【正文】 。配人教生物 6． (2008年廣東生物 )關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生 ATP的描述，正確的是 ( ) A．無(wú)氧條件下，光合作用是細(xì)胞 ATP的唯一來(lái)源 B．有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生 ATP C．線粒體和葉綠體合成 ATP都依賴氧 D．細(xì)胞質(zhì)中消耗的 ATP均來(lái)源于線粒體和葉綠體 解析 ： A選項(xiàng)，無(wú)氧呼吸也可形成 ATP； C選項(xiàng)，有氧呼吸的第三個(gè)階段需要氧氣的參與，光合作用的光反應(yīng)階段形成 ATP并有 O2的釋放； D選項(xiàng)，細(xì)胞質(zhì)中消耗的 ATP來(lái)源于細(xì)胞呼吸，光合作用的光反應(yīng)階段形成的 ATP用于暗反應(yīng)中 C3的還原。蛋白酶將蛋白質(zhì)分解為多肽，多肽需肽酶進(jìn)一步水解為氨基酸，因此，蛋白酶不能水解所有肽鍵。 答案 ： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4． (2008年上海生物 )β－半乳糖苷酶能催化乳糖生成半乳糖和葡萄糖，但不能催化麥芽糖分解為葡萄糖。酶具有專一性，這種酶只能催化淀粉分解，但不催化淀粉合成，所以 C錯(cuò)。一定含有羧基，含有的化學(xué)元素為 C、 H、 O、 N，所以 B錯(cuò)。配人教生物 3． (2009年廣東生物 )水稻細(xì)胞內(nèi)合成的某物質(zhì)，能夠在常溫下高效分解淀粉，該物質(zhì) ( ) A．在 4176。配人教生物 2． (2009年重慶理綜 )下列有關(guān)酶的敘述，正確的是 ( ) A．高溫和低溫均能破壞酶的結(jié)構(gòu)使其失去活性 B．酶是活細(xì)胞產(chǎn)生并具有催化作用的蛋白質(zhì) C．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶 D．細(xì)胞質(zhì)中沒(méi)有作用于 DNA的解旋酶 解析 ： A項(xiàng)中，低溫不破壞酶的結(jié)構(gòu)，只是使酶活性降低； B項(xiàng)中，少數(shù)酶是 RNA； C項(xiàng)中，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶； D項(xiàng)中，細(xì)胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中有 DNA，也存在解旋酶。 A項(xiàng)中，反應(yīng)溫度由 t2調(diào)到最適溫度時(shí)，酶活性不變； B項(xiàng)中， t1溫度時(shí)，酶活性低，當(dāng)升高溫度時(shí)活性會(huì)上升，所以 B對(duì)； C項(xiàng)中 t2時(shí)酶活性因溫度高會(huì)變性，而 t1時(shí)酶活性低，但不會(huì)變性，所以 t1時(shí)更適合酶的保存； D項(xiàng)中， t1時(shí)酶活性低但不會(huì)破壞空間結(jié)構(gòu)，而 t2時(shí)已破壞了空間結(jié)構(gòu)，所以 t2比 t1破壞得更嚴(yán)重。下列敘述正確的是 ( ) A．當(dāng)反應(yīng)溫度由 t2調(diào)到最適溫度時(shí)，酶活性下降 B．當(dāng)反應(yīng)溫度由 t1調(diào)到最適溫度時(shí)，酶活性上升 C．酶活性在 t2時(shí)比 t1高，故 t2時(shí)更適合酶的保存 D．酶活性在 t1時(shí)比 t2低，表明 t1時(shí)酶的空間結(jié)構(gòu)破壞更嚴(yán)重 1. 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 答案 】 (1)A和 C C 淀粉酶在 40℃ 時(shí)活性相對(duì)較高，淀粉酶催化淀粉水解產(chǎn)生的還原糖多 E 酶失活 (2)剩余的淀粉遇碘變藍(lán) (3)在 20℃ 和 100℃ 之間每隔一定溫度設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，其他實(shí)驗(yàn)條件保持一致，以反應(yīng)液和上述試劑 (或答碘液或答班氏試劑或答斐林試劑)發(fā)生顏色反應(yīng)的程度為指標(biāo)確定最適溫度。酶的最適溫度應(yīng)位于磚紅色最深的兩個(gè)溫度之間，或者就是磚紅色最深的試管所對(duì)應(yīng)的溫度。遇碘變藍(lán)是淀粉的特性， 3支試管都變藍(lán)色說(shuō)明 3支試管中都有淀粉存在。配人教生物 【 解析 】 發(fā)芽的玉米子粒中有淀粉酶，在不同溫度下，淀粉酶的活性不同，對(duì)淀粉液的催化程度也不相同。 (3)以上實(shí)驗(yàn)的三種處理溫度不一定是玉米子粒提取液促使淀粉分解的最適溫度，你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能確定最適溫度？ (只要求寫(xiě)出設(shè)計(jì)思路 ) _______________________________________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 取 6支試管分別加入等量的淀粉溶液后，分為 3組并分別調(diào)整到不同溫度，如下圖所示，然后在每支試管中加入少許等量的玉米子粒提取液，保持各組溫度 30分鐘后，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn) (提取液中還原性物質(zhì)忽略不計(jì) )： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 【 答案 】 B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 人體內(nèi)的紅細(xì)胞可進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生ATP，故 ① 錯(cuò)誤；光合作用和化能合成作用過(guò)程中分別發(fā)生了光能、化學(xué)能向 ATP的轉(zhuǎn)化， ATP中的能量也可以轉(zhuǎn)化為光能 (熒火蟲(chóng) )和化學(xué)能 (合成葡萄糖 )。 (3)關(guān)注曲線的特殊點(diǎn) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)理解曲線所表示的意義。配人教生物 【 規(guī)律探究 】 識(shí)圖應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： (1)明確橫、縱坐標(biāo)表示的變量。在其他條件一定的情況下，反應(yīng)開(kāi)始時(shí)，底物濃度高反應(yīng)速度快，隨著底物濃度的降低，反應(yīng)速度逐漸減慢，因此圖 ③ 能表示在反應(yīng)開(kāi)始后的一段時(shí)間內(nèi)反應(yīng)速度與時(shí)間的關(guān)系。配人教生物 (2010年南京模擬 )表示在不同條件下，酶催化反應(yīng)的速度 (或生成物 )變化，有關(guān)敘述不正確的是 ( ) A．圖 ① 虛線表示酶量增加一倍時(shí)，底物濃度和反應(yīng)速度關(guān)系 B．圖 ② 虛線表示增加酶濃度，其他條件不變時(shí)，生成物量變化的示意曲線 C．若圖 ② 中的實(shí)線表示 Fe3＋ 的催化效率，則虛線可表示過(guò)氧化氫酶的催化效率 D．圖 ③ 不能表示在反應(yīng)開(kāi)始后的一段時(shí)間內(nèi)反應(yīng)速度與時(shí)間的關(guān)系 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案 ： (1)A—P～ P～ P 遠(yuǎn)離 A的那個(gè)高能磷酸鍵 (2)左 陽(yáng)光 右 還原 C3化合物 (3)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 線粒體 葉綠體 (4)左 葡萄糖等有機(jī)物 (5)右 主動(dòng)運(yùn)輸 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析 ： 光反應(yīng)可以合成 ATP，暗反應(yīng)中 ATP水解釋放的能量用于還原 C3化合物；呼吸作用中葡萄糖等有機(jī)物釋放的能量，可以用于合成 ATP；根吸收無(wú)機(jī)鹽離子的過(guò)程是主動(dòng)運(yùn)輸，需 ATP供能。 答案 ： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 7．在某細(xì)胞培養(yǎng)液中加入 32P標(biāo)記的磷酸分子，短時(shí)間內(nèi)分離出細(xì)胞的 ATP，發(fā)現(xiàn)其含量變化不大，但部分ATP的末端 P已帶上放射性標(biāo)記，該現(xiàn)象不能說(shuō)明 ( ) A． ATP中遠(yuǎn)離 A的 P容易脫離 B．部分 32P標(biāo)記的 ATP是重新合成的 C． ATP是細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì) D．該過(guò)程中 ATP既有合成又有分解 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)BC段表示 O2供給量超過(guò)一定范圍， ATP的產(chǎn)量不再增加，因?yàn)橛醒鹾粑a(chǎn)生 ATP的過(guò)程還受其他條件的限制，如酶、有機(jī)物、 ADP、磷酸等。配人教生物 從圖示可解讀以下信息： (1)A點(diǎn)表示在無(wú)氧的條件下，肌細(xì)胞可通過(guò)無(wú)氧呼吸分解有機(jī)物，產(chǎn)生少量的 ATP。配人教生物 3． 典型圖表曲線解讀 如圖表示某動(dòng)物肌細(xì)胞中 ATP產(chǎn)生量與 O2供給量之間的關(guān)系曲線。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 由上表可看出， ATP和 ADP的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程中，反應(yīng)類型、反應(yīng)所需酶以及能量的來(lái)源、去路和反應(yīng)場(chǎng)所都不完全相同，因此ATP和 ADP的相互轉(zhuǎn)化不是可逆反應(yīng)。配人教生物 ATP與 ADP的相互轉(zhuǎn)化 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 乙試管在 75℃ 的高溫下，酶的結(jié)構(gòu)被破壞，酶喪失活性，即使再轉(zhuǎn)入 37℃的水浴鍋中保溫，酶的活性也不能恢復(fù)，不再催化反應(yīng)。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)圖 B中， a點(diǎn)對(duì)應(yīng)的酶的催化效率最高，說(shuō)明它對(duì)應(yīng)的溫度就是酶促反應(yīng)的最適溫度。配人教生物 解析 ： (1)圖 A中，當(dāng)反應(yīng)物在低濃度范圍內(nèi)增加時(shí)，反應(yīng)速度迅速上升。 (5)圖 C表示了 ______________催化反應(yīng)的速度變化曲線。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)圖 B中， a點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的溫度稱________________________________________________________________________。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題： 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 酶的活性需要適宜的溫度和 pH，高溫、低溫以及過(guò)酸、過(guò)堿都將影響酶的活性。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 本實(shí)驗(yàn)不宜選用過(guò)氧化氫酶催化H2O2分解，因?yàn)檫^(guò)氧化氫酶催化的底物過(guò)氧化氫在加熱的條件下分解也會(huì)加快。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 考綱實(shí)驗(yàn)精講精練 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)方案：使同一種酶分別處于不同的溫度或 pH條件下，分別催化同一種底物 ，觀察其催化活性的變化。配人教生物 實(shí)驗(yàn)：探究影響酶活性的因素 生命現(xiàn)象：細(xì)胞生活在一定的環(huán)境