǎn)即此時(shí)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度， m表示在一定條件下的最大光合強(qiáng)度。由于細(xì)胞呼吸的最適溫度為 30℃ ，因此當(dāng)溫度由 25℃ 提高到 30℃ 時(shí)，呼吸速率增大， a點(diǎn)下移；而光合作用的最適溫度為 25℃ ，當(dāng)溫度提高到 30℃ 時(shí)，超過(guò)其最適溫度，因此植物的光合作用強(qiáng)度降低， m點(diǎn)下降，光補(bǔ)償點(diǎn)應(yīng)右移。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2．動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂圖像的區(qū)分 (1)動(dòng)物細(xì)胞一般畫成圓形，外面代表細(xì)胞膜，植物細(xì)胞一般畫成長(zhǎng)方形，外面代表細(xì)胞壁。 (2)細(xì)胞分裂后期、末期，動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞膜從細(xì)胞的中部向內(nèi)凹陷，最終縊裂成兩個(gè)子細(xì)胞；植物細(xì)胞不向內(nèi)凹陷，細(xì)胞中央形成細(xì)胞板，最終形成兩個(gè)子細(xì)胞。 (3)動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞要畫出中心體，高等植物細(xì)胞不能畫。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 6．在高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，下列直接參與活動(dòng)的細(xì)胞器有 ( ) A．高爾基體和核糖體 B．高爾基體和中心體 C．葉綠體和核糖體 D．中心體、高爾基體和核糖體 解析： 高爾基體與植物細(xì)胞有絲分裂的末期細(xì)胞壁的形成有關(guān)，核糖體參與有絲分裂過(guò)程中蛋白質(zhì)的合成。低等植物中的中心體與紡錘體形成有關(guān)，高等植物無(wú)中心體。 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 7．某同學(xué)觀察一個(gè)正在分裂的細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)從細(xì)胞的兩極逐漸發(fā)出紡錘絲，縱行排列于細(xì)胞的中央，形成紡錘體，而染色體散亂分布在細(xì)胞的中央，可推測(cè)他觀察的是 ( ) A．植物細(xì)胞分裂前期 B．植物細(xì)胞分裂中期 C．動(dòng)物細(xì)胞分裂前期 D．動(dòng)物細(xì)胞分裂中期 解析： 由細(xì)胞兩極發(fā)出紡錘絲，形成紡錘體，說(shuō)明是植物細(xì)胞的有絲分裂；染色體散亂排列，說(shuō)明細(xì)胞處于分裂前期。 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 本小節(jié)結(jié)束 請(qǐng)按 ESC鍵返回