【正文】 數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)定、對(duì)比，多次測(cè)定可降低誤差。配人教生物 材料與用具：一組正常成年實(shí)驗(yàn)兔、血壓測(cè)定儀、適宜濃度的甲藥物、適宜濃度的乙藥物、注射器等。為了驗(yàn)證甲、乙兩種藥物的上述作用，請(qǐng)您根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并在下面的坐標(biāo)中畫(huà)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中該組兔的血壓變化示意曲線(xiàn)，標(biāo)注注射藥物的時(shí)間點(diǎn)。配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② A、 A1試管放入 60℃ 水中， B、 B1試管放入 100℃ 水 中， C、 C1試管放入冰水中，維持 5分鐘。應(yīng)①取 6支試管編號(hào)， A、 A B、B C、 C1。應(yīng)在 12支試管中，只加胃蛋白酶 (胰蛋白酶 )，再取 12支試管，只加胰蛋白酶 (胃蛋白酶 )。應(yīng)再取一支試管，滴加 2滴 FeCl3溶液，其余條件都相同，觀察到產(chǎn)生的氣泡較少。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 運(yùn)用已具備的生物知識(shí)或生物技能，確定實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，記錄并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，構(gòu)思出解決問(wèn)題的方案。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) ② A、 A1試管放入 60℃ 水中， B、 B1試管放入 100℃ 水中， C、 C1試管放入冰水中，維持 5分鐘。配人教生物 (3)丙同學(xué)探究溫度影響酶的活性：①取 6支試管編號(hào)， A、 A B、 B C、 C1。 (2)乙同學(xué)探究不同的酶其所需的 pH條件不同：①取 12支試管并編號(hào) 1～ 12，各加入 2 mL蛋清液，調(diào)節(jié)各試管的 pH，分別等于 1～ 12；②同時(shí)向 12支試管內(nèi)加入胃蛋白酶和胰蛋白酶；③放在 37℃ 左右的大燒杯內(nèi)一段時(shí)間；④用雙縮脲試劑檢驗(yàn)試管中蛋白質(zhì)的存在情況。缺乏對(duì)照，應(yīng)再取 1支試管，加入 1 mL蒸餾水代替唾液，其余條件都相同，起對(duì)照作用 ) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 甲、乙、丙三位同學(xué)，圍繞酶的特性，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí)，指出三位同學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題并提出修正方案。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) b．實(shí)驗(yàn)變量常用：適宜 (濃度、量 )等量的一段相同的時(shí)間等、遵守單一變量原則。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) c．進(jìn)一步的相同處理 其他因素相同且最適的繼續(xù)處理。配人教生物 ② 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)的一般步驟 a．取材、分組、編號(hào) 取材時(shí)要注意數(shù)量和生理及發(fā)育狀態(tài)相同；用具要相同等。配人教生物 【 名師點(diǎn)睛 】 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)試題的解題突破和方法 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 4．四看結(jié)果 主要看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證方法與預(yù)測(cè)是否合理： (1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證方法是否正確； (2)驗(yàn)證目標(biāo)是否準(zhǔn)確； (3)探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論是否為多個(gè)。 (3)步驟及操作的分析、評(píng)價(jià)及改進(jìn)： ①否漏做某個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟； ②操作步驟是否顛倒： ③操作方法是否正確。 (2)藥品與試劑分析、評(píng)價(jià)及改進(jìn)：藥品與試劑的量、濃度、純度等都是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要因素，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析時(shí)要逐一檢查，不能忽視。配人教生物 3．三看操作 主要看實(shí)驗(yàn)原理是否合理正確、實(shí)驗(yàn)取材是否正 確、方法步驟是否科學(xué)。 1．一看對(duì)照：需要什么對(duì)照、幾個(gè)對(duì)照組 2．二看變量 在實(shí)驗(yàn)中除要設(shè)計(jì)的單一變量外，其他條件都必須一致，特別注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否會(huì)因添加試劑或進(jìn)行某個(gè)操作而引起控制條件的不一致。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 如應(yīng)注意“去雄”“人工授粉”“授粉后套袋”，如果為單性花 (即有雄無(wú)雌或有雌無(wú)雄 )，則無(wú)須“去雄”，但要“套袋”。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 ③ 動(dòng)物激素調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中，甲狀腺激素生理功能的研究常用飼喂法、切除法、注射法，常用蝌蚪、小白鼠、小狗作實(shí)驗(yàn)材料，在設(shè)計(jì)過(guò)程中常作甲狀腺激素含量增多、減少和不變?nèi)N處理；而胰島素、胰高血糖素的研究常用注射法，少見(jiàn)切除法，常用小白鼠作實(shí)驗(yàn)材料，在設(shè)計(jì)過(guò)程中常做該激素含量增多和不變兩種處理。 ②生長(zhǎng)素設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意對(duì)胚芽鞘的生長(zhǎng)狀況描述：“向哪方彎曲生長(zhǎng)”“向上生長(zhǎng)”“不彎曲不生長(zhǎng)”，無(wú)子番茄培育時(shí)注意“去雄”“套袋”“一定濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物”。配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (2)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)手段的選擇 選擇恰當(dāng)?shù)牟牧虾褪侄危撬O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到預(yù)期結(jié)果的重要保證。配人教生物 3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) (1)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的假說(shuō) 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定，都是一個(gè)實(shí)驗(yàn)假說(shuō)的形成過(guò)程。實(shí)驗(yàn)方法類(lèi)別、實(shí)驗(yàn)對(duì)照類(lèi)型則一般隱含在方法步驟里。配人教生物 2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容 一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，一般包括以下幾方面的內(nèi)容：①實(shí)驗(yàn)題目的確定；②提出假說(shuō)；③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟；④提出實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果；⑤要觀察和搜集的數(shù)據(jù)及方法。 (5)對(duì)照原則 (6)等量原則 選取實(shí)驗(yàn)材料或試劑時(shí)不同組別應(yīng)保持相同 (或基本相同 )或相等，確保實(shí)驗(yàn)不會(huì)由于實(shí)驗(yàn)材料的原因而產(chǎn)生誤差干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中也必須注意實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 (2)可行性原則 可行性原則是指在設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原 理、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生；都具有可行性。如：淀粉酶水解淀粉的順序問(wèn)題。配人教生物 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須遵循真實(shí)、客觀的基本準(zhǔn)則，即實(shí)驗(yàn)中的觀察一定要實(shí)事求是，一切從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，使獲取的材料 (事實(shí)、現(xiàn)象、數(shù)據(jù) )盡可能的反映客觀事物的本來(lái)面目，不能憑空胡謅，不能片面武斷。最后得出結(jié)論。然后，論證、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中的自變量與因變量的因果關(guān)系，從而得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。配人教生物 5．結(jié)論 觀察、實(shí)驗(yàn)的價(jià)值即在于獲得驗(yàn)證性的結(jié)果。如，對(duì)葉片遮光處理的實(shí)驗(yàn)組、不遮光為對(duì)照組。配人教生物 ④ 相互對(duì)照 指不另設(shè)對(duì)照組，而是幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組相互對(duì)比對(duì)照，在等組實(shí)驗(yàn)法中，大都是運(yùn)用相互對(duì)照，如“植物的向性”的等組實(shí)驗(yàn)中， 5個(gè)實(shí)驗(yàn)組所采用的都是相互對(duì)照，較好的平衡和抵消了無(wú)關(guān)變量的影響，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有說(shuō)服力。該實(shí)驗(yàn)即設(shè)置了條件對(duì)照，又設(shè)置了空白對(duì)照，通過(guò)比較、對(duì)照、更能充分說(shuō)明實(shí)驗(yàn)變量 —— 甲狀腺激素能促進(jìn)動(dòng)物的生長(zhǎng)發(fā)育。配人教生物 ③ 條件對(duì)照 指雖給對(duì)象施以某種實(shí)驗(yàn)處理，但這種處理是作為對(duì)照意義的，或者說(shuō)這種處理不是實(shí)驗(yàn)假設(shè)所給定的實(shí)驗(yàn)變量意義的。自身對(duì)照，方法簡(jiǎn)便，關(guān)鍵是要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后現(xiàn)象變化的差異，實(shí)驗(yàn)處理前的對(duì)象狀況為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)處理后的對(duì)象變化則為實(shí)驗(yàn)組。單組法和輪組法，一般都包含有自身對(duì)照。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 這樣，甲為實(shí)驗(yàn)組，乙為對(duì)照組，且乙為典型的空白對(duì)照。配人教生物 ① 空白對(duì)照 指不做任何實(shí)驗(yàn)處理的對(duì)象組。實(shí)驗(yàn)組，是接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組：對(duì)照組，也稱(chēng)控制組，對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)而言，是不接受實(shí)驗(yàn)變量處理的對(duì)象組，至于哪個(gè)作為實(shí)驗(yàn)組，哪個(gè)作為對(duì)照組，一般是隨機(jī)決定的，這樣，從理論上說(shuō)，由于實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的無(wú)關(guān)變量的影響是相等的，被平衡了的，故實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩者之差異，則可認(rèn)定為是來(lái)自實(shí)驗(yàn)變量的效果，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可信的。通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)對(duì)照對(duì)比，既可排除無(wú)關(guān)變量的影響，又可增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度和說(shuō)服力。配人教生物 (4)對(duì)照 對(duì)照是實(shí)驗(yàn)控制的手段之一，目的還是在于消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這種實(shí)驗(yàn)處理的匹配，對(duì)平衡、消除無(wú)關(guān)變量和額外變量更有說(shuō)服力。自然，操作起來(lái)要麻煩一些。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 ② 等組實(shí)驗(yàn)法 將狀況相等的對(duì)象分成兩組或多組，一組用 A法，另一組用 B法，這也是生物實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)方法。由于對(duì)象同一，無(wú)關(guān)變量影響也就被平衡和抵消了。配人教生物 ① 單組實(shí)驗(yàn)法 對(duì)一組 (或一個(gè) )對(duì)象，既用 A法，又用 B法，順序隨機(jī)或輪流循環(huán)，這是生物實(shí)驗(yàn)常用的實(shí)驗(yàn)方法。一句話(huà)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)控制，盡量消除實(shí)驗(yàn)誤差，以取得較為精確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。配人教生物 (3)控制與平衡控制 —— 保證實(shí)驗(yàn)不受干擾或?qū)⒏蓴_因素降低到最低程度 控制，是處理實(shí)驗(yàn)中變量關(guān)系的又一準(zhǔn)則，指實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格地操縱實(shí)驗(yàn)變量，以獲取反應(yīng)變量。總之，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都應(yīng)遵循單一變量原則。它有兩層意思：一是確?！皢我蛔兞俊钡膶?shí)驗(yàn)觀測(cè)，即不論一個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，都應(yīng)做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量對(duì)應(yīng)觀測(cè)一個(gè)反應(yīng)變量；二是確保“單一變量”的操作規(guī)范，即實(shí)驗(yàn)操作中要盡可能避免無(wú)關(guān)變 量 及額外變 量的干擾。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 顯然，額外變量會(huì)對(duì)反應(yīng)變量有干擾作用，例如，上述實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量 (低溫、適溫、高溫 )以外，試管潔凈程度、唾液新鮮程度、可溶性淀粉濃度和純度、試劑溶液的劑量、濃度和純度，實(shí)驗(yàn)操作程度，溫度處理的時(shí)間長(zhǎng)短等等，都屬于無(wú)關(guān)變量， 要求對(duì)低溫、適溫、高溫 3組實(shí)驗(yàn)是 等同、均衡、穩(wěn)定的；如果無(wú)關(guān)變量中的任何一個(gè)或幾個(gè)因素或條件，對(duì) 3個(gè)實(shí)驗(yàn)組的給定不等同、不均衡，不穩(wěn)定，則會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中產(chǎn)生額外變量，出現(xiàn)干擾，造成誤差。配人教生物 ② 無(wú)關(guān)變量與額外變量 無(wú)關(guān)變量，也稱(chēng)控制變量，指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的因素或條件。而由于低溫、適溫、高溫條件變化，唾液淀粉酶水解淀粉的反應(yīng)結(jié)果也隨之變化，這就是反應(yīng)變量，該實(shí)驗(yàn)即在于獲得和解釋溫度變化 (自變量 )與酶的活性 (因變量 )的因果關(guān)系。實(shí)驗(yàn)的目的在于獲得和解釋這種前因后果。因變量，亦稱(chēng)反應(yīng)變量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化和結(jié)果。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要掌握或貫徹以下幾點(diǎn)： (1)變量 變量 ， 或稱(chēng)因子 ， 是指實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所被操作的特定因素或條件 ， 按性質(zhì)不同 ， 通?？煞譃閮深?lèi)： 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 這是科學(xué)方法的最大特色，也是科學(xué)方法中最困難的一步。 菜 單 隱 藏 考綱實(shí)驗(yàn)歸類(lèi)梳理 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 一個(gè)問(wèn)題常有多個(gè)可能的答案，但通常只有一個(gè)是正確的。假說(shuō)一般為兩步驟：第一步，提前假說(shuō)，即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或已知的科學(xué)原理，通過(guò)創(chuàng)造性思維，提出初步假定；第二步，作出預(yù)期 (推斷 )，即依據(jù)提出的假說(shuō)，進(jìn)行推理，得出假定性的結(jié)論； 例如，孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)，其假說(shuō)是：控制性狀的基因都是成對(duì)存在的；在雜合子形成配子時(shí)彼此分離，分