【正文】 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 由圖可知，三條曲線的差異是相同時間生成物的量不同，即反應(yīng)速度不同，生成物不再增加 (即表示反應(yīng)結(jié)束 )的時間不同，而生成物的量最后都相同，說明三個處理中反應(yīng)物的量相同。影響反應(yīng)速度的因素可能是酶的量或反應(yīng)的溫度，因此 D項(xiàng)正確。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 實(shí)驗(yàn)：探究影響酶活性的因素 生命現(xiàn)象：細(xì)胞生活在一定的環(huán)境中，體內(nèi)的酶 (如消化酶 )也是在一定的環(huán)境條件 (如 pH、溫度 )下發(fā)揮作用。 提出問題：環(huán)境因素會不會影響酶的活性？ 作出假設(shè)：由于多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，具有一定的結(jié)構(gòu)和功能，其結(jié)構(gòu)會因外界溫度、 pH等的變化而改變，進(jìn)而影響催化活性。 實(shí)驗(yàn)方案：使同一種酶分別處于不同的溫度或 pH條件下，分別催化同一種底物 ，觀察其催化活性的變化。 實(shí)驗(yàn)預(yù)期：高溫、過酸或過堿都會使酶失活。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 本實(shí)驗(yàn)不宜選用過氧化氫酶催化H2O2分解，因?yàn)檫^氧化氫酶催化的底物過氧化氫在加熱的條件下分解也會加快。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 酶的活性需要適宜的溫度和 pH，高溫、低溫以及過酸、過堿都將影響酶的活性。 【 名師點(diǎn)睛 】 ① 在探索溫度與酶活性實(shí)驗(yàn)中，操作 2與操作 3一定不能顛倒順序； ② 在探索 pH與酶活性實(shí)驗(yàn)中，操作 2與操作 3順序一定不能顛倒。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 6．下列 A、 B、 C三圖依次表示酶濃度一定時，反應(yīng)速度和反應(yīng)物濃度、溫度、 pH的關(guān)系。請據(jù)圖回答下列問題： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (1)圖 A中，反應(yīng)物達(dá)到某一濃度時，反應(yīng)速度不再上升，其原因是________________________________________________________________________。 (2)圖 B中， a點(diǎn)所對應(yīng)的溫度稱________________________________________________________________________。 (3)圖 B中， a點(diǎn)到 b點(diǎn)的曲線急劇下降，其原因是____________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (4)將裝有酶與反應(yīng)物的甲、乙兩試管分別放入 12℃ 和75℃ 水浴鍋中， 20 min后取出轉(zhuǎn)入 37℃ 的水浴鍋中保溫，兩試管內(nèi)的反應(yīng)分別為：甲 ______________，乙____________________________。 (5)圖 C表示了 ______________催化反應(yīng)的速度變化曲線。 A．唾液淀粉酶 B．胃蛋白酶 C．胰蛋白酶 D．植物淀粉酶 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： (1)圖 A中，當(dāng)反應(yīng)物在低濃度范圍內(nèi)增加時，反應(yīng)速度迅速上升。當(dāng)反應(yīng)物達(dá)到某一濃度時，反應(yīng)速度不再上升，這是因?yàn)殡m然酶具有高效性，但它的催化能力也是有一定限度的，當(dāng)所有的酶都發(fā)揮了最高催化效能后，反應(yīng)物濃度再增加，反應(yīng)速度也不再增加，這是受酶濃度的限制。 (2)圖 B中， a點(diǎn)對應(yīng)的酶的催化效率最高，說明它對應(yīng)的溫度就是酶促反應(yīng)的最適溫度。 (3)從 a點(diǎn)到 b點(diǎn)，由于溫度逐漸升高，酶的分子結(jié)構(gòu)逐漸被破壞，從而使酶活性降低，反應(yīng)速度下降。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (4)由于甲試管的溫度較低，所以酶的活性較低，反應(yīng)速度很慢，當(dāng)轉(zhuǎn)入 37℃ 的水浴鍋中保溫后，其反應(yīng)速度會迅速增加。乙試管在 75℃ 的高溫下，酶的結(jié)構(gòu)被破壞，酶喪失活性，即使再轉(zhuǎn)入 37℃的水浴鍋中保溫，酶的活性也不能恢復(fù)，不再催化反應(yīng)。 (5)圖 C中，酶的最適 pH為弱堿性，唾液淀粉酶和植物淀粉酶的最適 pH近于中性，胃蛋白酶的最適 pH為強(qiáng)酸性，只有胰蛋白酶的最適 pH為弱堿性。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案 ： (1)受反應(yīng)液中的酶濃度限制 (2)酶促反應(yīng)的最適溫度 (3)溫度升高，使酶活性下降 (4)速度加快 無催化反應(yīng) (5)C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 ATP與 ADP的相互轉(zhuǎn)化 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 由上表可看出， ATP和 ADP的相互轉(zhuǎn)化過程中，反應(yīng)類型、反應(yīng)所需酶以及能量的來源、去路和反應(yīng)場所都不完全相同，因此ATP和 ADP的相互轉(zhuǎn)化不是可逆反應(yīng)。但物質(zhì)是可循環(huán)利用的。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 A代表含義的區(qū)別 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3． 典型圖表曲線解讀 如圖表示某動物肌細(xì)胞中 ATP產(chǎn)生量與 O2供給量之間的關(guān)系曲線。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 從圖示可解讀以下信息： (1)A點(diǎn)表示在無氧的條件下，肌細(xì)胞可通過無氧呼吸分解有機(jī)物，產(chǎn)生少量的 ATP。 (2)AB段表示隨 O2供應(yīng)量逐漸增多，有氧呼吸明顯加強(qiáng)，通過有氧呼吸分解有機(jī)物釋放出的能量明顯增多， ATP產(chǎn)量隨之升高。 (3)BC段表示 O2供給量超過一定范圍， ATP的產(chǎn)量不再增加，因?yàn)橛醒鹾粑a(chǎn)生 ATP的過程還受其他條件的限制，如酶、有機(jī)物、 ADP、磷酸等。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 7．在某細(xì)胞培養(yǎng)液中加入 32P標(biāo)記的磷酸分子，短時間內(nèi)分離出細(xì)胞的 ATP，發(fā)現(xiàn)其含量變化不大，但部分ATP的末端 P已帶上放射性標(biāo)記，該現(xiàn)象不能說明 ( ) A． ATP中遠(yuǎn)離 A的 P容易脫離 B．部分 32P標(biāo)記的 ATP是重新合成的 C． ATP是細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì) D．該過程中 ATP既有合成又有分解 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量雖很少，但作為生物體內(nèi)的直接能源物質(zhì)， ATP與 ADP的轉(zhuǎn)化是非常迅速的，所以加入 32P標(biāo)記的磷酸分子，短時間內(nèi)分離出細(xì)胞的 ATP，其含量變化雖不大，但部分 ATP的末端P已帶上放射性標(biāo)記，由此可知 A、 B、 D都能說明，但不能說明 ATP是細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 光反應(yīng)可以合成 ATP，暗反應(yīng)中 ATP水解釋放的能量用于還原 C3化合物；呼吸作用中葡萄糖等有機(jī)物釋放的能量，可以用于合成 ATP；根吸收無機(jī)鹽離子的過程是主動運(yùn)輸，需 ATP供能。在細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生 ATP的場所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體。 答案 ： (1)A—P～ P～ P 遠(yuǎn)離 A的那個高能磷酸鍵 (2)左 陽光 右 還原 C3化合物 (3)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 線粒體 葉綠體 (4)左 葡萄糖等有機(jī)物 (5)右 主動運(yùn)輸 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時作業(yè)知