【正文】 ，細(xì)胞正處于分裂間期 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 根據(jù)這兩種堿基被細(xì)胞利用的情況繪制的曲線如圖所示。配人教生物 (T)和尿嘧啶 (U)培養(yǎng)蠶豆，觀察其根尖分生區(qū)細(xì)胞的有絲分裂?；?a被破壞，由原料 ―→ 鳥氨酸的途徑被切斷，若不加入鳥氨酸，則面包霉不可存活；同理若基因 b被破壞，則向培養(yǎng)基中加入瓜氨酸，面包霉能存活；若基因 b不存在，則酶 b不能合成，則由鳥氨酸 ―→ 瓜氨酸途徑不能進(jìn)行。配人教生物 解析： 基因可通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝，從而控制生物性狀。配人教生物 11．如圖所示：紅色面包霉 (一種真菌 )通過(guò)一系列酶將原料合成它所需要的氨基酸。這種 RNA對(duì)性狀遺傳有明顯作用，是因?yàn)?( ) A．它是魚類的主要遺傳物質(zhì) B．它以密碼形式攜帶特定遺傳信息 C．是有關(guān)蛋白質(zhì)合成的工具 D．是核糖體的基本化學(xué)成分 解析： 從該 RNA與性狀的關(guān)系可知該 RNA為 mRNA，它以密碼子形式攜帶特定的遺傳信息，作為翻譯的模板。 答案： A 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 由圖示每支試管中所加入的物質(zhì)可判斷每支試管內(nèi)所模擬的生理過(guò)程，即 a為 DNA復(fù)制， b為 DNA轉(zhuǎn)錄，c為 RNA自我復(fù)制， d為逆轉(zhuǎn)錄， e為蛋白質(zhì)合成 (翻譯 )。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 試問(wèn) AZT抑制病毒繁殖的機(jī)制是 ( ) A．抑制艾滋病 RNA基因的轉(zhuǎn)錄 B．抑制艾滋病 RNA基因的逆轉(zhuǎn)錄 C．抑制艾滋病病毒蛋白質(zhì)的翻譯過(guò)程 D．抑制艾滋病病毒 RNA基因的自我復(fù)制 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 7．據(jù)報(bào)道，美國(guó)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院的科學(xué)家們研制了一項(xiàng)化學(xué)干擾技術(shù)，有望使人體的致病基因“沉默下來(lái)”。配人教生物 解析： 由圖可以看出，苯丙酮酸、多巴胺和黑色素物質(zhì)的異常與酶的合成直接相關(guān)，而酶的合成是由基因控制的；基因 1若發(fā)生變化，則多巴胺和黑色素的合成都受影響；多巴胺和黑色素的合成也都受多種基因的控制。配人教生物 6．人類白化病和苯丙酮尿癥是由于代謝異常引起的疾病，下圖表示在人體代謝中產(chǎn)生這兩類疾病的過(guò)程。配人教生物 解析： 由圖中的游離堿基 U可以判斷出，該過(guò)程是轉(zhuǎn)錄過(guò)程，不需要 DNA聚合酶，圖中共有 8種核苷酸，該過(guò)程屬于基因表達(dá)的步驟之一，不同組織細(xì)胞中表達(dá)的基因是不同的。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 該圖中①為 DNA的模板鏈，②為 RNA，③表示的酶分子為 RNA聚合酶。 答案： D 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2． (2010年江蘇南通一模 )下列有關(guān)生物體內(nèi)基因與酶關(guān)系的敘述，正確的是 ( ) A．絕大多數(shù)酶是基因轉(zhuǎn)錄的重要產(chǎn)物 B．酶和基因都是細(xì)胞內(nèi)染色體的組成成分 C．基因控制生物的性狀有些是通過(guò)控制酶的合成實(shí)現(xiàn)的 D．只要有某種酶的基因，細(xì)胞中就有相應(yīng)的酶 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (4)用 α －鵝膏蕈堿處理細(xì)胞后，細(xì)胞質(zhì)中的 RNA含量顯著減少，該物質(zhì)抑制的是轉(zhuǎn)錄①過(guò)程。 (2)② 為翻譯過(guò)程，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，④也是翻譯過(guò)程，在線粒體中進(jìn)行。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 由此可推測(cè)該 RNA聚合酶由 ________中的基因指導(dǎo)合成。 (2)從圖中分析，核糖體的分布場(chǎng)所有 ________。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 答案： AC 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) DNA復(fù)制時(shí)需要解旋酶、 DNA聚合酶等多種酶的催化，由 ATP供能，按堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行半保留復(fù)制。 答案： ABD 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 5． (2009年廣東生物 )有關(guān)蛋白質(zhì)合成的敘述，正確的是 (多選 )( ) A．終止密碼子不編碼氨基酸 B．每種 tRNA只轉(zhuǎn)運(yùn)一種氨基酸 C． tRNA的反密碼子攜帶了氨基酸序列的遺傳信息 D．核糖體可在 mRNA上移動(dòng) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 據(jù)題中信息推測(cè)，葉綠體中的大部分蛋白質(zhì)應(yīng)是在細(xì)胞核的控制下合成的，即葉綠體的功能受細(xì)胞核控制。配人教生物 4． (2008年江蘇生物 )葉綠體的 DNA能指導(dǎo)自身小部分蛋白質(zhì)在葉綠體內(nèi)的合成，下列敘述中錯(cuò)誤的是 ( ) A．葉綠體 DNA能夠轉(zhuǎn)錄 B．葉綠體 DNA是遺傳物質(zhì) C．葉綠體內(nèi)存在核糖體 D．葉綠體功能不受細(xì)胞核調(diào)控 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 改變綠色熒光蛋白基因的一個(gè)核苷酸對(duì)，不一定導(dǎo)致突變 (因?yàn)槊艽a子具有簡(jiǎn)并性 )。配人教生物 解析： 在某種生物中檢測(cè)不到綠色熒光，將水母綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)入該生物體內(nèi)后就可檢測(cè)到綠色熒光，可知綠色熒光蛋白基因在該生物體內(nèi)得到了表達(dá)。在某種生物中檢測(cè)不到綠色熒光，將水母綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)入該生物體內(nèi)后，結(jié)果可以檢測(cè)到綠色熒光。 答案： C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 綠色熒光蛋白在該研究中的主要作用是 ( ) A．追蹤目的基因在細(xì)胞內(nèi)的復(fù)制過(guò)程 B．追蹤目的基因插入到染色體上的位置 C．追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的分布 D．追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 2． (2009年安徽理綜 )2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了水母綠色熒光蛋白”的三位科學(xué)家。配人教生物 解析： A、 B、 C三種基因均能在相應(yīng)細(xì)胞表達(dá)出相應(yīng)的蛋白質(zhì)產(chǎn)物，而 D選項(xiàng)中，只有在未成熟時(shí)兔血紅蛋白基因才能表達(dá)出兔血紅蛋白，成熟后，該基因被分解了。配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 答案 】 (1)DNA復(fù)制 轉(zhuǎn)錄 翻譯 逆轉(zhuǎn)錄 (2)c (3)間 (S) (4)細(xì)胞核 (5)tRNA(轉(zhuǎn)運(yùn) RNA) 氨基酸 (6) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 【 解析 】 圖中 a表示 DNA復(fù)制，發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期，主要發(fā)生在細(xì)胞核中， b為轉(zhuǎn)錄，主要發(fā)生在細(xì)胞核中； c為翻譯，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)的核糖體中，該過(guò)程需要 tRNA攜帶氨基酸并識(shí)別 mRNA上的密碼子； d為逆轉(zhuǎn)錄， e為 RNA復(fù)制，二者均只發(fā)生在 RNA病毒中。 (5)能特異性識(shí)別信使 RNA上密碼子的分子是 ________，后者所攜帶的分子是 ________。 (3)a過(guò)程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的 ________期。配人教生物 (1)a、 b、 c、 d所表示的四個(gè)過(guò)程依次分別是：________、 ________、 ________和 ________。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 翻譯時(shí)，每個(gè) RNA上結(jié)合多個(gè)核糖體，每個(gè)核糖體均可以同時(shí)合成一條多肽鏈，這樣可有效提高基因表達(dá)的效率。據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是 (多選 )( ) 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 【 答案 】 C 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 下列有關(guān)概念的敘述，正確的是 ( ) A．遺傳信息是指 RNA分子的脫氧核苷酸的排列順序 B．遺傳信息全部以密碼子的方式體現(xiàn)出來(lái) C．遺傳信息可以通過(guò) DNA復(fù)制傳遞給后代 D．反密碼子與相應(yīng)的 DNA模板鏈上對(duì)應(yīng)堿基相同 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 答案： (1)DNA RNA RNA (2)DNA復(fù)制 RNA復(fù)制 翻譯 轉(zhuǎn)錄 逆轉(zhuǎn)錄 逆轉(zhuǎn)錄酶 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)用簡(jiǎn)略圖表示甲、丙兩種病毒中遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程：甲 __________，丙 ____________，甲的這些過(guò)程發(fā)生在 ________內(nèi)。配人教生物 (1)這三種病毒的遺傳物質(zhì)依次是： 甲 ________；乙 ________；丙 ________。配人教生物 5．已知甲、乙、丙三種病毒，它們的遺傳信息傳遞和表達(dá)過(guò)程如圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下面的問(wèn)題。配人教生物 解析： 因圖示合成的物質(zhì)為單鏈 RNA，所以該過(guò)程為轉(zhuǎn)錄，原料為核糖核苷酸，③為 RNA聚合酶，該過(guò)程在細(xì)胞核中進(jìn)行。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 3．如圖所示模擬中心法則的一些過(guò)程，下列有關(guān)的敘述中，不正確的是 ( ) A．該過(guò)程進(jìn)行需要的基本條件是 模板、原料、能量、適宜的溫度和 pH