【正文】 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 一、掌握實驗操作技能，并能將這些相關(guān)的方法和技能進行綜合運用 (一 )考綱要求的教材實驗歸納分類 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 (二 )、 中學生物實驗涉及的基本技術(shù)歸納 1．光學顯微鏡的使用 適用于觀察生物的微觀結(jié)構(gòu)，如觀察葉綠體和線粒體。注意正確掌握低倍鏡和高倍鏡的使用技術(shù)： (1)使用低倍鏡應注意正確對光和調(diào)焦 (粗、細準焦螺旋的調(diào)節(jié) )。 (2)高倍鏡的使用方法包括： ①低倍鏡下找到清晰物像并移至視野中央。 ②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使高倍物鏡正對通光孔。 ③調(diào)節(jié)細準焦螺旋至物像清晰。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 2．玻片標本的制作 適用于顯微觀察，凡需在顯微鏡下觀察的生物材料，必須先制成玻片標本。包括： (1)壓片法 (如洋蔥根尖細胞的有絲分裂 )。壓片的一般過程是：取材 → 固定 → 解離 (對不易分散的材料用鹽酸處理 )→ 漂洗 → 染色 → 壓片 → 觀察。 (2)裝片法 (如高倍鏡下觀察葉綠體和細胞質(zhì)的流動 )。其過程是：將材料在載玻片水滴中展平 → 放蓋玻片時應從一側(cè)慢慢蓋在水滴上，防止氣泡產(chǎn)生 →對材料染色或改變?nèi)芤簼舛?→ 觀察。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 3．研磨、過濾 適用于從生物組織中提取物質(zhì)，如酶、色素等 4．紙層析技術(shù) 適用于溶液中物質(zhì)的分離，如綠葉中色素的分離。主要步驟包括制備濾紙條、畫濾液細線、層析分離。 5．恒溫技術(shù) 適用于酶參加的生化反應，一般用水浴或恒溫箱。 6．解離技術(shù) 用于破壞細胞壁，分散植物細胞，制作臨時裝片，如觀察有絲分裂時制片的解離過程。 7．比色法：適用于還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測等 另外還有根尖培養(yǎng)、幼小動物的飼養(yǎng)、植物必需元素的鑒定、同位素示蹤技術(shù)等。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 二、具備驗證簡單生物學事實的能力，并對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理 (一 )教材經(jīng)典實驗分析，方法技能遷移 1．細胞內(nèi)物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的檢測方法 (1)淀粉：碘液； (2)還原糖：斐林試劑、班氏試劑； (3)CO2： Ca(OH)2溶液或酸堿指示劑； (4)乳酸： pH試紙； (5)有 O2：余燼木條復燃；無 O2：火焰熄滅； (6)脂肪：蘇丹 Ⅲ 或蘇丹 Ⅳ 染液； (7)蛋白質(zhì)：雙縮脲試劑； (8)染色體：龍膽紫、醋酸洋紅溶液； (9)DNA：甲基綠； RNA：吡羅紅； (10)線粒體：健那綠。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 2．實驗結(jié)果的顯示方法 (1)光合速率： O2釋放量、 CO2吸收量或淀粉產(chǎn)生量； (2)呼吸速率： O2吸收量、 CO2釋放量或淀粉減少量； (3)原子轉(zhuǎn)移途徑：放射性同位素示蹤法； (4)細胞液濃度大小：質(zhì)壁分離； (5)細胞是否死亡：質(zhì)壁分離、亞甲基藍溶液染色； (6)甲狀腺激素作用：動物耗氧量、發(fā)育速度等； (7)生長激素作用：生長速度 (體重變化、身高變化 )； (8)胰島素作用：動物活動狀態(tài)。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 3．實驗條件的控制方法 (1)增加水中氧氣：泵入空氣或吹氣或放入綠色植物； (2)減少水中氧氣：容器密封或油膜覆蓋或用涼開水； (3)除去容器中 CO2： NaOH溶液或 KOH溶液； (4)除去葉片中原有淀粉：置于黑暗環(huán)境一晝夜； (5)除去葉片中葉綠素：酒精加熱； (6)除去光合作用對呼吸作用的干擾：給植株遮光； (7)如何得到單色光：棱鏡色散或彩色薄膜濾光； (8)血液抗凝：加入檸檬酸鈉； (9)各種細胞器的提?。杭毎麆驖{離心； 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 4．實驗中控制溫度的方法 (1)還原糖鑒定：水浴加熱煮沸； (2)酶促反應：水浴保溫； (3)用酒精溶解葉中的葉綠素：酒精要隔水加熱； (4)DNA的二苯胺試劑鑒定：水浴煮沸加熱； (5)細胞和組織培養(yǎng)以及微生物培養(yǎng)：恒溫培養(yǎng)。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 (二 )驗證性實驗和探究性實驗 1．二者的比較 (1)驗證性實驗 驗證性實驗是驗證某一個結(jié)論是否正確的實驗。 ① 實驗者在實驗前已經(jīng)了解并掌握了相關(guān)理論知識，并對實驗現(xiàn)象有了一定了解或已形成一定認識或提出了某種假說，而且這種假說是比較確定的，即按照假設成立，應出現(xiàn)何種結(jié)果，再通過具體實驗來證明相應的生物學現(xiàn)象或事實。 ② 通過驗證性實驗可以對研究對象進行更深入地了解，也能證明某種假設是否正確，從而加深對所學生物學知識的理解和記憶。 ③ 由于實驗者在實驗前大多已掌握了實驗結(jié)果和實驗結(jié)論，因此實驗者對實驗結(jié)果的預期常常是惟一的。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 (2)探究性實驗 探究性實驗是探究研究對象的未知屬性、特性以及與其他因素的關(guān)系的實驗。 ①實驗者在實驗前對研究對象不了解或不完全了解，完全由實驗者去嘗試、探索和研究，它是一種真正意義的科學研究，探究性實驗對生物科學的發(fā)展起了極大的推動作用。 ②探究性實驗是根據(jù)一定的實驗目的，利用現(xiàn)有的實驗條件，通過控制實驗變量的改變干擾研究對象，并觀察實驗結(jié)果 (現(xiàn)象 )和推理得出實驗結(jié)論。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 ③ 由于實驗者在實驗前提出的假說往往是比較模糊的，也沒有掌握最后的實驗結(jié)果和實驗結(jié)論，因此對實驗結(jié)果的預期也是不確定的，只能把各種有可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象都考慮在內(nèi)，再由各種現(xiàn)象推出相應的實驗結(jié)論。 ④此類實驗一般需經(jīng)過探究得出實驗結(jié)論，往往需討論，即“如果出現(xiàn)結(jié)果 a會怎樣，如果出現(xiàn)結(jié)果b或 c又會怎樣”。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 三、具備對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法 (一 )實驗設計的基本理論 實驗是科學研究過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是在人為控制條件下，研究對象的變化，以其結(jié)果論證科學結(jié)論的一種科學方法。由于研究問題性質(zhì)的不同，科學研究的方法也有差異，但通常分為以下幾步： 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 1．觀察 觀察是科學研究方法的第一步，這里的觀察，是在處于自然常態(tài)條件下進行或通過實驗觀察。對事物進行觀察時必須周詳，并將它們記錄下來。而尤為重要的是要保持客觀的態(tài)度。人們常希望看到人想要看或應該看到的現(xiàn)象，因此而影響觀察結(jié)果，產(chǎn)生偏差。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 2．提出問題 人們對事物作縝密觀察以后，常常由于好奇心或想作進一步的了解而提出問題，雖然任何人都能提出問題，但只有有意義的問題才值得探討，因此，進行研究時，不僅要提出問題，而且要提出確切的問題。此外，對問題的敘述，也要清楚而正確，例如“豌豆為什么子一代只出現(xiàn)顯性性狀，子二代卻出現(xiàn)性狀分離？分離比為什么都接近 3∶1 呢？” 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 3．假說 科學方法的第三步是假說。假說，也稱假設或猜測，指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實論題，也就是對所提的問題所作出的參考答案。假說一般為兩步驟：第一步，提前假說，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實材料或已知的科學原理，通過創(chuàng)造性思維，提出初步假定；第二步，作出預期 (推斷 )，即依據(jù)提出的假說，進行推理，得出假定性的結(jié)論； 例如，孟德爾一對相對性狀的實驗，其假說是：控制性狀的基因都是成對存在的；在雜合子形成配子時彼此分離，分別進入不同的配子；其預期結(jié)果是：“ F1與隱性親本相交后代高莖與矮莖的比例 1∶1” 。實驗預期是較具體的推斷。 一個問題常有多個可能的答案，但通常只有一個是正確的。因此，假設是對還是錯，還需要加以驗證，即依據(jù)假設或預期，設計實驗方案，進行實驗驗證。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 4．實驗 實驗是驗證假說和解決問題的最終途徑，指在人為控制的條件下研究事物的變化的一種方法。這是科學方法的最大特色，也是科學方法中最困難的一步。如何求證假設可充分展現(xiàn)研究者的才華。在科學實驗中，要掌握或貫徹以下幾點： (1)變量 變量 ， 或稱因子 ， 是指實驗過程中所被操作的特定因素或條件 ， 按性質(zhì)不同 ， 通?？煞譃閮深悾? 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 ① 自變量與因變量 自變量，也稱為實驗變量，指實驗中由實驗者所操縱的因素或條件。因變量，亦稱反應變量，指實驗中由于實驗變量而引起的變化和結(jié)果。通常，自變量是原因，因變量是結(jié)果，二者具有因果關(guān)系。實驗的目的在于獲得和解釋這種前因后果。 例如，在“溫度對酶活性”的實驗中，所給定的低溫 (冰 塊 )、適溫 (37℃) 、高溫 (沸水浴 )就是實驗變量。而由于低溫、適溫、高溫條件變化，唾液淀粉酶水解淀粉的反應結(jié)果也隨之變化，這就是反應變量，該實驗即在于獲得和解釋溫度變化 (自變量 )與酶的活性 (因變量 )的因果關(guān)系。 菜 單 隱 藏 考綱實驗歸類梳理 隨堂訓練感悟高考 典例導思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標高三總復習 配人教生物 ② 無關(guān)變量與額外變量 無關(guān)變量，也稱控制變量，指實驗中除實驗變量以外的影響實驗現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。額外變量，也稱干擾變量，指實驗中由