【正文】 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)概念：干細(xì)胞是一類(lèi)具有自我更新和分化發(fā)育潛能的原始細(xì)胞。機(jī)體內(nèi)的各種細(xì)胞、組織和器官都是由干細(xì)胞分化發(fā)育而來(lái)的。 (2)類(lèi)型及相互關(guān)系 ①類(lèi)型：干細(xì)胞分為 3類(lèi)：全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞和專(zhuān)能干細(xì)胞。 ②相互關(guān)系 (以干細(xì)胞分化為紅細(xì)胞為例 )： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用：干細(xì)胞的研究為器官移植提供了新的思路，為癌癥、癲癇、糖尿病等疾病的根治帶來(lái)了希望。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 1．人胰島細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，那么胰島細(xì)胞中 ( ) A．只有胰島素基因 B．比人受精卵的基因要少 C．既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其他基因 D．有胰島素基因和其他基因，但沒(méi)有血紅蛋白基因 解析： 人胰島細(xì)胞是已經(jīng)高度分化的細(xì)胞，雖然不產(chǎn)生血紅蛋白，但由于它是由受精卵細(xì)胞經(jīng)過(guò)多次有絲分裂產(chǎn)生的，細(xì)胞中含有與受精卵細(xì)胞相同的基因，既含有胰島素基因，也含有血紅蛋白基因和其他基因。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2． (2010年南京第一次調(diào)研 )下圖表示生物體發(fā)生的一系列重大生命活動(dòng)，請(qǐng)據(jù)圖回答： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)對(duì)于人體來(lái)說(shuō)，在 A、 B、 C、 D四項(xiàng)生命活動(dòng)中，有積極意義的是________________________________________________ (2)B過(guò)程表示一個(gè)細(xì)胞增殖的后代，在形態(tài)，結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生 ________的過(guò)程。 (3)由于某種原因，正常細(xì)胞發(fā)生了 D過(guò)程，細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生的變化是________________________________________________ (4)在真核生物中， A過(guò)程的方式可能有_________________________________________________ (5)在細(xì)胞有絲分裂末期染色體的動(dòng)態(tài)變化是指________________，在高度分化的生物體細(xì)胞中基因的表達(dá)特點(diǎn)是________________________________________________ (6)在動(dòng)物體內(nèi) F到 E過(guò)程的細(xì)胞信號(hào)主要來(lái)自 ______和內(nèi)分泌系統(tǒng)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 人體細(xì)胞分裂、分化、衰老屬于正常的生命活動(dòng)，具有積極意義；細(xì)胞分化是一個(gè)細(xì)胞增殖的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程；細(xì)胞癌變是由于原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變；真核細(xì)胞的分裂方式有有絲分裂、減數(shù)分裂和無(wú)絲分裂，在有絲分裂末期，染色體將由高度螺旋化解螺旋而成為細(xì)絲狀的染色質(zhì)。在高度分化的體細(xì)胞中基因的表達(dá)具有選擇性。動(dòng)物體內(nèi)的細(xì)胞接受的信號(hào)主要來(lái)自神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)。 答案： (1)ABC (2)穩(wěn)定性差異 (3)基因突變 (4)有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂 (5)染色體解螺旋 形成染色質(zhì)基因選擇性表達(dá) (6)神經(jīng)系統(tǒng) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2．癌細(xì)胞的主要特征 (1)適宜條件下，無(wú)限增殖。 (2)癌細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化 例如，體外培養(yǎng)中的正常的成纖維細(xì)胞呈扁平梭形，轉(zhuǎn)化成癌細(xì)胞后變成球形。癌細(xì)胞的細(xì)胞核都較正常細(xì)胞的大，有時(shí)形態(tài)也變得不規(guī)則，核仁也變大了，染色時(shí)，染色體的著絲點(diǎn)顏色也明顯加深。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)癌細(xì)胞的表面發(fā)生了變化 由于細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)減少，細(xì)胞間的黏著性顯著降低，導(dǎo)致癌細(xì)胞容易在體內(nèi)到處游走分散，進(jìn)行分裂、繁殖，形成腫塊 正常細(xì)胞相互接觸后，就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)和增殖，即有接觸抑制現(xiàn)象。而癌細(xì)胞無(wú)接觸抑制現(xiàn)象，在培養(yǎng)條件下可生長(zhǎng)成多層。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．細(xì)胞癌變 (1)機(jī)理 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)原癌基因與抑癌基因的關(guān)系 ① 原癌基因是維持機(jī)體正?；顒?dòng)所必需的基因，在細(xì)胞分裂過(guò)程中它負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程。只有當(dāng)原癌基因突變成癌基因 (或稱(chēng)激活、活化 )后，細(xì)胞才會(huì)惡性增殖。 ② 抑癌基因是一類(lèi)抑制細(xì)胞過(guò)度生長(zhǎng)、增殖，從而遏制腫瘤形成的基因，抑癌基因的丟失或失活，可能導(dǎo)致腫瘤發(fā)生。 ③ 抑癌基因和原癌基因共同對(duì)細(xì)胞的生長(zhǎng)和分化起著調(diào)節(jié)作用。 【 名師點(diǎn)睛 】 癌細(xì)胞是一種只分裂而不能分化或畸形分化的細(xì)胞。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 知識(shí)歸納 】 細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長(zhǎng)、細(xì)胞分化和細(xì)胞癌變的關(guān)系 (1)細(xì)胞分裂：是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。 ①使單細(xì)胞生物產(chǎn)生新的個(gè)體。 ②使多細(xì)胞生物產(chǎn)生新細(xì)胞，使生物幼體由小長(zhǎng)大。 ③通過(guò)分裂將復(fù)制的遺傳物質(zhì)平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。 (2)細(xì)胞生長(zhǎng)：生物體的生長(zhǎng)包括細(xì)胞數(shù)目的增加和細(xì)胞體積的增大兩個(gè)方面。細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)都是生物體生長(zhǎng)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (3)細(xì)胞分化：是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，經(jīng)細(xì)胞分化，多細(xì)胞生物形成不同的細(xì)胞和組織。 (4)細(xì)胞癌變：是受致癌因子的作用，使細(xì)胞連續(xù)進(jìn)行分裂從而超過(guò)最高分裂次數(shù)無(wú)限增殖的現(xiàn)象。 (5)四者的聯(lián)系 ①細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)。 ②僅有細(xì)胞的分裂，生物體不能進(jìn)行正常的生長(zhǎng)發(fā)育 ③細(xì)胞正常分化能抑制細(xì)胞癌變，細(xì)胞癌變是細(xì)胞的畸形分化。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．下列關(guān)于細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變的敘述不合理的是 ( ) A．細(xì)胞總體的衰老導(dǎo)致個(gè)體的衰老，但細(xì)胞衰老不等同于機(jī)體的衰老 B．體內(nèi)正常細(xì)胞的壽命受分裂次數(shù)的限制，細(xì)胞增殖受環(huán)境影響 C．細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，細(xì)胞全能性的實(shí)現(xiàn)與分化無(wú)關(guān) D．脫分化與再分化都是植物組織培養(yǎng)的環(huán)節(jié) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老并不是同步的，細(xì)胞的衰老在個(gè)體的一生中隨時(shí)可以發(fā)生。細(xì)胞全能性的實(shí)現(xiàn)就是要發(fā)育成一個(gè)完整的生物體，如果沒(méi)有細(xì)胞分化就不能形成不同的組織，也就無(wú)法形成新個(gè)體。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2009年濟(jì)南統(tǒng)考 )人體由于頭發(fā)基部的黑色素細(xì)胞衰老或者患白化病都會(huì)出現(xiàn)白頭發(fā)的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種情況的原因是 ( ) A．二者都是因?yàn)槔野彼崦傅幕钚越档? B．前者是因?yàn)榧?xì)胞萎縮，后者是因?yàn)榧?xì)胞代謝慢 C．前者是由于外部環(huán)境導(dǎo)致，后者是由于內(nèi)部因素導(dǎo)致 D．前者是因?yàn)榧?xì)胞中酪氨酸酶的活性降低，后者是因?yàn)轶w內(nèi)缺乏酪氨酸酶 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 人體頭發(fā)基部的黑色素細(xì)胞衰老，使酪氨酸酶活性降低，不能合成黑色素，而白化病患者是體內(nèi)控制合成酪氨酸酶的基因改變，使人體內(nèi)不能合成酪氨酸酶，從而不能合成黑色素。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5．下圖是有關(guān)生物細(xì)胞生活史的概括，請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)③ 所示的變化，在生物學(xué)上稱(chēng)為 ________。 (2)目前認(rèn)為引起 ⑤ 過(guò)程的因子，根據(jù)其屬性不同可分為 ________、 ________、 ________三類(lèi)。 (3)F→ G→ H過(guò)程的技術(shù)，在植物學(xué)上叫 ________，其理論基礎(chǔ)是 ________。該植株的產(chǎn)生與 “ 克隆羊 ”的產(chǎn)生都屬于 ________繁殖。 (4)⑥ 所示的過(guò)程叫 ______________。 (5)假如 A細(xì)胞的分裂只有 ① 、 ② 過(guò)程，那么該細(xì)胞的分裂方式是 _